發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)資料

1、發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)資料1一、名詞解釋1 .最近發(fā)展區(qū)2 .客觀性原則3 .氣質(zhì)4 .反抗型依戀5 .角色采擇二、簡(jiǎn)答題1 .簡(jiǎn)述塞爾曼關(guān)于角色采擇能力的發(fā)展階段論。2 .簡(jiǎn)述小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點(diǎn)。3 .簡(jiǎn)述胎兒生理-心理發(fā)展的影響因素。4 .簡(jiǎn)述成年晚期情緒情感的一般特點(diǎn)。5 .簡(jiǎn)述青少年心理發(fā)展的一般特點(diǎn)。答案一、名詞解釋1 .最近發(fā)展區(qū)：是指兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)際水平，與在成年人指導(dǎo)下或與有 能力的同伴合作解決問(wèn)題的發(fā)展水平之間的差距。2 .客觀性原則：要堅(jiān)持真實(shí)地揭示兒童心理發(fā)展的規(guī)律為研究?jī)和睦淼哪康摹?在研究?jī)和睦戆l(fā)展時(shí)，要確立客觀指標(biāo)。3 .氣質(zhì)：是嬰兒出生后最早表現(xiàn)出來(lái)的一

2、種較為明顯而穩(wěn)定的個(gè)人特征，是在 任何社會(huì)文化背景中父母最先能觀察到的嬰兒的個(gè)人特點(diǎn)。4 .反抗型依戀：是指一類嬰兒在母親要離開(kāi)前就顯得很警惕，當(dāng)母親離開(kāi)時(shí)，表現(xiàn)得非?？鄲溃瑯O度反抗，任何一次短暫的分離都會(huì)引起大喊大叫， 但是當(dāng)母 親回來(lái)時(shí)，其對(duì)母親的態(tài)度又是矛盾的。既尋求與母親的接觸，但同時(shí)又反抗與 母親的接觸，當(dāng)母親親近他，比如抱他時(shí)，他會(huì)生氣的拒絕推開(kāi)，但是要他重新 回去做游戲，似乎又不太容易，不時(shí)的朝母親這里看。所以，這類這種類型又常 被稱為矛盾型依戀。5 .角色采擇：也稱觀點(diǎn)采擇，是指兒童采取他人的觀點(diǎn)來(lái)理解他人的思想與情 感的一種認(rèn)知技能。二、簡(jiǎn)答題1 .簡(jiǎn)述塞爾曼關(guān)于角色采擇能力

3、的發(fā)展階段論。塞爾曼（Selman, 1980）認(rèn)為兒童的角色采擇技能的發(fā)展表現(xiàn)出五個(gè)階段。階段0:自我中心的或無(wú)差別的觀點(diǎn)（36歲）。兒童不能認(rèn)識(shí)到他人的觀點(diǎn)與己 不同，因而往往根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)作出反應(yīng)。階段1:社會(huì)信息角色采擇（68歲）。兒童開(kāi)始意識(shí)到他人有不同的觀點(diǎn)， 但不 能理解這種差異的原因。認(rèn)為他人所做的即是其所想的，而不能了解他人行動(dòng)前 的思想。代階段2:自我反省角色采擇（810歲）。兒童逐漸認(rèn)識(shí)到即使得到相同的信 息，自己和他人的觀點(diǎn)也可能會(huì)有沖突。他們已能考慮他人的觀點(diǎn)，并預(yù)期他人的行為反應(yīng)，但兒童還不能同時(shí)考慮自己和他人的觀點(diǎn)。階段3:相互角色采擇（1012歲）。兒童能考慮

4、自己和他人的觀點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)到他人也可能這樣做，能夠以一個(gè)客觀的旁觀者的身份來(lái)解釋和反應(yīng)。階段4;社會(huì)和習(xí)俗系統(tǒng)的角色替換（1215歲）。兒童開(kāi)始運(yùn)用社會(huì)系統(tǒng)和信息 來(lái)分析、比較、評(píng)價(jià)自己和他人的觀點(diǎn)。2 .小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是從以具體形思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏 輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián) 系的，仍然具有很大成分的具形象性。（一）逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體性。（二）由具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡存在著明顯的關(guān)鍵年齡。（三）思維結(jié)構(gòu)趨于完整，但有待完善。（四）思維發(fā)展過(guò)程的不平衡

5、性。3 .簡(jiǎn)述胎兒生理-心理發(fā)展的影響因素（1）遺傳因素，生物體的各種性狀特征可以通過(guò)生殖過(guò)程一代一代傳遞下去， 這種現(xiàn)象就是遺傳，遺傳通過(guò)染色體和基因的傳遞實(shí)現(xiàn)。（2）環(huán)境因素，分為物理因素，化學(xué)因素，生物因素，抵抗因素。（3）母體因素，主要包括情緒、應(yīng)激、營(yíng)養(yǎng)、患病。4 .簡(jiǎn)述成年晚期情緒情感的一般特點(diǎn)比較容易產(chǎn)生消極的情緒情感；情感體驗(yàn)深刻而持久；各種“喪失”是情緒體驗(yàn)的最重要的激發(fā)事件；我國(guó)老年人生活滿意感水平較高。5 .簡(jiǎn)述青少年心理發(fā)展的一般特點(diǎn)青少年時(shí)期的身心發(fā)展處在一種非平衡的狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。1.生理變化對(duì)心理活動(dòng)的沖擊 2.心理上成人感與幼稚性的矛盾。發(fā)展心理

6、學(xué)復(fù)習(xí)資料2一、單選題1.信息保留在腦中不超過(guò)一分鐘的記憶是（）。A.感覺(jué)記憶B.短時(shí)記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.瞬時(shí)記憶2 .幼兒能說(shuō)出幾種記憶策略（）。A. 3B. 1C. 2D. 43 .學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展最快的時(shí)期是（）。A.乳兒期B.嬰兒期C.幼兒期D.新生兒期4 .人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性的反映稱（）。A.概念B.判斷題C.推理D.理解5 .行為主義理論的代表人物是（）。A.華生B.高爾頓C.皮亞杰D.格塞爾6 .兒童行走動(dòng)作形成的關(guān)鍵年齡是（）0A. 1歲B. 2歲C. 3歲D. 4歲7 .事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需意志努力的注意稱（）A.無(wú)意注意8 .有意注意C.注意D.有意后注意8 .環(huán)

7、境決定論的主要代表人物是（）。A.高爾頓B.華生C.皮亞杰D.蓋塞爾9 .科學(xué)兒童心理學(xué)形成的奠基人是（A.盧梭B.達(dá)爾文C.普萊爾D.霍爾10 .兒童大腦皮質(zhì)成熟最早的區(qū)域是（）0A.枕葉B.潁葉C.頂葉D.額葉二、判斷題1 .幼兒觀察的精確性差，通常只觀察到事物的輪廓。（）2 .雙詞句的發(fā)展先慢后急劇增長(zhǎng)，具有普遍性。（）3 .有意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)是幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。（）4 .訓(xùn)練對(duì)兒童動(dòng)作的發(fā)展不起作用。（）5 .學(xué)前兒童想象發(fā)展的總趨勢(shì)是從創(chuàng)造性想象向自由聯(lián)想發(fā)展。（）6 .在各種個(gè)性心理特征中，性格出現(xiàn)最早，變化最緩慢。（）7 .幼兒的需要在質(zhì)上的發(fā)展上有層次越來(lái)越高的趨勢(shì)，在量上的發(fā)展

8、上有范圍越來(lái)越大的趨勢(shì)。（）8 .評(píng)價(jià)具體行為是嬰兒自我發(fā)展的特點(diǎn)之一。（）9 .兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律是從上到下、由近及遠(yuǎn)、由粗到細(xì)。（）10 .兒童發(fā)展心理學(xué)的奠基人是普萊爾。（）、名詞解釋1 .圖式2 .觀察法3 .幼兒期4 .晶體智力5 .學(xué)習(xí)6 .道德情感四、簡(jiǎn)答題1 .前運(yùn)算階段兒童思維發(fā)展有什么特點(diǎn)?2 .簡(jiǎn)述學(xué)前兒童口頭言語(yǔ)的形成過(guò)程。3 .嬰兒4 .如何根據(jù)兒童的氣質(zhì)類型進(jìn)行教育5 .遺傳決定論答案一、單選題1-5 BDAAA 6-10 AABCA二、判斷題1-5 TTFFF 6-10 FTFTT三、名詞解釋1 .圖式：皮亞杰認(rèn)為，圖式就是動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在相同或類似環(huán)

9、境中由于不斷重復(fù)而得到遷移或概括。2 .觀察法答案：觀察法是研究者通過(guò)感官或儀器設(shè)備，有目的、有計(jì)劃地觀察被觀察者的心理和行為的表現(xiàn)，并由此分析被觀察者心理發(fā)展特征和規(guī)律的一種方法。3 .幼兒期幼兒期指兒童從3歲到6歲或7歲這一時(shí)期。這通常是兒童進(jìn)入幼兒園的時(shí)期， 所以叫做幼兒期。又因?yàn)檫@是兒童正式進(jìn)入學(xué)校以前的時(shí)期，所以又稱學(xué)前期。4 .晶體智力：是通過(guò)掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力，如詞匯、言語(yǔ)理解、常 識(shí)等以記憶儲(chǔ)存的信息為基礎(chǔ)的能力。5 .學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地掌握知技能和行為 規(guī)范的活動(dòng)，這是一種社會(huì)義務(wù)。6 .道德情感：道德情感是與人所具有的對(duì)于一定道德規(guī)

10、范的需要直接相聯(lián)系的一種體驗(yàn)，是一種高級(jí)情感。四、簡(jiǎn)答題1.前運(yùn)算階段兒童思維發(fā)展有什么特點(diǎn)？?jī)和_(kāi)始從具體動(dòng)作中擺脫出來(lái)，憑借象征性格式在頭腦里進(jìn)行 “表象性思維”。分為：（1）象征思維或前概念階段 （2-4歲）兒童能運(yùn)用象征性符號(hào)進(jìn)行思維，象征性游戲的產(chǎn)生是象征思維開(kāi)始的標(biāo)志。象征思維階段又稱前概念階段，這時(shí)兒童運(yùn)用的概念是具體的，不能揭示一類事物共有的本質(zhì)特點(diǎn)直覺(jué)思維階段或“自我中心解除期”（4 7歲），這時(shí)期兒童的思維直接受知覺(jué)到的事物的顯著特征所左右。另一特點(diǎn)是自我中心思維，兒童只能站在自己的立場(chǎng)上思考問(wèn)題2,簡(jiǎn)述學(xué)前兒童口頭言語(yǔ)的形成過(guò)程。1歲左右，兒童能說(shuō)出第一批有意義的詞，標(biāo)志

11、著口頭言語(yǔ)的形成。 隨后進(jìn)入了單詞句階段，特點(diǎn)是以詞代句，一個(gè)詞代表一句話的意思。1.5歲進(jìn)入雙詞句階段，特點(diǎn)是能說(shuō)出由2-3個(gè)詞組合在一起的語(yǔ)句，沒(méi)有語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，也稱電報(bào)句。 2歲進(jìn)入完整句階段，特點(diǎn) 是能說(shuō)出句法結(jié)構(gòu)完整的語(yǔ)句3,嬰兒及其特點(diǎn)指1 3歲的兒童特點(diǎn)4 .如何根據(jù)兒童的氣質(zhì)類型進(jìn)行教育？對(duì)兒童的氣質(zhì)類型要有正確的認(rèn)識(shí)；針對(duì)兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)，采取適宜的教育措施；根據(jù)兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)，做好心理保健工作；根據(jù)兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)，組織游戲活動(dòng)5 .遺傳決定論認(rèn)為遺傳對(duì)兒童心理的發(fā)展起決定作用。發(fā)展心理學(xué) 復(fù)習(xí)資料3一、名詞解釋1,橫斷研究設(shè)計(jì)2 .觀察學(xué)習(xí)3 .心理理論4 .角色采擇5 .自傳式

12、記憶二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述發(fā)展心理學(xué)研究的四個(gè)基本問(wèn)題2,簡(jiǎn)述成年早期心理發(fā)展的一般特點(diǎn)。3 .簡(jiǎn)述皮亞杰的三山實(shí)驗(yàn)。4 .簡(jiǎn)述班杜拉的發(fā)展心理學(xué)理論。5 .簡(jiǎn)述小學(xué)兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)。答案一、名詞解釋1,橫斷研究設(shè)計(jì)是在某一特定的時(shí)間，同時(shí)對(duì)不同年齡的被試進(jìn)行比較的方法。2 .觀察學(xué)習(xí)就是通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，不同于刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)。3 .心理理論是指對(duì)別人和自己的心理狀態(tài)和心理經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。4 .角色采擇也稱觀點(diǎn)采擇，是指兒童采取他人的觀點(diǎn)來(lái)理解他人的思想與情感的一種認(rèn)知技 能。5 .自傳式記憶是指對(duì)個(gè)人特別重要的經(jīng)歷的回憶。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述發(fā)展心理學(xué)研究的四個(gè)基本問(wèn)

13、題。一是心理發(fā)展的社會(huì)生活條件和教育條件；二是生理因素的發(fā)展；三是動(dòng)作和活動(dòng)的發(fā)展；四是言語(yǔ)的發(fā)展。2,簡(jiǎn)述成年早期心理發(fā)展的一般特點(diǎn)。從成長(zhǎng)期到穩(wěn)定期的變化；智力發(fā)展到達(dá)全盛時(shí)期；戀愛(ài)、結(jié)婚到為人父母；創(chuàng)立事業(yè)到緊張工作；困難重重到適應(yīng)生活。3 .簡(jiǎn)述皮亞杰的三山實(shí)驗(yàn)。三山實(shí)驗(yàn)，是心理學(xué)家皮亞杰做過(guò)的一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料是一個(gè)包括 三坐高低、大小和顏色不同的假山模型，實(shí)驗(yàn)首先要求兒童從模型的四個(gè)角度觀察這三座山，然后要求兒童面對(duì)模型而坐，并且放一個(gè)玩具娃娃在山的另一邊，要求兒童從四張圖片中指出哪一張是玩具娃娃看到的山。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼童無(wú)法 完成這個(gè)任務(wù)。他們只能從自己的角度來(lái)描述“三山”的形狀。 皮亞杰以此來(lái)證 明兒童的“自我中心”的特點(diǎn)。4 .簡(jiǎn)述班杜拉的發(fā)展心理學(xué)理論。班杜拉將學(xué)習(xí)分為：直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和觀察學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)：是人學(xué)習(xí)最重要 的形式。班杜拉認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體通過(guò)對(duì)他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察， 獲 得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過(guò)程。 觀察學(xué)習(xí)過(guò)程包括：注 意、保持、復(fù)現(xiàn)和動(dòng)機(jī)（行為表現(xiàn)）。強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化：觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。替代強(qiáng)化：觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。自我強(qiáng)化：對(duì)自己表現(xiàn)