激勵(lì)教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

1、巧用激勵(lì)機(jī)制，讓地理課堂“活”起來桃源縣熱市中學(xué) 胡曉紅內(nèi)容提要 ：在地理教學(xué)中，巧妙運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，通過興趣激勵(lì)、言語激勵(lì)、體態(tài) 激勵(lì)、競爭激勵(lì)、 評價(jià)激勵(lì)等手段， 不僅可以打破沉悶的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理 的能力和動(dòng)機(jī)，而且關(guān)注了學(xué)生興趣、自信心和毅力等非智力方面素質(zhì)的培育。關(guān)鍵詞 ： 激勵(lì)機(jī)制；興趣 言語 體態(tài) 競爭 評價(jià)長期以來， 地理學(xué)科一直都被看做是副科而不被人重視。 課堂上大多數(shù)教師照本宣 科，在沉悶的教學(xué)氣氛下， 學(xué)生豈能不懨懨欲睡？如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣， 如何 使地理課堂活躍起來變成學(xué)生喜愛的樂園， 使學(xué)生真正高效地學(xué)會(huì)應(yīng)有的地理知識(shí)和地 理技能？在多年教學(xué)探索和實(shí)踐

2、的基礎(chǔ)上， 我深感引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制組織教學(xué)效果顯著。 所 謂激勵(lì)機(jī)制， 是在教學(xué)中借助一定的方式和手段， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 使其產(chǎn)生一種 內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力， 誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的行為， 并朝著期望的目標(biāo)努力， 從而提高課堂效率， 促 進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成。 激勵(lì)本質(zhì)是激發(fā)人的行為動(dòng)機(jī)， 而激勵(lì)機(jī)制的妙處就在于為學(xué)生 營造出一種“在激勵(lì)中學(xué)習(xí)， 在激勵(lì)中成長”的課堂教育環(huán)境， 不斷強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)，不斷嘗試體驗(yàn)和挑戰(zhàn)困難，不同程度水平的學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上不斷提升、 品嘗一進(jìn)步與成功的喜悅。一、興趣激勵(lì)1、“情境”激趣。這里說的情境激趣是指在教學(xué)過程中通過活動(dòng)把教材的內(nèi)容激 活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。

3、如我在課堂教學(xué)中利用課前導(dǎo)入設(shè)置情境： 以歌曲導(dǎo)入， 創(chuàng)設(shè) 趣味情境；以時(shí)事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境；以史實(shí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)歷史情境；以古詩導(dǎo)入，創(chuàng) 設(shè)文化情境；課中互動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境：利用地圖創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境； 利用教室事物創(chuàng)設(shè)形象情境； 利用角色創(chuàng)設(shè)生活情境； 利用其他學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境； 利用練習(xí)題來創(chuàng)設(shè)情境； 課后探 究創(chuàng)設(shè)情境等。 例如在學(xué)習(xí)我國的季風(fēng)氣候時(shí)， 引用孔明借東風(fēng)火燒赤壁的故事， 從而 引出了季風(fēng)的學(xué)習(xí)； 在進(jìn)行“等高線”教學(xué)時(shí)， 告訴學(xué)生： “今天我們先來做一個(gè)切 土豆'的活動(dòng) , ”一下子把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來了。 形式多樣的導(dǎo)入情境， 為課程起 了很好的鋪墊作用， 因此教師應(yīng)該要善于

4、設(shè)計(jì)情境， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 改變學(xué)生被動(dòng) 學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們在輕松愉快的情境下獲得知識(shí)。2、“活動(dòng)”激趣?！盎顒?dòng)”激趣是教師借助各種教學(xué)活動(dòng)鼓舞學(xué)生參與學(xué)習(xí)。地 理學(xué)科的許多知識(shí)只有在學(xué)生活動(dòng)過之后才會(huì)映像深刻， 產(chǎn)生真知。地理教師要能夠做 到在熟知教材了解學(xué)情的前提下，靈活運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)形式，開展課堂搶答、分組比賽、 學(xué)生講課、 組織學(xué)生參觀氣象站、 辦地理小報(bào)、地理知識(shí)競賽等活動(dòng)， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱 情。如在河流與湖泊 的學(xué)習(xí)中，開展“圍湖造田利與弊”辯論賽， 我先將學(xué)生分組， 分組時(shí)采取學(xué)生自愿組合與教師適當(dāng)調(diào)整相結(jié)合，力求做到正反方均有不同層次的學(xué) 生，在準(zhǔn)備雙方都收集了相關(guān)資料， 不時(shí)

5、看到他們相互間的交流， 辯論時(shí)首先正方主發(fā) 言面面俱到旁征博引說出圍湖造田的諸多好處如增加糧食生產(chǎn)， 造房改善人們生活質(zhì)量 等做了精彩陳述；反方主辯列舉了圍湖造田的弊端可謂針針見血。然后雙方唇槍舌劍， 你來我往，互不相讓展開激烈辯論，并上升到科學(xué)發(fā)展觀，人地和諧。同時(shí)，根據(jù)地理 這一學(xué)科特點(diǎn)， 也可開展第二課堂活動(dòng)， 利用鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興 趣，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化， 也有助于加深其它地理知識(shí)和地理現(xiàn)象的理解。 每 當(dāng)在活動(dòng)中， 看著幾個(gè)原本總是感覺自卑的孩子， 現(xiàn)在能積極、 主動(dòng)地學(xué)習(xí)， 我更深切 地意識(shí)到： 沒有不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生， 更沒有教不會(huì)的學(xué)生， 只要能鉆研適

6、合孩子的教學(xué) 方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，每個(gè)孩子都能學(xué)好。3、以“圖”激趣。地圖是地理的“第二語言”，由于地理研究對象的時(shí)空界限廣 闊而遙遠(yuǎn)， 單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的， 必須借助地球儀、 各種地理教學(xué) 掛圖和地理景觀圖等直觀教具， 或者借助電視錄象、 幻燈片等電教手段， 把教學(xué)內(nèi)容生 動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前， 方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 中學(xué)地理課本中的插圖， 地理圖片是 課本內(nèi)容的重要組成部分， 一幅好的插圖、 照片可以充實(shí)和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)?述，能達(dá)到以圖釋文， 例如：學(xué)生看到“躺在死海水面上的游人”的景觀圖， 會(huì)提出疑 問“人漂浮在死海水面上為什么不沉？”“死海是怎樣形成

7、的？”這些問題能引起學(xué) 生的極大興趣， 點(diǎn)燃他們探究問題的智慧之火， 從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活力， 使地理事物 的空間分布深刻地“印”在學(xué)生的大腦之中。4、以“情”激趣。在教學(xué)中投入教師的情感，就是情感教學(xué)，情感關(guān)系是師生心 理關(guān)系的一個(gè)重要方面， 它對教學(xué)效果有著重大影響。 師生之間如果情感冷漠、 缺乏溝 通，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色， 也會(huì)使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng) 力源泉, 如果教師能熱愛自己的學(xué)科，在教學(xué)過程中，對學(xué)生循循善誘，就必然能感染 學(xué)生, 課堂外經(jīng)常找學(xué)生談心、交流思想、以誠相待，幫助學(xué)困生擺脫消極、自卑的心 理，激起學(xué)生的求知欲。 通過長期教學(xué)實(shí)踐， 我親身體會(huì)

8、到， 學(xué)生在友好、 和悅、輕松、 互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果才會(huì)好，因此教師要懂得用自身的人格魅力去影響學(xué) 生，準(zhǔn)確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，與學(xué)生在情感上相互交融、 相互激勵(lì)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果。二、言語激勵(lì)現(xiàn)今教育心理學(xué)上的一種頗值玩味的名詞叫“皮克馬利翁效應(yīng)”， 意思是說： 老師 預(yù)言某些學(xué)生將出現(xiàn)特殊的好行為時(shí)，這些學(xué)生便將展露出老師所預(yù)言的才華；反之， 老師如果預(yù)言學(xué)生是難雕的朽木， 學(xué)生的表現(xiàn)必將腐朽不堪。 可見，激勵(lì)的語言在教學(xué) 中的作用是十分明顯的， 鼓勵(lì)和表揚(yáng)是不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素， 也是推動(dòng)學(xué)生進(jìn) 步的動(dòng)力。 我所任教

9、的班級中有一個(gè)班被稱為所謂的“爛班”， 課堂上老師也以批評教 育為主，“你們這個(gè)班太差了”“上課吵吵吵鬧鬧像菜市場”， 甚至有更尖酸刻薄的語 言，雖然老師是想用激將法刺激他們， 可這種話聽多了， 反而讓他們感覺自己真的一無 是處了，我一直思考如何幫助他們， 在教學(xué)中國的行政區(qū)劃 時(shí)，我運(yùn)用了教學(xué)課件， 有“聽音識(shí)省份”“拼圖比賽”“省會(huì)猜迷”等游戲， 學(xué)生完成后， 配上鼓勵(lì)性的語言 “你真棒”“你完成得真漂亮”“加油哦”等， 平時(shí)曠課打瞌睡的學(xué)生看到這些聲情并 茂的課件， 也有了強(qiáng)烈的欲望參與， 我捕捉到這個(gè)契機(jī)， 鼓勵(lì)他們上臺(tái)操作， 在完成任 務(wù)的同時(shí)， 趁機(jī)做總結(jié)： “原來你們的腦子都很聰

10、明， 只要你們肯用功， 就一定會(huì)學(xué)好 的”如一屢久違的春光， 受表揚(yáng)的同學(xué)找回了自信， 學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)了。 由此我認(rèn)識(shí) 到他們太缺少表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語， “良言一句三冬暖”， 在而后的教學(xué)中我也不吝惜用 激勵(lì)的語言， 他們與我的關(guān)系更融洽了， 也愛上了地理課。 言語激勵(lì)是一種聰明的、 巧 妙的積極肯定別人的方式， 恰當(dāng)?shù)馁澝乐~， 讓學(xué)生在精神上得到滿足， 在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生 愉悅感，在認(rèn)知上產(chǎn)生動(dòng)力。三、體態(tài)激勵(lì)美國心理學(xué)家伯特 ?梅熱賓實(shí)驗(yàn)表明： 信息的總效果 =7%的文字 +38%的聲調(diào) +55%的面 部表情?？梢婓w語在教學(xué)中有舉足輕重的作用。 在課堂教學(xué)中教師除了應(yīng)用一些激勵(lì)性 的語言之外，

11、應(yīng)走下講臺(tái)，到學(xué)生當(dāng)中去，充分發(fā)揮表情、眼神、手勢的表達(dá)功能讓學(xué) 生領(lǐng)會(huì)。 在講解的同時(shí)， 用自己的無聲的語言不時(shí)刺激學(xué)生的視覺系統(tǒng)。 比如，當(dāng)學(xué)生 回答正確時(shí)，用“OK的夸贊手勢；回答欠完整時(shí)，用親切期待的目光注視他，面帶微 笑以示鼓勵(lì)；回答錯(cuò)誤時(shí)，輕輕搖頭，并暗示再做嘗試；對于那些學(xué)困生，做到走下講 臺(tái)，在他不認(rèn)真時(shí)摸摸他的頭， 拍拍他的肩膀， 讓他覺得老師有關(guān)注他， 心中多一份溫 暖，多給學(xué)生帶來信心和潛在的動(dòng)力，保護(hù)了學(xué)生的自尊，進(jìn)而產(chǎn)生樂于表現(xiàn)的欲望。四、競爭激勵(lì)絕大部分中學(xué)生有好勝心強(qiáng)、 愛炫耀的特點(diǎn)， 但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往成為成績好的 學(xué)生的舞臺(tái)， 對于“觀眾學(xué)生”我適時(shí)的加入各

12、種競賽， 給他們提供另外一個(gè)舞臺(tái)， 比 如，七年級的教學(xué)中， 我發(fā)現(xiàn)由于小學(xué)階段一些學(xué)生成績不好， 到了初中也失去了學(xué)習(xí) 的熱情，針對這一情況， 我在七年級剛教完“地球和地圖”時(shí)， 就舉辦了制作小地球儀 的比賽，這個(gè)活動(dòng)激起了學(xué)生極大的熱情， 特別是平時(shí)上課不認(rèn)真的“學(xué)困生”發(fā)揮自 己的創(chuàng)造力， 設(shè)計(jì)出了電動(dòng)的地球儀、 地球公轉(zhuǎn)的模型， 材料運(yùn)用上也是五花八門， 他 們的設(shè)計(jì)得到到老師同學(xué)的充分肯定， 我還特別為他們設(shè)立了“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”、 “最佳 作品獎(jiǎng)”并進(jìn)行全校的展覽， 這次活動(dòng)讓同學(xué)看到他們身上的閃光點(diǎn)， 極大鼓舞了他們 學(xué)習(xí)地理的熱情， 讓剛上初中的他們有了學(xué)習(xí)的信心。 以動(dòng)手能力等競

13、爭活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)困 生學(xué)習(xí)地理的興趣，在實(shí)驗(yàn)過程中，這是一種非常有效的激勵(lì)方式。五、評價(jià)激勵(lì) 第斯多惠曾說：教育的原理就是激發(fā)的原理，教育的藝術(shù)就是激發(fā)的藝術(shù)。在我看 來，課堂評價(jià)就是對激發(fā)教育理論的細(xì)致入微的實(shí)踐。 靈動(dòng)有效的課堂評價(jià)語， 是點(diǎn)燃 學(xué)生激情的火花， 是學(xué)生融入課堂生活源源不斷的動(dòng)力。 新的國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了 全新的評價(jià)理念： “地理學(xué)習(xí)的評價(jià)， 既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果， 也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程， 以及情 感、態(tài)度、行為的變化?！边@就要求我們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化，評價(jià)手段多樣化，在地 理學(xué)習(xí)中我會(huì)對學(xué)生動(dòng)手操作能力（繪制地圖、小模型制作、制作 CAI 課件），收集、 整理資料能力（手抄報(bào)或電腦報(bào)、填充圖冊） ，綜合實(shí)踐能力（撰寫小論文、設(shè)計(jì)問卷 調(diào)查表、地理演講） 等進(jìn)行評價(jià)，力求創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵(lì)自信心”的評價(jià) 機(jī)制止，讓學(xué)生保持健康向上的心態(tài)， 為學(xué)生的學(xué)習(xí)成功創(chuàng)造良好的心理環(huán)境， 使學(xué)生 從中得到成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)