如何評價一節(jié)體育課(收藏)

1、如何評價一節(jié)體育課（收藏）2016-11-26 大連教育學院孫萍 體育老師一看：教學目標的制定教學目標的制定是否確切，符合學生的實際；是否把健康第一的指導思想貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)；是否關注到個體差異與不同需求，確保每個孩子受益。未來體育課程關注的是每個孩子的健康目標，而不是三基掌握好壞的目標。二看：教材內容的選擇、處理與加工過去大綱規(guī)定了某些主教材的基本課時。如快跑：在三年級可能是5課時，由于一課是由兩個教材搭配在一起，因此快速跑就需要10課次來完成，老師們可能要根據季節(jié)、場地等具體情況分上下半學期各5課次來完成。體育課一般是兩個教材搭配在一起，第二個教材內容是由老師自己選擇安排的，因此這就要

2、求教師在選擇教材內容及分析加工時注意下列問題：1.能體現課程的目標性未來的課程標準它是用目標來統領內容的。我國地域廣闊，南北、民族，貧富差異很大，今后教師選擇什么內容，安排多少課時，新課程標準都給地方、學校，老師留有很大的空間和選擇的彈性。無論選擇什么內容，只要能夠達到課程目標、領域目標、水平目標即可。2.長遠目標的全面性并不是說放權給教師，老師們就可以比較單一地去安排課程內容。比方說：一年只學一兩個排球或者是足球教材為什么呢?因為小學生身心正處在發(fā)育階段，這個時期的學生需要全面的走、跑、跳、投、攀、爬、越等全面基礎訓練。3.兩個教材搭配的合理性一節(jié)體育課通常由兩個教材搭配在一起，中高年級和中

3、學因教材內容而定，現在也出現單一的課程體系，但力爭體現一節(jié)課全面發(fā)展學生的身體，即上下肢搭配。上下肢搭配的原則，一般是相對靜的教材在后；技術難度相對較大的教材在前，相對小的在后。4.教材內容的季節(jié)性一般冬季體育課相對動的教材多一些，如耐力跑教材。夏季課安排相對靜的教材多一些，如單杠、技巧等教材。5.改變過去純競技性、技術性教材內容向挖掘教材的趣味性，從而形成教材內容的經常性方向發(fā)展過去老師們過多的是以教材為中心，以技術為中心，現在要轉向以學生發(fā)展為中心，追求孩子健康為中心的觀念改變。如快速跑，過去老師圍繞它更多的是練習擺臂技術，如前不露肘后不露手等。還有小步跑、高抬腿、跨步跑、后蹬跑，甚至在技

4、術上小學都研究到三關節(jié)如何蹬直，結果我們常常看到的是，本來跑得非常自然的孩子，被我們教得不會跑了，投的教材不會投了等等。而今天我們看到的是老師沒有把起跑和快速跑的技術分析得那么透徹，而是挖掘教材自身的趣味。如起跑，其實就是解決孩子快速跑起動的問題，即快速反應，通常指靈敏素質。老師創(chuàng)設游戲情境小貓揪尾巴、叫號賽跑、黃河長江，其實也同樣能夠達到發(fā)展孩子的靈敏素質的目的。要比過去老師一隊隊的一遍遍的枯燥的站立式蹲距式起跑，效果要好得多。這些游戲方法，一旦被孩子掌握，就會引發(fā)或者延續(xù)到課后業(yè)余時間去練，從而變成經常行為，為終身體育奠定基礎。6.年齡段的層次性以及健身的實效性一般低段安排高段的內容少一些

5、，而高段安排低段內容卻常見。如六年級的學生，安排頭上跨下傳球十多分鐘，老鷹抓小雞等等小兒科的內容，不符合他那個年齡段生理和心理需求。老師們可能考慮到這一課內容連個教材搭配的全面性，但更不能忽視練身的實效性。也許老師們會說，這是培養(yǎng)孩子團結協作互相配合等集體主義精神，但體育課不是單純的心理健康課和社會適應健康課，而是在身體練習中一一促進身體健康發(fā)展的同時，其完成其他目標（切記）。7.挖掘教材自身教育的有效性和藝術性思想教育千萬不能停留在口頭上，而是應該貼近孩子的生活，不能脫離現實，注意不能長篇大論，體育課不能成為說教課，而是在練身時遇到相關的事。如今天打過雪仗報紙的堆放問題，以往老師會給它堆在一

6、旁，等下課再收拾，而今天老師設置堆雪人這個游戲，學生既有興趣愿意玩，又科學的收拾器械，又蘊藏著保護自然環(huán)境的教育。8.教材的現代性和地域性記得90年代初，大家對音樂進入課堂持有強烈的反對態(tài)度。第一，這不是音樂課嗎？哪叫體育課！而現在大家已經非常熟悉習慣于音樂進入課堂；第二，不現實不真實。誰能天天拿錄音機上體育課？好多農村學校都沒有一臺錄音機。而現在可以說韻律活動、小舞蹈、健美操進入課堂，不但是一件非常平常的事，而且現在的學生自編自演自創(chuàng)的能力，恐怕是我們許多老師所不及的。韻律活動之所以受到學生的喜愛，使它不但是現代性的內容，而且不受人數、場地、器材、季節(jié)、氣候等環(huán)境約束，隨時都可以練習，并起到

7、調節(jié)情趣，愉悅身心的功效。另外，我國南北氣候差異很大。在北方冬季可以利用天然的環(huán)境滑雪、滑冰、花樣滑冰、打冰球，而在南方沿海地區(qū)，也可以利用天然的海水，學習游泳。游泳是一項全身心的運動，無論大人和孩子，人的天性是喜歡水的。游泳不但可以強身健體，愉悅身心，更能提高人適應環(huán)境氣候的能力。再如爬山，爬山是提高五大身體素質最全面的一項運動。在爬到山頂時，孩子們都會感到很累。此時的休息方式有兩種，一種是積極性休息，一種是消極性休息。在調節(jié)運動量的同時，孩子置身于大自然的懷抱中，觀察春天那柔柔的風、淡淡的云、綠綠的水、枝頭吐新芽、鳥聲滿樹林、遍地野草綠、滿山桃花紅，了解地理環(huán)境，家、學校在哪兒。孩子們感受

8、大自然，陶醉在大自然當中，學生不但鍛煉了身體也陶冶了情操，體現思想教育的真實性和有效性。老師們也會有這么一種感受，就是跨越學科界限，原來另有一番廣闊的天地。9.教材的開放性滿足差異各異不同的孩子對體育的需求。人對體育的生理和心理需求是不同的。為什么體育不能在現有的條件下去滿足不同學生對體育的需求呢？讓孩子的個性得以張揚，特長得以發(fā)揮。比方說同一課堂內出現了不同內容，孩子有選擇性地去鍛煉身體，比方說足、籃、排、羽毛球、乒乓球、滑旱冰等等。但開放不等于隨心所欲，不等于放羊，也就是說在滿足孩子心理需求的同時，更要兼顧孩子正常發(fā)育時機體需求，孩子們可能沒有意識到，或者不愿意去意識，只是就要發(fā)揮教師的主

9、導作用，要引導孩子認識到機體生長發(fā)育的必須，如耐久跑是大多數孩子不愿意從事的一項有氧運動。而耐久跑對提高學生的心肺功能是最行之有效的運動項目。這就要求教師要挖掘教材的趣味性和教育性。另外也需要教師轉變教育觀念，可用其他內容取代之，如7分鐘跳繩等。10.教材的終身性80年代末以來，終身教育的觀念就越來越受到人們的重視，我們常常高喊著學校體育要樹立終身教育的思想，但將終身教育的思想貫徹和滲透到實踐中，我們做的還遠遠不夠，以至于我們的學生走出校門走向社會后，真正堅持體育鍛煉的人很少?，F在社會上經常參加體育鍛煉的人有兩類，一類是退休的老人，一類是身患殘疾的人。造成這一狀況的原因很多，但與我們學校體育未

10、能激發(fā)和保持學生的運動興趣，使孩子養(yǎng)成堅持鍛煉身體的習慣有關系。小學生是全面打基礎階段，這是毫無疑問的，但回頭看看這些所謂的全面性，在體育知識、技術、技能、意識、習慣上給孩子留下了什么？教材內容的繁難偏舊，內容之廣泛使得我們只能蜻蜓點水，因此我們不能不反思所謂的全面性及那些不易打破的競技運動體系的教學內容、過時的、不利于健康的教學內容因此今后我們的體育課程，應該將那些不切合學生實際，不符合學生的運動興趣，以及學生走向社會后一輩子也不會使用的經濟教材內容淡出學校體育內容的范疇，并將學生十分喜歡的，對他們的生活和終身鍛煉有作用的運動項目請進我們的課堂。如：所有的球（三大球，乒乓、羽毛、網球、保齡球

11、、手球、橄欖球、棒壘球、游泳、旱冰等）。11.突出重點，解決難點有效技術的主要環(huán)節(jié)是教材重點，學生難以掌握的技術環(huán)節(jié)為難點。通常先突破難點，再解決重點。12.教材有否創(chuàng)新，體現二次加工能否挖掘小學生的潛能，去培養(yǎng)學生那種求異思維和創(chuàng)新能力，使教材向縱深方向發(fā)展。三看：教學結構1.體育課的結構通常體育課的結構，一般是由準備部分、基本部分、結束部分三部分所組成。也有四段式2.各部分的時間分配 準備部分（8分鐘左右） 基本部分（28分鐘左右） 結束部分（4分鐘左右）3.冬季課的準備活動時間偏長，夏季偏短4.各部分內容安排科學、銜接自然如準備部分：（1）、通過開課式，讓同學了解本課要學的知識及技術。（

12、2）、活躍情緒、啟發(fā)情趣，使身心盡快進入工作狀態(tài)通過列隊練習、徒手操、韻律、表情歌舞、輕器械體操等（任選一到兩個），作熱身活動，使學生排除了不必要的緊張，以輕松愉快的心理狀態(tài)，較好的身心準備和積極參加活動的欲望進入下個階段。（3）、專門性、誘導性、輔助性練習，為盡快形成運動技能奠定基礎基本部分：（1）在主教材知識學習過程中，打破以往傳統的教師講解、示范，學生練習的那種填鴨式的教學方法，而是創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生學習興趣，并讓學生在實踐中體會，主動學習獲取知識。如：教師示范時，讓學生帶著問題去觀察，培養(yǎng)學生觀察能力。（2）尊重學生的主體地位：根據學生的個體差異，在場地、器材的布局上，盡可能滿足不

13、同層次學生的心理、心理需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。（3）在主教材和游戲的教學分組上，給學生自主選擇的空間和余地，盡可能為學生創(chuàng)造一個民主和諧的寬松的開放性的教育環(huán)境，從而發(fā)展學生個性。（4）在傳球游戲練習中，設計多種練習方法，在原地和跑動中傳球，既可以調動學生主體積極性，提高學生的身體素質，又可以培養(yǎng)學生對體育活動的興趣及相互協作精神。 結束部分：（1）用活潑有趣的小游戲，歡快放松舞、有針對性的放松肌肉的形式。（3個任選一到兩種方法）使學生由高度的興奮狀態(tài)，過渡到相對穩(wěn)定的狀態(tài)，身心都得到調整放松。（2）學生自我小結養(yǎng)成學生自我評價和自我教育的習慣四看：教學的組織教學組織嚴謹，隊形調動考究（省時

14、高效）。1.一節(jié)課有好多教學內容組成，從這項內容過渡到那項內容，需要科學的組織調隊。過去，老師們更多的是研究如何把隊伍調得整齊，忽視了組織教學是為教學目標服務的。組織教學要省時高效、要有利于學生觀察、練習、發(fā)展，創(chuàng)造。并不是給誰看的。如這節(jié)課，如果老師分散、集中整隊，再分散、集中，恐怕時間都浪費在無謂的組織上。2.收放適度給孩子創(chuàng)造開放性的教育環(huán)境（但不等于放任放羊）。3.對隊列教學要有一個重新的認識（即隊列訓練未必課課都有）隊列教學要培養(yǎng)學生有令則行、無令則止的良好組織紀律性，是為了更快捷地調動隊形，為教學服務的，更為培養(yǎng)學生良好的身體姿態(tài)，打下堅實的基礎，而不是軍事化的訓練。如果每節(jié)課老師

15、們都練習隊列5分鐘，那么隊列教材的比重就大于任何一個教材，占用了其他體育知識的學習、技術的掌握和鍛煉身體增強體質的時間。五看：場地與器械場地設計是備課工作中的一個重要環(huán)節(jié)，它應根據教材內容，教學目標和組織教法，并結合學校設施情況及不同年級等實際情況，進行全面、統籌設計場地，盡力達到：布局新穎，醒目，位置選擇適宜，避免干擾課堂教學，以利于集中學生學習注意力；在場地小，學校班級多的情況下，盡量布置便于教師組織、管理、指導，便于教師講解、示范、觀察；有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于安全衛(wèi)生；劃線清晰、美觀、標準，各種器材的擺放要體現課堂教材的匹配，按裝要穩(wěn)固，盡量不要隨意搬動。教學場地合理的設計和布

16、局，為體育課創(chuàng)造良好的授課條件，對順利完成本課教學目標關系很大，良好的場地環(huán)境更有利于誘發(fā)學生的學習熱情，對于心理發(fā)展起著積極作用。1.體育課提倡小場地多利用因為我市大部分學校場地少，學生多，操場上同時上好幾個班的體育課是經常的。所以現實也就限制了不能用大場地，另外體育教學就40分鐘的時間，如果操場大東頭一個教學內容，大西頭再一個教學內容，大南頭再一個教學內容，不必要的組織調隊，勢必影響教學進程。2.器械布局要合理體育教學提倡一器械多利用目前我市體育器械嚴重不足，九十年代普九檢查，基本上處在八路軍糊弄共產黨，同一器械檢查了十幾所學校。即使是購買了一些器械，規(guī)格也不規(guī)范，甚至購買了一些劣質無法使

17、用的器械。體育器械的利用，往往一有人看課，教師們恨不得把學校所有器械都拿出來。而前些日子，看一節(jié)課時，全班50多名學生只拿出一個山羊，全班同學排著整齊的隊伍練習了兩次，校長還說老師真會抓紀律，駕馭學生的能力真強。六看：教學方法教學有法，但無定法，貴在得法。在課中，體育教學方法運用是否得當關系到能否促使新課程目標的有效實現、能否調動學生體育學習的主動性和積極性、能否吸引學生投入到體育活動中去的問題。我們必須充分認識到，適應新課程的改革，教師對新課程的理解至關重要，教師一定要清楚新課程下的體育課要一改過去的那種陳舊的傳授式的教學方法和呆板的系統性教學方法。根據新課程標準的要求，新穎的啟發(fā)式教學法、

18、程序式教學法和單元教學方法等新的教學方法正走進體育教學的課堂。1.體現素質教育的主體性，正確處理好教與學的關系，體現學法指導。之所以主體性能成為素質教育的靈魂，就是它不把學生作為知識的接受器，而是把學生看作一個活生生的個體，是具有一定素質，又函欲把這種潛能充分發(fā)揮出來的人。不僅僅把學生作為認知體，更重要的、更本質的是把學生作為生命體，它指導學生怎樣做人，更指導學生完整的人生。教師的教其實就包含著、滲透著學生的學。由灌輸式、填鴨式教學向啟發(fā)式、發(fā)現式、自主式、合作式、探索式學習轉變。過去由教師帶著教材走向學生，單純傳學習技術，采取教師講解、示范、學生模仿、練習、指導、糾正的統一模式，學生處在被動

19、學習、機械練習、強制體育之中?，F在是教師帶著學生共同探索教材，通過教師的啟發(fā)、誘導，讓學生理解知識，體驗技術、獲取技能。由過去單純的“體”動向耳動、眼動、腦動、嘴動、心動、身動有機地結合起來轉變，從而使學生主動學習，動腦練習，形成快樂體育的局面?？鞓敷w育是80年代由日本引進的新名詞，中國人充分發(fā)揮了分析文字的能力的特長，把快樂體育理解為字面上的意義高高興興（只理解了一半），而忽視了日本快樂體育的另一半，如日本的赤腳在雪地上跑，遠足長達幾小時等等。其實另一半內涵還包含著戰(zhàn)勝自然、戰(zhàn)勝自我和超越自我的價值，還有運動后帶給學生的那份快樂，都是中國的快樂體育所不及的。2.尊重差異，體現因材施教學生先天

20、的遺傳素質和后天的接受能力差異很大，個子有高有矮，體重有輕有重，接受能力有快有慢，素質有高有低，他們的學習方法、起點、水平尤其是對體育的需求各有不同。教師的教學方法要滿足不同層次學生對體育生理需要和心理需求，確保每個孩子都受益。3.創(chuàng)設情境，調動孩子主體積極性用生動形象的語言、令人心動的美的音樂的旋律，誘人的場地布局，加上孩子喜聞樂見的活動內容，設置體育活動和場所，把體育的學習方法，形象直觀地展示出來，讓孩子身臨其境，心受其情，不斷地得到感化和啟示。4.為不同層次孩子創(chuàng)造表現機會，尤其是成功的表現機會。因為十次說教不如給孩子一次表現，十次表現不如給孩子一次成功。對學生而言成功是成功之母。成功的

21、表現會增強孩子的自信心，自信是一個人立足社會的根本。因此教學中要最大限度地為孩子創(chuàng)造成功表現機會。對成功的概念要重新認識，對我而言可能跳到一米八是成功，對待素質比較差的人而言，可能跳到一米四就算成功。對我做的規(guī)范是成功，對他跳過去可能就是成功。因為他戰(zhàn)勝了膽怯，克服了困難，戰(zhàn)勝了自然戰(zhàn)勝了自我，將來才有可能超越自我。5.教學步驟由淺入深，符合學生年齡特征和心理特征教學步驟應考慮學生年齡段特點，要根據學生的認知規(guī)律作安排。低年級分解教育多一些，高年級完整教育多一些七看：運動負荷實施新課程以來人們對運動負荷提的不多了，有人要問是不是課堂教學不要考慮運動負荷了，回答不是?？茖W、合理地安排運動負荷，對

22、增強學生體質，提高心血管功能，改善運動中樞興奮性。掌握和提高運動技術、技能、防止傷害事故都是十分重要的。運動負荷大影響技術動作的掌握，有害于機體的正常發(fā)育，有損健康。過小就不能使機體得到必要的鍛煉，也不利于技能的提高。在安排一節(jié)課的運動負荷時，應注意以下幾點：一是根據課的類型和要求，安排每節(jié)課的運動負荷時，根據課的類型和要求，安排每節(jié)課的運動負荷。復習課一般比新授課運動負荷要大一些。二是根據人體、生理機能活動變化規(guī)律，運動負荷開始要逐步上升，一節(jié)課要出現2到3個高峰為宜，然后逐漸下降。 三是小學體育課，以適當降低強度、提高密度為宜，并且注意運動負荷節(jié)奏。強度小一些，密度大一些，是符合青少年兒童

23、身心特點。另外要把練習和休息，運動負荷大與運動負荷小的練習交替安排，避免連續(xù)大負荷練習。也不要讓學生長時間休息和等待。四是以本班大部分學生的年齡健康狀況為基礎，采取區(qū)別對待的原則，因人而宜，結合課的目標、教材特點和教學條件、合理安排運動負荷。1.密度全課練習密度在40±5%基本部分練習密度：要達到25%以上（這是全市教師非常欠缺的）2.強度小學生適宜中強度，一般最高心律不超過180次/分。準備活動：脈搏一般達120-140次/分鐘左右結束部分：脈搏應該恢復到110次/分平均心律：脈搏一般在110-140次/分鐘左右。（因教材而異）八看：師生關系教師要轉變教育觀念，樹立全心全意為學生服

24、務的思想，即以教師為中心向以學生為主體轉變。為學生服務就不能強迫學生適應教師，而應努力研究學生的心理、原有的知識水平、活動能力，以便教師的教學適應學生的需要。教師要善于在教學大綱、教學要求和學生的實際之間架起橋梁。教師和學生的關系不再是我講你聽、我說你做、我管你服、居高臨下的關系，而應由過去的傳授者、管理者向學生學習的服務者、組織者、啟發(fā)者、引導者、促進者、設計者轉變?？梢哉f，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系是本次教學改革的重要任務。要讓孩子體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與友愛，同時受到了激勵、鞭策、鼓舞、召喚、指導和建議。九看：教學基本功1.教案設計說明有新意、實用2.教學語言簡練、講解生動、具有啟發(fā)性3.示范準確，并注重示范面，講究人體語言的妙用，具有感召力夸張的手法。4.教給學生保護與幫助方法5.教師的應變能力要強十看：教學效果1.完成教學目標。2.學生情緒高漲，參與活動積極性，全身心投入學習練習中。3.體現學生自學、自練、自評、自測等能力。4.創(chuàng)設互助、互學、互愛、互評等學習氛圍。5.思想教育有機、務實、有效。十一看：教師如何對學生體育學習進行評價1.是否突出健康第一的思想2.是否強化評價的激勵與發(fā)展功能3.是否