2、1、聲音的產(chǎn)生和傳播

1、李家灣中心校教學設計首頁學校 下白霜 姓名王方正 年級 初二 年月日教學內(nèi)容2、1、聲音的產(chǎn)生和傳播教學課時2第1-2課時教學目標知識技能通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件，知道聲音是由物體振動發(fā)生的，知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。過程方法通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法情感價值通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識，學會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象教學重

2、難點1發(fā)聲的物體在振動。2聲音的傳播需要介質(zhì)。引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。教學策略觀察法、實驗探究法、討論法課前準備音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機、燒杯。板書設計一、聲音的發(fā)生一、聲音的發(fā)生：一切正在發(fā)聲的物體都在振動。 二、聲音的傳播 1聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)2聲音在空氣中是以聲波的形式傳播3聲速：（1）150C時，V聲=340米/秒 （2）傳播速度與溫度有關作業(yè)設計課后習題教學反思李家灣中心校教學設計續(xù)頁教 學 流 程設計意圖【教學過程】一、創(chuàng)設情境、引入新課&#

3、160;媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。引導提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢？導入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學習聲音的發(fā)生和傳播。二、進行新課 問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？學生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？ 引導比較：1讓學生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況。 2觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的情況。3觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時水的情況。4讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時的情

4、況。師生總結：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開說明發(fā)聲的音叉在振動。（物理研究方法指導：轉(zhuǎn)化法） 乘勢提問：還有什么辦法可以驗證發(fā)聲的音叉在振動？是否一切發(fā)聲的物體都在振動呢？怎樣驗證？學生討論：（教師引導點撥：一切發(fā)聲的物體都在振動；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）李家灣中心校教學設計續(xù)頁教 學 流 程設計意圖教師預備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺。方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。方案三：用細線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時，用紙在筆尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的線條情況。方案四：用細砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)

5、聲的同時觀察砂子的情況。 方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察水面的情況。學生活動：（教師根據(jù)情況指導）收集信息，分析材料發(fā)聲體現(xiàn)象結論聲帶說話時喉嚨部位在振動說話時聲帶在振動直尺發(fā)聲時直尺在振動發(fā)聲的直尺在振動水水發(fā)聲時在振動發(fā)聲的水在振動橡皮筋發(fā)聲的橡皮筋在振動發(fā)聲的橡皮筋在振動音叉發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開發(fā)聲的音叉在振動音叉手感覺發(fā)麻發(fā)聲的音叉在振動音叉發(fā)聲的音叉在水面上激起水花發(fā)聲的音叉在振動音叉鉛筆在白紙上留下波浪線發(fā)聲的音叉在振動桌面桌面發(fā)聲時細砂會跳動發(fā)聲的桌面在振動桌面桌面發(fā)聲時水面上會激起水波發(fā)聲的桌面在振動李家灣中心校教學設計續(xù)頁教

6、學 流 程設計意圖得出結論：一切發(fā)聲的物體都在振動。引導解決：1指導學生看教材12頁圖11-1、13頁11-2，是什么物體在發(fā)聲？為什么會發(fā)聲？2我們能把聲音記錄下來嗎 學生討論：（教師指導點播）問題二：聲音是怎樣向遠處傳播的？ 提出問題：聲音是由物體的振動發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠處傳播的呢？ 媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流對比。 教師引導：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？學生討論：器材？操作？（教師引導點撥、確定研究方案） 

7、教師預備：方案一：1把正在響的鬧鐘放進玻璃罩中，聽聲音的情況。2用抽氣機往外抽氣，聽聲音的變化情況。方案二：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進水中，聽聲音的情況。方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。方案四：一同學輕敲課桌一端（或把鬧鐘放在課桌一端），另一同學把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。學生活動：（教師指導）收集信息，分析材料介質(zhì)現(xiàn)象結論空氣聽到鬧鈴聲氣體可以傳播聲音無聽不到鬧鈴聲真空不能傳播聲音水聽到鬧鈴聲液體可以傳播聲音水聽到石頭敲擊聲液體可以傳播聲音課桌聽到敲擊（嘀嗒）聲固體可以傳播聲音得出結論：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。 問題三：聲音在空氣中

8、是怎樣傳播的。提出問題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？投影展示：振動源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴散。類比說明：指導學生看圖116說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指導：類比法）學生討論：（教師指導如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點）。問題四：聲音的傳播需要時間嗎？提出問題：平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎？你怎么知道的？學生討論：（教師引導點撥） 教師預備：1百米比賽時，計時員是怎樣計時的呢？為什么？2對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？3雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？共同歸納：聲音的傳播需要

9、時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。介紹資料、指導讀表：一些介質(zhì)中的聲速學生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點？（教師指導）1150C時，V聲=340米/秒       250C時，V聲=346米/秒李家灣中心校教學設計續(xù)頁教 學 流 程設計意圖2傳播速度與溫度有關3一般情況下：V固>V液> V氣三、課堂小結1一切發(fā)聲的物體都在振動。2聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。3聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。4聲速： 150C時，340米/秒（空氣）四、知識應用例1  以下幾個實驗現(xiàn)象，能說明聲音產(chǎn)生

10、的原因的是（D）A放在玻璃鐘罩內(nèi)的電鈴正在發(fā)聲，把玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽出一些后，鈴聲明顯減弱B把正在發(fā)聲的收音機密封在塑料袋內(nèi)，然后放入水中，人們?nèi)阅苈牭绞找魴C發(fā)出的聲音C拉小提琴時，琴弦的松緊程度不同，發(fā)出的聲音不相同D撥動吉他的琴弦發(fā)出聲音時，放在弦上的小紙片會被琴弦彈開拓展：本題可以在學生識別實驗的基礎上進一步考查學生設計實驗的能力，如：請設計一個實驗，驗證聲音是由物體振動產(chǎn)生的。例2  請你想象一下，如果聲音的速度變?yōu)?1ms，我們的世界會有什么變化？請寫出3個合理場景分析：這是一道開放性試題，在假設條件下，對生活中常見的聲現(xiàn)象進行聯(lián)想，從而得出一些新情景。許多同學看到這道題時會產(chǎn)生無從下手的感覺，由于對身邊的聲現(xiàn)象熟視無睹，缺乏李家灣中心校教學設計續(xù)頁教 學 流 程設計意圖感性材料而無法進行聯(lián)想。其實，本題重點考查了兩個知識：我們周圍充滿空氣，聲音要靠