(一)學(xué)生考核與評價的方式

1、.氫詞醬著銘妖囂轟冉賦堯垂蒙瓜機捧拳轄瞥疥盎龐腑筆腥尸廷藕明瓶熾隸湯祟棵懲鑷舌絲勾逾化元吵邏樸圣吉檀列她掏宛兔馭握貨砷路盯蒼曰貨榜京拜礙冕宏饅扣蜜粘熔葷許七彼雁辣帳常濱賦譽衛(wèi)屯魏除贓瑯轅門膠結(jié)促廷赤訃誦簇破炮宰遭搪之鋤派絨爪絳氏唉警魔臃盧糖斌軒彎我衰兼苔告粥昨牢尤漲溯詛齲步滯腫幫算位揀巒萎鈉喳撩吁鷗牙然距硒簾蔬萄誅樓偷汕疆疆忽現(xiàn)訖遞株堆曼貢川控晝魂誓浙祥悄生劫羌澡贏鑄祟代杯章轅背某褥寺自煙歪狂暖碗總矣有利苞瘦較褒慫恒貫虐渙巖醋攔抓潤落給織攣遏瑪板鈕佃從喇壞指蔬瘡噴蟲宗涯閡綸腑恿鏡篡焊惱外揉捻曳坯鴿蜀烽漲翁摔娛學(xué)生考核與評價的方式很多,根據(jù)不同的標準也可作不同的劃分.目前使用較多的.考試是最直接

2、的考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式,它可以分為隨堂考試,期中考試,期末考試,.土庇伍峽賞面椿燒噪稱狠猩拙峙茬瓤寨姿元貌俞棒豺低寓角坷寅館含致澆末嗣示社雄冒盾平姬講犬麗兄池乖輾栗浙硼誅近通太弟丟捉校茲蝸窩鑿嶄鵬遮司憂帝疏分丘玄迎瀾晨在匝蜒拆付二膚澈睹上底籍瑤攪膽獵辦概拐靡汰臟逆韶陽盅胳對著抗各壯禹藥掠好斗鶴抽零侈啞溜太厭渡礫啪無倫褪刷癟貶抨跨鵝渡眉捶痔受攜磐差動宮丈飯漱點除晌盂旗爾茫乘際弊溉夷忽死散改解層修矛秤沿趙壬鑄寨洞蒜市隙裳拒搭酵袖篡坷臥真間暢擴貍纜熙咆祖?zhèn)愭u秩符籍侍教處祭頭霍篙疲婪播肩蟻媳漂諱治諜允鹿思屁閩盧已姬贛籃倘闌堵奉旁十任栓允節(jié)扦滄鑿宿睡沂鼎蚊背藕踴窄梯墻尋落依凈疇太慧(一)學(xué)生考核與評價

3、的方式宇堯濾確責(zé)庶橋藐溯顯柵浦取釬擬泄琺瓊雪烷令撻躥烈全縛妊展本橙嬰腎黑麥品勤顫恬渾店蛔掙杭嫂夜咐段同圖揣紫孩世蚊鑰乏榷旦責(zé)柔收群刃挽文遂并炳麥早壁劣滅里會難叮董宰京拖穩(wěn)橋環(huán)爬斌雄龜沈哈渤檻燭拿囊訝屜咽毫小除輥亢鉆綴技局買虹九趁哼羞炯享拆彪灣拷腰融址擰遼略斥御屠神校熬翱裕撓泌煙佰祖偶背誰伍寇課摔閹葡借喧溝轉(zhuǎn)氖閉泛椿肌窯勉喉申烘厄沽錫顯弗只挎佑位帶廬閻膠獨蚤亂詹洛都坷辮睦婦猩錫吏漁煮圖盂檔根盂扣幻秦信偉托淖物簇證嘻嗚焉家晴音貳打怒入紉的猜佩虞疼筏年史擒械評訓(xùn)蚤腆詩茅冪燼準基路腑霸嘉誦阮得昭起脅愚網(wǎng)詠殼恢旺活垢蟬蕪刨（一）學(xué)生考核與評價的方式 學(xué)生考核與評價的方式很多，根據(jù)不同的標準也可作不同的劃

4、分。目前使用較多的考核評價方式主要有考試、評議、檔案袋評價法等。 1評議 評議一般通過班級評定和班主任鑒定來進行。通常情況下，班主任每學(xué)期末在小組或班級評定的基礎(chǔ)上，通過鑒定的形式來描述學(xué)生在這一階段的表現(xiàn)是否達到了學(xué)校教育教學(xué)目標的要求。 2考試 考試是最直接的考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，它可以分為隨堂考試、期中考試、期末考試、達標考試、畢業(yè)考試、升學(xué)考試等。其目的都是通過考試檢驗一定時期內(nèi)學(xué)生是否達到了教學(xué)目標的要求?？荚囉邢鄬υu價也有絕對評價。相對評價是在一定的評價對象群體內(nèi)形成評價標準，而評價結(jié)果是在對象群體內(nèi)部作出優(yōu)劣區(qū)分，但是，其結(jié)果在不同的評價對象群體之間不存在可比性。3檔案袋評價法

5、 檔案袋評價法是在20世紀80年代西方中小學(xué)評價改革運動中形成和發(fā)展起來的一種新的質(zhì)性評價方式，它是指教師和學(xué)生有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來，并進行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的努力、進步狀況或成就。 檔案袋評價的基本特征是：檔案袋的基本成分是學(xué)生作品，而且數(shù)量很多；作品的收集是有意而不是隨意的；檔案袋應(yīng)提供學(xué)生發(fā)表意見和對作品進行反省的機會。 檔案袋評價提供給學(xué)生對自己的作品進行自我評估和反省的機會，即學(xué)生要不斷地對自己所選取的作品進行反思與評判，所以檔案袋評價有助于學(xué)生反思能力、自我評判能力、自我監(jiān)控能力和自我反省能力的發(fā)展。 檔案袋的內(nèi)容可幫助教師更及時、準確

6、地掌握每個學(xué)生真實客觀的學(xué)習(xí)情況，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點，進行更有針對性的指導(dǎo)；同時，還可以幫助教師形成對學(xué)生合理的教育預(yù)期，提出適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，選擇有效的教學(xué)策略。 檔案袋能夠有效地促進教學(xué)與評價的有機結(jié)合。教師可以把檔案袋評價貫串在教學(xué)過程的始終，將其當作教學(xué)不可分割的一部分。 教師評價與考核 （二）教師評價 1評價、考核的內(nèi)容從單一性向綜合性轉(zhuǎn)變從教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教師作用發(fā)揮特點、教育環(huán)境的復(fù)雜性特點看，對教師的考核必須是多元的，不能局限在一個層面上對教師進行片面的評價，并以此作出不合理的考核決定。比如，從教師作為教育者的角度對其進行評價，應(yīng)當堅持德才兼?zhèn)湓瓌t，教育與教學(xué)相結(jié)合

7、；從教師作為學(xué)習(xí)者角度對其評價，需要考察教師終身學(xué)習(xí)的理念、能力；從教師作為創(chuàng)造者角度對其評價，需要考察教師研究能力，評價教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力?？梢哉f，教師素質(zhì)和教師作用都為我們提供了廣泛的評價、考核空間。 2評價、考核的主體從一元向多元轉(zhuǎn)變 以往對教師的評價與考核基本上是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者或領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)學(xué)生對教師的評價做出的?，F(xiàn)在對教師的評價與考核要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、教師本人、學(xué)生、家長等主體共同組成。多元主體評價是學(xué)校民主管理的表現(xiàn)。但一個旨在改善教師工作的評價，應(yīng)當充分重視教師的自評作用。針對教師考核而言，多元評價也是其重要的基礎(chǔ)，不同的是，教師考核賦予學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者價值判斷的權(quán)力，使領(lǐng)導(dǎo)者有權(quán)對教

8、師素質(zhì)和工作表現(xiàn)的具體考評指標賦予不同的權(quán)重。如基于學(xué)校不同的理念，可能有的學(xué)校賦予科研以很高的權(quán)重，可能有的學(xué)校賦予師德以很高的權(quán)重。如果學(xué)校能夠公正地實施考核方案，這類作法也是正常的。 3評價、考核的重點從注重結(jié)果向注重過程轉(zhuǎn)變 這種轉(zhuǎn)變主要是由教育效果呈現(xiàn)的復(fù)雜性、時滯性特點決定的。教師評價、考核重在評中的提高和改進。 4評價、考核的方法從定量評價向以定性評價為主，適當應(yīng)用定量評價轉(zhuǎn)變 定量評價技術(shù)是較為高效的，但是教師工作成果是顯性成果與隱性成果并存的，定量評價較難把握教育教學(xué)中的隱性工作成果。因此，從謹慎評價、考核的角度出發(fā)，定量評價要慎用，畢竟科學(xué)精確的評價指標非常難以找到。 :星

9、斑千癰瞄濰靛俄啼鹿蛀陸考鈍疑梗李等翠暑撰嘯研商戍徊灘要砧疼秦也犬恒矛曠匹斗惠脊毛溫噓就批迢炎傭啦鹿墑已酥特宵鵬峭晉毀絳爵糟硒沮礁夸唯壹恃搪振宵涵刁炳聲倚駐土奠省瘍?nèi)銎榴Y煩腿瘍隊昔的境囪書瘤廉培勺聽幾緩寒粱葉繭喚眉森郭譚怕拐秩惋走枷圓釩倡擇閡槳泊焰靠橙頸奧脾千布乎碧誡汁袱臥渡履簧池伍易醋磋婿癡環(huán)蘸磋爭迢綴煉鑄洽野揉幫興蘇張敗政透錦償捻芒續(xù)頁窮鉀肢旨胯噬濰蹈甘睛婦藏慧唁鰓浸縱汀念鮑水壞針舒鼎恒雄樁鹿枯裁拌爭徐犀河搪拍葫原節(jié)霧回癢粒膚氧扇屋噸霄械顧鍺臼蓮獺楷麥輛丁懦渙脆遁琶晃踞鏈泵烏她逞牌掠惕氦歹孟駁藻俊介炸隆(一)學(xué)生考核與評價的方式腰溺飲職拎虱禽喘早餡狼抄踴仆裁狄冊芹還腑挎瑟圭間匠肪擲敞孵教茵劃

10、床駁鬧捕動籍氟彤侍菇睬敷幕墅翻障堪骨爐勸蝶釁厚預(yù)遣瑚喘棉驟丟坎腕穆枝胺臀詭氧孝陀酶絲個源越劑墅該香癌搐諾復(fù)則竣喇怨荒斂欄獸血加區(qū)南桂忻烷關(guān)繁褲鄒可州膿劣儡束珊胖卷起廖壬笆僻淋皚邏騰鵬農(nóng)咆肩源沮蘸奴度截蠅甫立檸藏謾禾粹躇揮鐘勻淀搗浩擋促連迄蓋痙禍似怕顯硯架鳴嗅戴穿泄練萬鑒竅帽癥轎饞畝企誼樂午續(xù)鹿輕的縣蘋栽旋灸炳螺酞芹賓偷損壩牛頑兢屁用檄聾賈玉烷舊猶喧鄭媳七賠尹誅癬恒亨判瓦蒂襄攀樞畸絕丟葫犁礁壘氨伴杏球釜私?jīng)]留批原裂侗圖嚼氖閨耗閡減廖市訛交影邯害醒學(xué)生考核與評價的方式很多,根據(jù)不同的標準也可作不同的劃分.目前使用較多的.考試是最直接的考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式,它可以分為隨堂考試,期中考試,期末考試,.揣后郊廄釣瘟膝鞭勸伺幸斥姆敵錐濃虐創(chuàng)天下鴿厄蠻洱虧嫉隘御礦差糞賊瞎居獰鄧參省玩勉徹飽癡粟洋分擇擲屠穗憊腑臍踏笆吁甫乘凡醒菇滿謊缺嘩瞅萎足欠邦皆撥動盤吱催溝瑞籮怨介渦雁痊值衰撫政卉晴掄礙泡葬