高考語文復習病句六類型練習

1、高考語文復習病句六類型練習教學要求1、了解考綱要求，明確考點范圍；2、掌握近三年高考題型，摸索題型考查特點；3、了解病句的類型，掌握修改和辨析的方法；4、訓練解題技巧，提高解題能力。教學重點1、了解病句的類型，掌握修改和辨析的方法；2.、訓練解題技巧，提高解題能力。教學難點1、研究近年來的高考題型，明確考查范圍和考查特點；2、強化訓練，培養(yǎng)眼力，摸索出一套行之有效的解題方法。教學方法講練結合，以練促講，落實錯題訂正。教學步驟第一二課時內容：考點一、熟語誤用類型（上）步驟：一、【考綱解讀】病句，是指那些語言表達有毛病的句子，即不符合現代漢語表述規(guī)則，或違反客觀事理的句子。辨析病句，是指對病句的辨

2、別與認識，它是語言表達的基本能力，是修改病句的基礎。只有正確地辨別與認識，它是語言表達的基本能力，是修改病句的基礎。只有正確地辨析病句，才能有效地修改和消除病句，從而提高語言表達的準確性。二、【考題精講】三、【高考趨勢】1、命題方式：（1）判斷句子是否有語病；（2）讓考生在原句上修改病句；（3）判斷題目對病句的分析是否正確；（4）判斷對病句的修改是否恰當。2、命題特點：（1）題型上以辨析為主，重點考查對句子正誤的判斷能力。（2）內容上以搭配不當、成分殘缺、表意不明為重點。（3）結構上以辨析語病的綜合考查為主。單一考查某種語病較少，除了表意不明外。（4）材料上多為當前社會關注的政治、經濟、軍事、

3、外交、科技等方面的熱點題材。四、【考點透析】1語序不當。修飾語與中心詞的次序不當；多層修飾語次序不當；關聯詞語位置不當；復句句序不當等。2搭配不當。主謂搭配不當；動賓搭配不當；主語和賓語搭配不當；修飾語和中心語搭配不當；一面與兩面搭配不當；否定與肯定搭配不當等。3成分殘缺或贅余。主語殘缺或贅余；謂語殘缺或贅余；賓語殘缺或贅余；定語狀語補語殘缺或贅余；關聯詞語殘缺或多余；結構助詞“的”等殘缺或多余。4結構混亂。主要指雜糅，包括句式雜糅和句意雜糅兩類。5表意不明。主要指歧義句和指代不明兩類。6不合邏輯。主要有自相矛盾、主客顛倒、分類不當、強加因果、多重否定及否定與反問連用導致語意顛倒、語氣過于絕對

4、等。五、【病句類型】1、語序不當（1）我國棉花的生產，現在已經自給有余。（定語和中心語的位置顛倒，應改為“生產的棉花”）（2）在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為“熱情的同他交談”）（3）文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規(guī)定和深刻的說明。（詞語的前后順序排列不當，“深刻說明”應照應“理論”，“詳細的規(guī)定”應照應“政策”。）2、搭配不當（1）春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。（主謂搭配不當，“月光”不會發(fā)出聲響。）（2）她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。（動賓搭配不當，“

5、生涯”不能“退出”）（3）這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰(zhàn)勝其它競爭者。（關聯詞搭配不當，“非”與“才能”不能配合使用。）3、成分殘缺或贅余（1）魯迅先生在斗爭中創(chuàng)造了雜文，成了文學藝術中的奇葩。（缺主語，將“創(chuàng)造了”改為“創(chuàng)造的”）（2）他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在“參與”前加上“承擔”）（3）只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”）（4）其余這是過慮的想法。（多余，“慮”就是想，可刪去“的想法”） 第三四課時內容：病句類型下步驟：一、病句類型4、結構混亂（1）止咳祛痰片，它里面的

6、主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。（應該是“主要成分是”或“是由配制而成”，兩種格式或選用一個）（2）你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。（把“要出版的努力”和“一本譯作見面的”兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說）5、表意不明（1）局長、副局長和其它局領導出席了這次表彰會。（其它局領導是本局領導還是別局的領導，不明確）（2）巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是“巴勒斯坦游擊隊進攻以色列”，還是“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”，不清楚）6、不合邏輯他是多少個死難者中幸免的一個。（既然是“幸免”，就是沒有死，怎么能說“死難者”中的“一個”呢?）二

7、、病句辨析方法1、常見的辨析病句常方法有：（ 1 ）梳理枝干法。即用語法分析的方法，依次檢句子的主干和修飾部分。（ 2 ）語感審讀法。調動語感，看句子是否合于語言習慣。可與語法分析配合使用。（ 3 ）造句類比法。對語感判斷或語法分析仍吃不準的句子，可仿原句的結構造一個日常用的句子，比較得出結論。（ 4 ）邏輯分析法。主要從概念、判斷、推理等方面考慮句子是否得當，句間關系、前后順序等是否合理。三、答題指要1、辨析病句的思路疏理出句子的主干和枝葉，看成分是否殘缺或者贅余，看句子的主要成分即主、謂、賓之間，句子的枝葉即定、狀、補與中心語之間是否搭配心里默讀，看是否有不同的句式混用，語序是否恰當綜合思

8、考，是否符合邏輯思維，表意是否明確。2、抓病句標志（1）句子中出現了并列短語時一般情況下要條件反射似的考慮并列成分的包含問題，各并列成分的語序問題，并列短語前后搭配的當否問題。今年春節(jié)期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅持在各自執(zhí)勤的崗位上。這個文化站已成為教育與幫助后進青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場所，多次受到上級領導的表揚。分析：中“210輛消防車、3000多名消防官兵”是一個并列短語，但只有“官兵”能“放棄休假”，“消防車”卻不能；中有二個并列短語：“教育與幫助”、“挽救和培養(yǎng)”、“教育與幫助后進青年，挽救和培養(yǎng)失足青年”。在第二個并列短語中，“失足青年”只

9、能“挽救”，不能“培養(yǎng)”，前后搭配不當。（2）句子中出現正反兩方面的詞語時可能要考正反兩方面的前后呼應的當否問題。機器質量的好壞是保證生產安全的一個重要條件。我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務。電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行業(yè)中去，關鍵在于要加強訓練并造就一批專門技術人才。分析：前面“好壞”是兩面，后面也應在“生產”前加“能否”，形成兩面。中的“能不能”，中的“能否”后面均無表示正反兩方面的呼應的詞語、故視為病句。（3）謂語是“是”、“成為”時要考慮主語和賓語意義上是否一致。一般的規(guī)律是：主語和賓語應該都表示同一事物或同類事物，或都

10、表示某行為活動。今年麥子的收成是幾年來麥子收成最好的一年。分析：本句從外形上看，“是”將主語“收成”和賓語“一年”等同起來，表示同一關系，但是它們不是同一關系。可以刪去“一年”或“麥子的收成”。（4）句子的開頭出現了介詞時可能因此而全句無主語而成病句。這種句子一般有兩種修改方法，一是去掉介詞，讓本該做主語的成分作主語，二是保留介詞，在后面的句子中去掉某一個詞，從而另外找一個適合作主語的詞來作主語。  經過老主任的再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。  經過這次下鄉(xiāng)調查，使我們看到了改革開放政策給農村帶來的變化。分析：因句首介詞“經過”

11、，使“這次下鄉(xiāng)調查”的主語地位喪失，可去掉“經過”，如果要保留“經過”，則可去掉“使”，從而整個句子的主語變?yōu)椤拔覀儭?。的改法與例相同，也可去掉“經過”或“才使”。（5）句子有多層定語和多層狀語時要條件反射似的考慮兩種情況。一是語序是否不當，二是是否產生歧義。夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。著名航天專家梁啟超之子梁思禮做夢也沒有想到自己分析：中語序不當，“一連串”應移到“事情”前。中有歧義，“著名航天專家”是修飾“梁啟超”還是修飾“梁思禮”，不清楚。（6）句中出現“與”、“和”、“對”、“對于”時要考慮主客位置是否倒置。去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。分析：本句表達比

12、較，本來要表達的是“今年”和“去年”比較，“今年”的情況怎樣，但是因為有了“和”，卻表達成了“去年”的情況，所以要將這兩個詞語換位置。（7）句子中出現多個否定詞時要條件反射似的想到可能要考查多重否定的當否問題?！胺穸ā辈粌H包括否定副詞不、非等，還包括兩類比較特殊的形式：一是反問句，二是表示否定意義的動詞、名詞、形容詞等，如禁止、忘（記）終止、否認、否定、推翻、排除、免去、取消、禁令、忽視、忌、忌諱、放棄、難以、拒絕、避免、預防、仿造等。另外類似“無時無刻”“不明不白”等格式的詞表達一重否定的意思。春游之前，老師反復強調要防止不發(fā)生事故。雷鋒精神雖然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習

13、雷鋒了呢？睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。分析：中剛好把意思說反了，刪去“不”。中“否認”“不”和反問構成三個否定，表達一個否定意義，與實際相反，故為病句。中，“忌”與“不可”構成雙重否定，表示肯定意義，又與實際相反，也是病句。（8）句子中出現代詞時要條件反射似的考慮代詞是否指代不明。搜集史料不容易，鑒定和運用史料更不容易，中國過去的大部分史學家主要力量就用在這方面。分析：句中的指示代詞“這方面”，到底是指“搜集史料”呢，還是指“鑒定和運用史料”，指代不明確。（9）句子中出現了關聯詞時一般要考慮三種情況：考查關聯詞是否搭配；考查是否使用該套關聯詞；考查關聯詞的位

14、置的當否。一般情況下，如果前后分句主語相同（后分句主句往往承前省略），這時將第一個分句的主語置于句首，關聯詞上半部分放在主語的后邊；如果前后分句主語不相同，這時每個分句都有各自的主語，這時關聯詞分別置于前后分句的句首，各主語放在關聯詞的后邊。不管氣候條件和地理環(huán)境都極不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到了頂峰。我雖然和他只有一面之緣，但從他那里學到了許多東西，包括他的學識和人品。由于古文觀止具有特色，自問世以后近三百年來，廣為傳布，經久不衰，至今仍不失為一部有價值的選本。分析：兩個分句間是轉折關系，不是條件關系，應將“不管”改為“盡管”。中前后分句主語均是“我”，“雖然”放在“我”之后，使用正確；中前后各分句主語均為古文觀止，所以“由于”多余。（10）句子出現謙辭或敬辭時句子中出現謙辭或敬辭時，考慮是否用錯對象。我們將光臨貴館參觀。分析：“光臨”指賓客來到。（11）句子出現數詞和集體概念的名詞時如果句子中出現數詞和集體概念的名詞時，要考慮是否搭配。想起過去500多個歲月，我不禁流下了眼淚。分析：“500多個”不能修飾集體概念的名詞“歲月”，應將“歲月”改為“日子”。（12）句子有“關于”、“