社會工作畢業(yè)論文(優(yōu)秀范文8篇）

1、社會工作畢業(yè)論文(優(yōu)秀范文8篇）社會工作在中國發(fā)展二十多年的時間里,取得了很大的成就,各方面的政策法規(guī)在不斷完善,專業(yè)人才技能在不斷增強,社會實踐活動也在不斷開展。推動和發(fā)展社會工作,對于整個社會是一種科學穩(wěn)定發(fā)展的推動,更是堅持以人為本的思想理念,為社會服務,為民眾服務。下面是社會工作畢業(yè)論文8篇，供大家參考閱讀。社會工作畢業(yè)論文第一篇：社會工作視角下家庭冷暴力成因與防治關鍵詞：家庭冷暴力; 社工視角; 干預; 防治對策;Helping to dissolve Family Cold Violence from the Perspective of Social WorkersYan Mou

2、chun Zhao Yu Zhang Mengyue Li Jing Han Xiao一、家庭冷暴力的概念界定目前為止，我國法律上還沒有給冷暴力;下有明確具體的定義。通過對文獻的梳理，綜合各種觀點，筆者認為家庭冷暴力;是指發(fā)生在夫妻之間，因為意見分歧、三觀不一致等一系列原因而產生矛盾時，雙方即不采取武力暴力形式也不主動交流溝通解決問題，而長時間有意對另一方表現出行為冷淡、態(tài)度輕視、情感疏遠、語言犀利攻擊等行為，并同時在家庭財務、家庭義務等方面有意限制對方，從而使家庭長時間處于非正常狀態(tài)。明顯表現特征是行為上冷漠孤立對方，極少交流，語言帶有明顯諷刺攻擊性，甚至敷衍或停止正常性生活。1二、社會工作

3、視角下家庭冷暴力產生的原因（一）社會視角方面：認識意識不足衍生家庭冷暴力對個人而言，家庭冷暴力還是一個生僻的話題，對其存在嚴重偏差與防范意識，許多施暴者及受害者根本不知道所作所為屬于家庭冷暴力；對公眾而言，家庭冷暴力在公眾眼里還是過去的家庭私事，干預與幫助化解意識淡薄缺失；對國家而言，家庭冷暴力的重視程度還不夠，立法方面還存在空白，無法可依一定程度上也助長了家庭冷暴力的滋生，導致家庭冷暴力愈演愈烈，最終成為一個危害家庭幸福的主要因素，許多家庭正在承受著這種看不見的傷痛。（二）心理視角方面1. 雙方精神需求層次提高人不同于其他動物，在滿足生理需求的同時，也在渴望著精神需求的滿足。當今中國，生產力

4、水平大幅度提高，物質財富極大豐富，人們往往已經滿足了最低層次的生理需求，從而轉向追求更高層次的需求。在此追求過程中，夫妻雙方存在教育程度、價值觀念、認知態(tài)度等差異，往往導致一方認為另一方不能滿足自己的更高層次需求，從而產生從家庭內部向家庭外部去尋求更高層次需求滿足，這時往往會忽視另一方，從而產生家庭冷暴力。2. 社會發(fā)展變遷過快導致個體壓力過大隨著我國社會發(fā)展到一定的程度，一些看似無形的壓力卻壓在年輕一代人身上。如剛結婚不久的新婚夫妻，會面臨車貸、房貸等壓力，加之城市化生活節(jié)奏顯著加快，少有充足時間去放松與休息，夫妻雙方此時如果缺乏有效溝通與彼此理解，矛盾慢慢積累到一定程度，最后往往會采取忽視

5、、漠視對方，從而促進家庭冷暴力的產生。（三）性別視角方面1. 傳統(tǒng)男女性別觀念根深蒂固在漫長的封建時期，由于小農經濟固有的特點及男女的差異，男性由于力氣較大，創(chuàng)造的社會財富較多，導致男女經濟地位的不平等，逐漸形成男尊女卑的性別觀念，直到現在，在許多邊遠欠發(fā)達地區(qū)，女性依然保持了這種特征，對于丈夫的不合理要求，甚至多次傷害都選擇默不作聲，很多時候在無形中助長了家庭冷暴力的產生。2. 女性經濟地位的提高要求相應的家庭地位近現代，隨著工業(yè)文明、知識經濟、信息時代的到來，男女在性別上的差異不再是導致其經濟地位差異的因素，隨著社會分工的細化，女性的特長逐漸顯現，現代為女性創(chuàng)造的崗位愈來愈多，在經濟地位提

6、高的同時，必然要求其家庭社會地位提高。在此過程中，由于認識差異，雙方溝通不暢等，必然導致矛盾。而女性獲得了經濟上的獨立，不在依靠男性，所以二者相持不下，培育了家庭冷暴力的土壤，進一步衍生出家庭冷暴力。（四）家庭系統(tǒng)視角方面1. 家庭結構日趨小型化增生冷暴力家庭結構在新時代出現新特點，由原來的幾世同堂的聯合大家庭快速向核心小家庭轉變。社會分工日益細化，家庭功能向外擴展，如教育、生產、娛樂等功能，導致家庭成員相處、溝通時間減少，加之核心家庭產生冷暴力時無人勸解釋懷，更容易產生家庭冷暴力；2. 家庭環(huán)境對家庭后代成員潛移默化的影響一方面，家庭本身作為一個完整的系統(tǒng)，發(fā)揮著教育的重大功能，班杜拉學習理

7、論表明孩子行為形成的一個重要因素是通過學習獲得，孩子會學習模仿父母的日常行為，美國心理學家勒溫研究發(fā)現，人類個體行為由個體與環(huán)境交互作用形成，個體與環(huán)境并不是彼此獨立的，而是相互關聯的二個變量。2人類的一切行為都是個體與環(huán)境相互作用的結果，在此作用過程中雙方影響力度不對等，孩子各方面不成熟，缺乏明辨是非的能力，環(huán)境對其影響更大，此時，如果所在家庭發(fā)生家庭暴力，受其影響，多年后，當他們組成自己的家庭時，有很大可能也會產生家庭暴力。三、社會工作視角下提出的防治對策（一）充分運用社會工作三大專業(yè)方法1. 個案工作介入解決個人層面問題個案社會工作在介入問題家庭時，首先應該與案主建立良好的專業(yè)關系，運用

8、心理學，社會學專業(yè)知識一對一開導案主，為案主提供物質或情感方面的支持與服務，幫助案主個人找出問題原因，綜合運用功能學派、心理社會派、問題解決派、行為修正派等問題解決模式，更好地幫助案主解決家庭冷暴力中的個人問題。2. 小組工作介入解決家庭層面問題依靠專業(yè)社會工作者，成立家庭溫馨小組，把家庭成員聚集在一起，互相溝通，進一步理解彼此，找出家庭冷暴力存在的深層次原因，提出彼此對雙方的希望與建議，綜合運用社會目標模式、交互模式、整合模式等共同協(xié)商解決家庭問題，消除家庭冷暴力。3. 社區(qū)工作介入營造良好社區(qū)氛圍社工在做好前面的同時，可以就社區(qū)范圍而言，組織舉辦社區(qū)公共活動，以家庭為參加單位組織各種比賽，

9、在活動比賽過程中把家庭冷暴力融化于無形。同時也可加大宣傳，讓居民了解家庭冷暴力的危害，產生的標志及表現，傳授一些消除家庭冷暴力的技巧方法等，能夠有效預防或融解家庭冷暴力。（二）公共權力部門加大干預力度實踐證明，國家公共權力部門能夠有效阻止問題產生及進一步加劇，平時相關部門應該加大對公共部門執(zhí)法人員的關于家庭冷暴力方面的培訓，培訓如何快速發(fā)現，科學治理，高效解決。當發(fā)現有家庭冷暴力發(fā)生時，要求第一時間主動介入，積極執(zhí)法，及時給予受害者最安全的保護屏障，充分發(fā)揮政法部門等公共權力的職能。（三）充分發(fā)揮婦聯、社區(qū)等基層組織作用首先，在眾多家庭暴力的問題中，婦女兒童成為受害者的比例明顯高于成年男性，對

10、婦女兒童的保護更為重要與緊迫。婦聯作為社團組織聯系婦女兒童的紐帶作用尤為突出，當有婦女兒童向婦聯求助時，婦聯應該第一時間給予響應，采取科學辦法幫助解決，避免婦女兒童受到進一步傷害；其次，社區(qū)作為基層管理單位，與家庭、社區(qū)成員接觸比較多，當發(fā)現家庭冷暴力時應主動采取相應措施，避免事態(tài)進一步嚴重化，平時加大反家庭冷暴力宣傳力度，多組織家庭參與活動，促進家庭團結和諧，把家庭冷暴力消除于無形之中。（四）建立社區(qū)專業(yè)家庭暴力庇護所西方國家為了防止家庭暴力的傷害，大多建立起了完善科學的社區(qū)專業(yè)家庭暴力庇護所，這方面比較成熟與健全的如瑞典、丹麥、挪威等西歐發(fā)達國家。我國可以向這些國家學習借鑒，把社區(qū)管理專費

11、一部分用于家庭暴力庇護所的建立，聘用專業(yè)社工管理，作為社區(qū)組成的一部分，有效保護受家庭暴力人員。（五）加強家庭倫理道德建設家庭冷暴力問題說到底還是家庭問題，是家庭成員人的問題。治理減少家庭冷暴力的關鍵在于家庭成員，平時家庭各成員之間應該多溝通交流，進一步了解彼此，養(yǎng)成家庭至上觀念，提高自我品德意識，法制倫理觀念，充分尊重家庭成員，了解必要溝通技巧，掌握解決矛盾能力與科學方法。參考文獻1張優(yōu)優(yōu).家庭冷暴力;的成因、預防及救助措施研究D.中央名族大學碩士論文，2010.3.2 庫少雄.人類行為與社會環(huán)境（第二版）M.武漢:華中科技大學出版社，2016:1.3 李迎生.社會工作概論（第二版）.北京:

12、中國人民大學出版社，2016:4.4陳梅，任多.社會工作介入失獨家庭的模式探究基于生態(tài)系統(tǒng)理論.法制與社會J.蘇州科技大學，2017,(03).5李慧慧.文化視角下的家庭冷暴力;及社會工作介入D.安徽大學碩士論文，2017,(02).6 朱強.家庭社會學M.武漢:華中科技大學出版社，2015:7.7成員君.家庭冷暴力;防治與社會工作干預.江西行政學院學報J.2007,(07).社會工作畢業(yè)論文第二篇：X縣S社區(qū)困境兒童生存教育情況與社會工作介入關鍵詞：困境兒童; 社工介入; 社區(qū); 社會工作服務;困境兒童系指因家庭貧困導致生活、就醫(yī)、就學等困難的兒童，因自身殘疾導致康復、照料、護理和社會融入等

13、困境的兒童，以及因家庭監(jiān)護缺失或監(jiān)護不當和遭受虐待、遺棄、意外傷害、不法侵害等導致人身安全受到威脅或侵害的兒童1。社會工作是以實踐為基礎的職業(yè)，其核心準則是追求社會正義、人權、集權責任和尊重多樣性，致力于解決生活挑戰(zhàn)，提升生活幸福感2。隨著我國新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略的快速推進，困境兒童的生存等問題逐漸突顯，并呈復雜狀態(tài)。社區(qū)作為困境兒童日常生活的重要場所，在幫扶、解決困境兒童問題的過程中起重要作用。專業(yè)社工在社區(qū)中對困境兒童進行介入式干預可以有效改善其生存情況。本文通過W社會工作服務中心困境兒童服務項目，嘗試探察X縣S社區(qū)內的困境兒童生存狀況及教育情況，并使用社會工作介入方式進行干預，提供相關困境兒童

14、服務，以期為社區(qū)完善困境兒童的相關幫扶措施提供思考與借鑒。一、困境兒童生存狀況分析以內蒙古X縣S社區(qū)為例X縣S社區(qū)所轄范圍內共有困境兒童60人，其中已得到民政資助的困境兒童有4人，留守、農村隨父母到城務工兒童31人，單親家庭兒童25人，其年齡多處于813歲。該社區(qū)困境兒童的類型主要包括家庭困境兒童、監(jiān)護困境兒童、自身困境兒童和臨時困境兒童。本研究對社區(qū)內17名困境兒童進行了半結構式訪談，并對訪談內容進行編碼，即第一位訪談者為F1，第二位訪談者為F2，依次類推。具體情況見表1。表1:X縣S社區(qū)困境兒童基本情況1. 困境兒童的實際需求（1)缺少精神情感支持困境兒童的貧困問題不僅僅影響到困境兒童的就

15、學，同時也影響到困境兒童就醫(yī)和生活。在困境兒童已經享有的服務中，社區(qū)在幫扶困境兒童時以捐款為主、捐贈書包等文具用品為輔。精神情感方面缺乏支持，生病時缺少關懷和關注。父母外出打工，社交范圍狹窄，難以找到合適的情感傾訴對象，普遍的隔代教育使得困境兒童更加封閉自我。困境兒童F2：我最想要的就是有人陪陪我，多夸夸我，別動不動罵我，現在書包什么的社區(qū)有時候會給我們，給我們就說好好學習;什么的。也不能多說一點別的，問一些其他內容什么的，你說我這一天除了學習也會發(fā)生很多其他的事情啊。困境兒童F6：我想要有人陪我玩游戲，現在我爸媽總是見不到人，和奶奶說什么奶奶也不懂，無聊。然后慢慢地我也就什么也不想和她說啦，

16、也不想回家。依據社會系統(tǒng)理論，兒童也需要構建非正式的社會支持網絡3。困境兒童在生病時缺少關注和關愛，內心孤獨；父母外出打工，家庭社交缺乏，導致困境兒童的交際范圍狹窄，難以找到合適的家庭成員作為情感傾訴對象；隔代養(yǎng)育的情況在困境兒童中較為普遍，但祖輩與困境兒童存在觀念上的代溝，他們較少能從祖輩處得到精神支持，加上缺少同輩伙伴，更加容易封閉自我。(2)存在長期心理問題，缺乏合理應對能力本次調研發(fā)現，S社區(qū)學齡段困境兒童幾乎都存在較為明顯的心理問題。其主要問題表現為自身角色認同混亂。困境兒童對家庭情況有一定的認知，當他們發(fā)現自己與他人之間的差距時，不能理性認識這些客觀差距，很容易產生敏感、自卑的心理

17、，出現不愿與人交流、自閉的現象。他們會與社區(qū)中流浪、閑散人員高談闊論一些子虛烏有的事情以滿足虛榮心。在與社區(qū)中工作人員對話中得知，這些孩子總是說謊，他們會說父母在北京掙大錢，其實父母在縣城里打工；他們也會說見到了明星，但其生活的地方能見到的公眾人物非常有限，從來沒有明星來過。與此同時，該社區(qū)困境兒童安全感較低，會出現攻擊行為，調研人員通過訪談有攻擊行為的孩子得知，他們這樣做的原因只是為了讓大家覺得自己很厲害。比如，S社區(qū)的一些困境兒童會用腳踹門；他們發(fā)現身材較弱小的兒童時，會試探性地用拳頭捶打對方等。這一系列行為引來社區(qū)工作人員及社區(qū)周圍居民的反感，使困境兒童更加邊緣化，而不受歡迎的處境又加重

18、了困境兒童的心理問題，他們與社區(qū)居民的關系日漸疏遠。(3)缺乏廣泛社交空間依據社會支持網絡理論，人類的生存需要他人的合作，依賴他人的協(xié)助3。經過走訪社區(qū)工作人員，同時與困境兒童交流，得知困境兒童的交往范圍大多限于較為單一狹窄的社區(qū)內，交往人群有限，很難交到新的朋友。這使得困境兒童很難與人交流新思想，無法滿足兒童對社交的需求，這些流于形式和表面的社交也進一步引發(fā)困境兒童的不安。困境兒童F7：玩得好的就那么幾個，有時候叫出來玩也不一定能出來，家里不讓出來玩，就讓看書寫作業(yè)，自己在家附近走一走。大人們一天到晚就是學習、學習、學習，聽得耳朵都起繭子了。困境兒童F8：就我們三個關系好，和別人關系都不好。

19、和關系不好的也不想一起玩，我們三個關系好的也不一定都能出來。2. 困境兒童的監(jiān)護保障問題（1)監(jiān)護人心有余而力不足X縣困境兒童家庭為了能維持家庭經濟的正常運轉，兒童的監(jiān)護人都處于長期工作的狀態(tài)，多數家庭中的一位監(jiān)護人會外出務工，很少有空閑來陪伴兒童。在接受采訪的37人（包括困境兒童及其監(jiān)護人）中，其中已得到民政資助的兒童有1人，留守、隨父母到城務工的兒童有19人，單親家庭兒童有17人。有一部分監(jiān)護人在工作之余會關注困境兒童的學習狀況，陪伴困境兒童時間主要集中在其下午工作結束后到第二天上班前的68小時，晚上回來后向孩子的祖輩詢問孩子的情況后，他們對子女進行說教或者鼓勵，但在行為上缺乏說服力和信服

20、力。有一部分監(jiān)護人常年外出工作，兒童長期處于隔代教養(yǎng)狀態(tài)中。只有11名父母對兒童的日均陪伴時間可達到68小時，有7名兒童每天都見不到自己的父母。同時，該社區(qū)父母的受教育程度不高，對困境兒童在學業(yè)上的幫助較少，更重要的是對困境兒童發(fā)展需求了解較少，不能客觀分析自己孩子的問題，易出現從眾現象。兒童的健康成長對家庭至關重要，關涉家庭能否良性發(fā)展。由于X縣S社區(qū)重視教育，故監(jiān)護人對困境兒童也寄予厚望，會格外注重困境兒童現階段的學習狀態(tài)。如果他們的學習狀態(tài)不能讓監(jiān)護人滿意，困境兒童可能會被打罵、斥責，監(jiān)護人也會出現心煩意亂;等負面情緒。所以，一個困境兒童出現問題，家庭會陷入問題中，引發(fā)一系列家庭困境。(

21、2)學校的幫扶方式刻板、單一學校是兒童生活學習的重要場所，也是慈善政策和救助實施的重要主體。學校會集合政府、社會各界提供的相關物資為困境兒童提供幫助。但隨著社會發(fā)展，困境兒童的類型增多，困境發(fā)生的原因更加復雜，困境兒童的表現和需求更加多樣。學校對這種復雜變化并沒有充分認識，幫扶形式較為單一，仍主要采用資金資助或單向、表面式的情感慰問，并對困境兒童有貼標簽;的行為，困境兒童的需求和心聲無法被理解，甚至有時并不喜歡學校給予的保障。同時我們在調研中注意到，困境兒童學習成長需要積極向上的學習氛圍和成長環(huán)境，困境兒童能夠在良性影響下對自身言行進行長期、有效的控制，對學業(yè)和生活進行合理規(guī)劃，提高自理能力，

22、培養(yǎng)自立、自強的優(yōu)良品質。在調研過程中發(fā)現，S社區(qū)困境兒童所在的學校對其存在部分認知偏差，用弱勢、同情;視角看待困境兒童，使一部分困境兒童沉溺在被幫助;的環(huán)境中，放棄了主觀努力。(3)社區(qū)提供服務缺乏針對性S社區(qū)有專門針對兒童提供服務的少先隊之家;，但是并沒有針對困境兒童的專項服務。S社區(qū)針對困境兒童提供的服務主要有通過發(fā)布消息，接受愛心人士的支持，為符合政策的人員辦理相關的國家補助等。這些做法都是在資金方面給予的支持，而且采用同一種方法對待社區(qū)內所有的困境兒童，缺乏有針對性的服務，也沒有對困境兒童的檔案進行系統(tǒng)管理，有時會出現單人多次受助，有人從未受助;的情況。在情感引導和心理健康教育方面，

23、S社區(qū)較少為困境兒童提供情感關懷和提升安全感方面的服務，舉辦的關愛活動大多流于表面，沒有深入到困境兒童之中，并不能改變困境兒童情感荒漠;的現狀，無法深入實現助其擺脫困境的目的。二、社會工作介入困境兒童服務的可行性1. 國家政策對困境兒童服務的支持近幾年來，社會工作機構逐步增加，機構內設施也逐步完善，社會工作從理論支持到硬件支持都不斷進步，社會工作服務機構的增長也助推了社會工作服務質量的提升。對困境兒童的服務是兒童服務的重要內容，為困境兒童提供優(yōu)質、有效的服務是現階段社會工作的重要任務，是促進社會工作穩(wěn)健發(fā)展的重要內容，也是拓展社會工作服務領域的重要方面5。2016年6月16日，國務院發(fā)布了國務

24、院關于加強困境兒童保障工作的意見（國發(fā)201636號）。2016年11月28日，內蒙古自治區(qū)政府辦公廳發(fā)布了內蒙古自治區(qū)人民政府關于加強困境兒童分類保障制度的實施意見（內政發(fā)2016132號）。2017年，民政部、教育部、財政部、共青團中央、全國婦聯聯合印發(fā)了關于在農村留守兒童關愛保護中發(fā)揮社會工作專業(yè)人才作用的指導意見（民發(fā)2017126號）。社會工作在困境兒童的成長中扮演了越來越重要的角色，政府在購買社會工作相關服務時也會著重了解社區(qū)內困境兒童的發(fā)展狀況。內蒙古自治區(qū)人民政府關于加強困境兒童分類保障制度的實施意見明確指出，要優(yōu)化困境兒童關愛機制，建立部門聯動協(xié)作機制，鼓勵支持社會力量參與并

25、且鼓勵其承接政府購買服務，同時加大對困境兒童分類保障制度宣傳力度，通過多種宣傳形式推動政策進社區(qū)、進學校、進家庭，切實維護困境兒童的合法權益。同時關于在農村留守兒童關愛保護中發(fā)揮社會工作專業(yè)人才作用的指導意見明確了社會工作專業(yè)人才在農村留守兒童關愛保護中的主要任務：一是協(xié)助做好救助保護工作；二是配合開展家庭教育指導；三是積極開展社會關愛服務。該文件的發(fā)布不僅促進了社會工作在困境兒童幫扶中充分發(fā)揮自身作用，還為社會工作服務指明方向。所以，積極響應國家號召，集合國家資金補助，整合社區(qū)已有條件，聯合專業(yè)社工和相關社會資源，成為提升困境兒童服務的積極有效途徑。2. 社會工作方法切合困境兒童需求依據馬斯

26、洛的需求層次理論并結合S社區(qū)的實際情況，發(fā)現該社區(qū)困境兒童的需求不僅是生存需求，其高層次的心理需求也在不斷增加。他們對安全、社交、尊重和自我實現的需求很強烈。在為困境兒童提供服務的同時，不能僅將關注集中在經濟資助、權益維護等層面，應該同時認識到困境兒童對多樣化發(fā)展的訴求。社會工作理論要求社會工作服務具有針對性和多樣性，這與困境兒童對高層次發(fā)展需求的期待相契合。社會工作者認為每一個人都有發(fā)展的潛質和自我實現的可能，在這個前提下，運用優(yōu)勢視角和增能理論可以不斷幫助困境兒童提升自身素質能力。第一，困境兒童有情感傾訴和被關注的需要，社會工作者在介入服務前期會用心傾聽困境兒童的情感傾訴，積極回應困境兒童

27、在表達過程中提到的顧慮和問題，逐步讓困境兒童感受到關注；第二，在服務開展中期，社會工作者不斷引導困境兒童探索、發(fā)現未知的可能，激勵困境兒童通過團隊合作，認知、超越自我，在團隊中尋找平等的自我定位，逐步消除困境兒童自卑、自我封閉的心理，調動困境兒童的自我能動性，形成良性循環(huán)；第三，在社會工作介入服務后期，對每一位困境兒童進行簡易評估，完善困境兒童檔案，進一步提升服務的針對性。社會工作在介入困境兒童服務時，不同于困境兒童日常接觸到的人群，社會工作者以引導者;的身份帶領困境兒童成長，不同于家長或學校的權威教育，社會工作者為困境兒童提供更加輕松、溫暖、安全的氛圍，更有利于困境兒童釋放心理壓力，擴大社交

28、范圍，發(fā)現其自身的可能性。3. 關注家庭對困境兒童的支持作用兒童期是個體重要的發(fā)展期，是習得教育發(fā)揮作用的重要階段。困境兒童能否順利適應周圍環(huán)境，更好地發(fā)展自我，不僅影響家庭生活質量，在一定程度上可影響困境兒童所在地區(qū)的人才質量。困境兒童的很多問題源于缺乏家庭的支持，在社會工作服務的過程中，社工會關注家庭的整體發(fā)展，幫助家庭成員了解家庭現狀及需求，引導家庭成員保持樂觀的生活態(tài)度，緩解家庭矛盾，從家庭環(huán)境建設、家庭成員共同成長的角度關愛困境兒童。三、社會工作介入困境兒童服務策略針對S社區(qū)困境兒童的主要問題，結合社會工作介入的可行性，S社區(qū)的社會工作者主要采取了以下三種策略。第一，為困境兒童開展小

29、組工作相關服務，社工同時聯動社區(qū)工作人員、困境兒童監(jiān)護人共同協(xié)商評估，為社區(qū)困境兒童開設綜合拓展小組；第二，為困境兒童監(jiān)護人賦能，提升監(jiān)護人監(jiān)護水平，營造良好的成長環(huán)境，為困境兒童搭建多方保護體系；第三，社會工作者積極推動個人家庭學校、社區(qū);三級服務體系建設。1. 有針對性地開設綜合拓展小組服務綜合拓展小組服務需要發(fā)揮社會工作者的力量，并依托成熟的服務項目，通過有效引導，助力困境兒童成長發(fā)展。為此，專業(yè)社工在前期走訪調查、查閱文獻的基礎上，為X縣S社區(qū)困境兒童提供能力建設小組、讀書會、手工課堂、戶外拓展、社區(qū)志愿活動等五項主題服務，共同促進困境兒童身心成長相關目標的達成。(1)能力建設小組提供

30、同輩情感支持能力建設致力于激發(fā)組員潛能，社工和組員有效配合，通過多個同伴項目凝聚組內力量，社工在項目實施過程中引導組員理性對待失敗，尋找自身在組內的位置和角色，傾聽同組成員的意見和建議。在引導組員形成較高歸屬感的同時，不斷鼓勵組員多方面思考問題，學會鼓勵隊友，也學會鼓勵自己，形成有效的同輩支持系統(tǒng)和自我推進機制。(2)讀書會充實文化生活讀書為現代社會所倡導，但現代社會的快節(jié)奏產品充斥社區(qū)內困境兒童的生活，他們很少有時間靜下來品讀圖書。社工依據困境兒童的實際情況，選定讀書主題，激發(fā)困境兒童讀書興趣，營造讀書的氛圍，并且通過交換好書等活動，幫助困境兒童尋找讀書伙伴，讓讀書變成困境兒童期待的活動。(

31、3)手工課堂提升動手動腦能力通過調查發(fā)現，S社區(qū)的部分困境兒童有做手工的愛好。動手制作是探索未知世界、滿足兒童好奇心的重要方式。社工及時掌握了此需求，組織困境兒童開展了吹畫、捏太空泥、折紙等手工活動。在動手的過程中，困境兒童會產生畏難情緒，比如他們會經歷從發(fā)現困難到逐步放棄的過程，雖然在此過程中困境兒童存在消極心理，但這也是社工開展引導工作的契機。社工會把握有效時機介入，不斷鼓勵、引導困境兒童打開思路，助其擺脫好像我不行，好像我不可以;的固化思維。在做手工的過程中，社工會同時參與到困境兒童中，與其不斷討論，激勵其多次嘗試。每完成一個作品后，社工都會與困境兒童進行成果分享，升華本次手工課堂的意義

32、，讓困境兒童體驗動手、動腦帶來的樂趣，打開困境兒童與同輩交流的通道，幫助他們逐步擺脫沉溺電子設備尋找快樂的現狀。(4)戶外拓展釋放心理壓力戶外拓展活動可以增強困境兒童身體素質，困境兒童通過奔跑、跳躍，可以逐步釋放壓力。戶外拓展活動將體力和腦力相結合，有助于社工從多方面引導困境兒童思考生命和成長的價值。(5)社區(qū)志愿活動拓寬困境兒童社交空間組織志愿活動是社會工作介入困境兒童服務的重要環(huán)節(jié)。活動開始前，社工為困境兒童講解志愿者和社會工作者的定義和區(qū)別，通過社工介入的相關案例促進困境兒童的理解。在介紹基本知識后，社工帶領困境兒童進行志愿活動實踐。活動一般以社區(qū)為實踐基地，依據年齡分為多個小組，內容包

33、括整理打掃社區(qū)各個功能室等。困境兒童在志愿活動中表現出極大的熱情，他們的行動感染了周圍的人，激勵更多人加入志愿活動，活動過程擴大了困境兒童的有效社交范圍。社工也積極鼓勵、肯定困境兒童對志愿活動的無私付出，引導其在日常生活中做更多力所能及的事情，拉近他們與監(jiān)護人和周圍人群之間的距離。在面對一些問題時，困境兒童改變了其原有的打架等不良解決方式，開始嘗試用對話的方式處理問題。在小組工作開展后，困境兒童擴展了同輩群體的交往范圍，在小組工作結束后，他們大部分互留聯系方式，完善自身支持網絡。困境兒童F7：我最大的收獲就是認識了這些新的小伙伴，他們人都很好，說好以后一起出來玩，我就可以和好多朋友一起玩了，這

34、下和我關系好的人就多了。困境兒童F14：我也不想打架，我知道這樣很不好，原來不知道除了這個還能怎么辦，但是上次我一直不聽話，社工姐姐也沒有打我，就和我一次次地說，也不生氣，我后來發(fā)現其實多說幾次也是可以解決問題的。2. 為困境兒童搭建多方面保護體系（1)提升監(jiān)護人養(yǎng)育能力監(jiān)護人的良好素質是困境兒童擺脫困境的重要因素。對于監(jiān)護人，社會工作者主要采用參與和觀察兩種方式，提升監(jiān)護人養(yǎng)育能力。參與的方式主要是指參加小組活動中服務于親子溝通的活動。針對困境兒童和家長疏于溝通交流、容易出現親子關系疏離等現象，S社區(qū)的社工開展了三期親子小組活動。第一期親子小組以熟悉氛圍、初步建立關系為主，讓困境兒童及其監(jiān)護

35、人逐步對小組進行了解，在簡單的游戲中活躍氣氛，為組員營造溫暖安全的環(huán)境；第二期親子小組嘗試具有挑戰(zhàn)性的活動，用有一定難度的任務作為最終挑戰(zhàn)項目，激發(fā)組員的創(chuàng)造力和耐力，促進親子緊密協(xié)作；第三期親子小組活動采用主線項目開展活動，組員在全程被蒙眼的狀況下，挑戰(zhàn)合力拼積木和擺圖形等?；顒訉訉舆f進，引導監(jiān)護人感受在和困境兒童相處中存在的差異，逐步改善親子交流模式。觀察的方法是指家長在時間容許、遵守約定的情況下來到活動室旁觀困境兒童參與服務的過程。在觀看結束后，家長與社工分享感受，社工在傾聽后進行相應的引導和鼓勵，促進監(jiān)護人更加了解困境兒童。社工在與困境兒童監(jiān)護人交流的過程中，會同步觀察監(jiān)護人，并幫助其

36、提升對困境兒童的理解。社工還會與監(jiān)護人進行簡單交流，分享養(yǎng)育的知識和技巧，進一步提升監(jiān)護人的養(yǎng)育能力。(2)搭建多效公益平臺為困境兒童搭建合理救助服務的網絡公益平臺，是對困境兒童進行保護的有效方式，這需要從頂層設計進行有效規(guī)劃，明確原則和任務。內蒙古地區(qū)已經開始推進首個困境兒童保護聯盟的建立，相關社區(qū)在互信協(xié)作、互幫互助、互動查詢、協(xié)作安置、風險防控、溝通協(xié)調等方面建立協(xié)調機制，最大化地尋求合作空間，為困境兒童編織立體的保護網。首先，社會工作者通過公共媒體平臺為困境兒童答疑解惑。困境兒童可以匿名詢問，相關工作人員進行引導性解答，幫助困境兒童正面看待困惑，防止非法網站利用困境兒童的求知欲散播不良信息。其次，社工為有特殊需求的困境兒童發(fā)布救助信息，保證了信息的真實性，預防困