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1、加涅的九段教學(xué)策略一、引起注意引起注意是有效教學(xué)的首要事件,它是學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的重要標(biāo)志。 引起注意除使用刺激變化、引起興趣等方法,更主要的是利用新舊知識(shí)的同化 和順應(yīng)機(jī)智,激發(fā)思維,喚起選擇性知覺。可以通過三種方式來引起學(xué)生的注意:一是激發(fā)求知欲,二是變化教學(xué)情 境,三是配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。二、告知目標(biāo)教學(xué)開始告知目標(biāo)的策略,其功能是激起學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)、新技能的期 望,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。使學(xué)生明了學(xué)習(xí)結(jié)果和方法,要用學(xué)生能夠理解的語言,用學(xué)生頭腦中的 原有知識(shí)基礎(chǔ)產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的期望。三、刺激回憶先前習(xí)得性能提取長(zhǎng)時(shí)記憶中與當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息至短時(shí)記憶。任何新知識(shí)的學(xué)習(xí)必須以原有知識(shí)技能為
2、基礎(chǔ),教師要激活學(xué)生頭腦中與 新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)技能,應(yīng)及時(shí)輔導(dǎo)缺乏基礎(chǔ)知識(shí)技能的同學(xué),以免學(xué)習(xí)困 難。四、呈現(xiàn)刺激材料當(dāng)學(xué)習(xí)者做好準(zhǔn)備時(shí),教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)教材。呈現(xiàn)方式取決于材料的 內(nèi)容。無論哪種情況,最有效的是具有突出特征的刺激。教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)教學(xué)材料的性質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與預(yù)期學(xué)習(xí) 結(jié)果等問題,采用不同的教學(xué)方法和策略五、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)使學(xué)習(xí)者能較快的建構(gòu)新信息的意義(促進(jìn)語義編碼過程),即形成概念 這個(gè)教學(xué)事件是促進(jìn)語義編碼,即使所學(xué)的東西進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。因?yàn)閷W(xué)習(xí)結(jié)果 的不同,其學(xué)習(xí)指導(dǎo)也各不相同。對(duì)于低級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng),可采用復(fù)述策略,對(duì)于高級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng),就需要采用 精加工策略和組
3、織策略。在指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)時(shí)要注意:當(dāng)學(xué)生對(duì)人名、地名等事實(shí)性的問題 不理解時(shí),可以給以直接指導(dǎo);對(duì)于與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的邏輯性問題,可以提供 間接指導(dǎo),給以一定的提示或暗示;在進(jìn)行間接方式指導(dǎo)時(shí),要根據(jù)學(xué)生個(gè)體 差異而采用不同的方法;要讓學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些 記憶和理解的方法,促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的保持。六、引發(fā)行為表現(xiàn)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者對(duì)意義的建構(gòu)是否成功這項(xiàng)教學(xué)事件的目的是促使學(xué)習(xí)者作出反應(yīng)活動(dòng),以此來驗(yàn)證期望的學(xué)習(xí) 過程是否發(fā)生,學(xué)習(xí)的結(jié)果是否達(dá)成。通常,這種行為是繼學(xué)習(xí)之后首次進(jìn)行 的作業(yè),在多數(shù)情況下,教師接下來會(huì)呈現(xiàn)新的例子,以確保該規(guī)則能被應(yīng)用 到新的情境中。要想確定
4、教學(xué)之后學(xué)生是否產(chǎn)生了學(xué)習(xí),就要讓學(xué)生展現(xiàn)其外顯行為,可 以根據(jù)行為上的三條線索來判定學(xué)生是否產(chǎn)生了學(xué)習(xí):眼神和表情,當(dāng)學(xué)生由 困惑到理解時(shí),眼神和表情會(huì)流露出一種滿意的狀態(tài);隨時(shí)指定學(xué)生代表將所 學(xué)知識(shí)或問題答案說出來;根據(jù)學(xué)生的課堂作業(yè)來檢查全班學(xué)生的理解狀況。7、提供反饋如果建構(gòu)不成功,則給予矯正反饋,使學(xué)習(xí)者重新去建構(gòu)該信息的意義; 如果建構(gòu)成功,則給予鼓勵(lì)反饋。在學(xué)習(xí)者作出反應(yīng)、表現(xiàn)出行為后,應(yīng)及時(shí)讓學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)結(jié)果,這就 是提供反饋。在許多情況下,這種反饋是自我提供的,但也需要外部提供。及時(shí)反饋是教師工作的一個(gè)細(xì)節(jié),這個(gè)明察秋毫的細(xì)節(jié)有時(shí)候并不代表教 師要多累,它給學(xué)生施加的是一
5、種影響,使學(xué)生能夠及時(shí)檢查自己,否則,破 窗理論就使我們千里之堤,潰于蟻穴。學(xué)生表現(xiàn)出一次正確行為時(shí),未必表示他已確實(shí)學(xué)到了該種行為,短時(shí)記 憶學(xué)到的東西不加復(fù)習(xí),就難以存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中。八、評(píng)價(jià)作業(yè)通過成績(jī)?cè)u(píng)定對(duì)成功的意義建構(gòu)加以強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)習(xí)者表現(xiàn)了一次反映新的習(xí)得能力的行為,這還不能肯定他已掌握了 這種能力,教師應(yīng)要求學(xué)習(xí)者進(jìn)一步表現(xiàn)學(xué)業(yè)行為。評(píng)價(jià)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,具有非常重要的地位,教師需要一定做好這個(gè)文 章。要想讓學(xué)生主動(dòng)地做一件事情,首先就是要不斷評(píng)價(jià)使他獲得成功。教師通過作業(yè)情況、課堂小測(cè)驗(yàn)、其他方式了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握 情況,根據(jù)學(xué)生中普遍存在的問題,給予一定輔導(dǎo)。九、促進(jìn)記憶與遷移幫助學(xué)習(xí)者把新建構(gòu)的意義(新概念、新知識(shí))進(jìn)行歸類、重組,以促進(jìn) 知識(shí)的保持與遷徙。為增進(jìn)記憶的策略很多,如采用有意義的方式習(xí)得材料,建立起材料的關(guān) 系網(wǎng)絡(luò);要注意間時(shí)復(fù)習(xí),在間隔幾天或幾個(gè)星期之后進(jìn)行復(fù)習(xí),對(duì)于保持和 回憶所學(xué)內(nèi)容大有好處;有效促進(jìn)遷移,最好的方法就是為學(xué)生提供各種各樣 的新任務(wù),要求他們把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到新的情境之中,從而促進(jìn)更高層次的學(xué) 習(xí)
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