最新人教版一年級語文下冊《語文園地一》教學設(shè)計

1、語文園地一教學設(shè)計教學目標1、 、認識與天氣有關(guān)的漢字，激發(fā)學生的識字興趣，拓展識字渠道。2、 初步認識26 個字母，讀準音，區(qū)分形。3、 進一步區(qū)分前鼻音和后鼻音的漢字。4、 閱讀小詩，了解祖國幅員遼闊，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。5、 掌握漢字先外后內(nèi)再封口的書寫原則，提高書寫水平。6、 積累 8 個描寫春天的詞語，初步了解其意思，體會大自然的美麗。7、 培養(yǎng)親子閱讀的良好習慣，通過閱讀兒歌豐富學生的閱讀量，培養(yǎng)其閱讀興趣。教學重點：趣味識字，日積月累，拓展閱讀。教學難點：初步認識26 個字母，讀準音，區(qū)分形。課時安排：3 課時第一課時課時目標1、 、認識與天氣有關(guān)的漢字，激發(fā)學生的識字興趣

2、，拓展識字渠道。2、 初步認識26 個字母，讀準音，區(qū)分形。3、 進一步區(qū)分前鼻音和后鼻音的漢字。教學過程一、出示視頻，激趣導入1、 、教師播放一段天氣預報的視頻資料，學生認真觀看。2、 指名學生交流在剛才的天氣預報中聽到了哪些有關(guān)天氣的詞語。3、 師激趣導入：生活處處能識字，看天氣預報也是我們學習漢字的一種途徑，這節(jié)課，我們就一起來認識與天氣有關(guān)的漢字和詞語吧！二、學習“趣味識字”1、 、學生借助漢語拼音自主認讀有關(guān)天氣的詞語，注意讀準字音，不認識的字多讀幾遍。2、 教師檢查學生的自學情況，識字正音。（ 1 ） 指名朗讀第一行的三個詞語，相機正音： “陰”是前鼻音。（2） 指名朗讀第二行的詞

3、語，根據(jù)學生的朗讀情況強調(diào)： “雷”是邊音， “陣”是翹舌音，而且是前鼻音。（3） 指名朗讀第三行，正音：“冰、凍”都是后鼻音； “夾”讀第一聲，不要讀成了第二聲。（4） 齊讀這三行詞語。3、 圖文對照，理解意思。（1 ）師出示標水這九種天氣的圖片，學生自主觀察，說說每幅圖各對應什么天氣。（2） 指名學生交流，師適當簡單講解這些天氣的主要特點。（3） 找朋友：將表示天氣的圖片與詞語連起來，進一步鞏固識字與理解詞語的意思。4、 鞏固識字，識記字形。（1 ）教師隨機出示九張表示天氣的詞語卡片，指名認讀，開火車讀。（2） 單獨出示要求惠人的 7個字：陰、雷、電、陣、冰、凍、夾，指名認讀，開火車讀。（

4、3） 學生認真觀察，說說自己在生活中是否見過這些字，又是如何記住它們的。（4） 指名學生交流，師給予適當?shù)闹笇АＨ纾骸瓣?、陣、冰、凍”都是左右結(jié)構(gòu)，用熟字加偏旁的方法可以記住； “雷”是上下結(jié)構(gòu)，可用熟字加熟字來幫助記憶； “夾”是“夫人”的“夫”中間加上一點一撇。5、 聯(lián)系生活，適當拓展。（ 1） 鼓勵學生結(jié)合生活實際想一想，還知道哪些表示天氣的詞語。（ 2） 指名學生交流，根據(jù)交流情況，師給予鼓勵，并適當板書（如：雷陣雨、凍雨、多云等） ，拓寬學生的識字渠道，擴大學生的識字量。三、初步認識26 個字母1 、 師過渡：同學們在漢語拼音中學習了聲母和單韻母，現(xiàn)在讓我們再和它們打個招呼吧！師出示

5、 23 個聲母和6 個單韻母，學生認讀。2、師談話：在這23個聲母中，zh、ch、sh和z、c、s的開頭字母是相同的，所以就把它們?nèi)齻€去掉了。剩下的20 個聲母和6 個單韻母在一起時26 個字母，這26 個字母可是按照一定的順序來排列的呦?。◣煶鍪疽粜虮恚?、 讀準音。（ 1 ） 學生自主嘗試讀一讀。師提示：26 個字母的讀音還是按照漢語拼音中單韻母和聲母的發(fā)音來讀，只是把改成了 “ v”,讀作音。（2） 指名分行認讀，師根據(jù)學生的朗讀適當指導并范讀。（3） 學生自由練習朗讀，師指導學生反復讀，讀準，讀熟，讀出節(jié)奏。4、 識記形。（1 ）師明確：這26個字母，每一個都有大小寫，小寫字母的字形與

6、漢語拼音中的單韻母和聲母相同，大寫字母的寫法比較復雜。（ 2） 引導學生將每個字母的大寫和小寫進行對照，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（ 3） 指名交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)，師適當小結(jié)：26 個字母中，有一部分是大小寫相同，如：c、o、p、s、u、v、w、x、z;還有一部分是大小寫稍微有變化的，如： b、f、h、i、 j、k、1、m、n、y;最后一部分大小寫差別比較大，需要認真記憶，如：a、d、e、g、 q、 r、 t。4） 4）學生再次對照觀察大小寫字母，加強記憶。5） 教唱字母歌。（1 ）師范唱字母歌，生認真傾聽。（2）師教唱，生學唱。自主練唱，爭取唱熟背會。四、教學“讀一讀，寫一寫”1 、 師過渡：同學們，

7、在漢語拼音的韻母家族中，有些韻母的發(fā)音很相似，你們能正確區(qū)分嗎2、出示"an-ang、en-eng、in-ing”這三對韻母，指名認讀，師注意正音。3、 學生自主讀一讀“見、萬、王、方、長、全、半、上”這八個字，并注上拼音。4、 指名認讀這八個字，并說說它們的韻母有什么不同，根據(jù)學生的交流師明確：這八個字中，有四個漢字（見、萬、全、半）是前鼻音。5、 再次朗讀這八個漢字，細心體會前鼻音和后鼻音的發(fā)音特點。6、 學生將這八個漢字根據(jù)前后鼻音的分類寫在田字格中，師巡視觀察，強調(diào)寫字姿勢。五、課堂小結(jié)同學們，這節(jié)課我們認識了很多表示天氣的詞語，還到字母王國中26 個字母交上了朋友，收獲可真

8、大。下節(jié)課，我們繼續(xù)學習。第二課時課時目標1、 、 閱讀小詩，了解祖國幅員遼闊，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。2、 掌握漢字先外后內(nèi)再封口的書寫原則，提高書寫水平。3、 積累 8 個描寫春天的詞語，初步了解其意思，體會大自然的美麗。教學過程：一、出示地圖，談話導入1、 師出示中國地圖，鼓勵學生說說自己對祖國的了解。2、 師簡單小結(jié)：我們的祖國叫中華人民共和國，總面積960 萬平方公里，最北端是黑龍江的漠河，最南端是南沙群島（相機在地圖上指出這些地方，給予學生直觀感受）。今天，我們就來學習一首描寫祖國的小詩。二、學習小詩祖國多么廣大1、 學生借助拼音自主朗讀，注意讀準字音，讀通句子。2、 指名學生分

9、句朗讀，師根據(jù)學生的朗讀情況相機正音。3、 出示圖片，理解小詩的意思。（ 1） 指名朗讀第一句，說說這句話寫的是祖國的什么地方（大興安嶺）， 在地圖上指出大興安嶺的大概位置，圖片出示大興安嶺雪花飛舞的場景。（ 2） 指名學生說說第二句話寫的是祖國什么地方（長江兩岸）， 在地圖上指出長江兩岸（師相機簡介長江），圖片出示柳枝發(fā)芽的春景圖。（ 3） 指名學生說說第三句話寫的是祖國的什么地方（海南島）， 在地圖上指出海南島的位置，并出示海南島上鮮花盛開、繁花似錦的圖片。（ 4） 齊讀最后一句：我們的祖國多么廣大。師適當介紹：同樣的季節(jié)，北方和南方氣候差別如此巨大，是因為我們的祖國面積廣大，南北方所處的

10、地理位置不同造成的。4、 指導有感情地朗讀全是：指名讀、齊讀、配樂讀。三、學習“書寫提示”1、 出示“白、回、國”三個漢字，指名學生認讀。2、 指名學生交流這三個字的筆順，說一說這三個字在筆順上有什么共同之處，師明確：這三個字在書寫上都是先外后內(nèi)再封口。3、 師范寫，生觀察書空。4、 生在書上描紅、臨寫，師巡視指導。5、 適度拓展：想一想學過的漢字中還有哪些也是這種筆順規(guī)則生思考，指名交流，師適當板書（如“目、四、園”等） 。四、學習“日積月累”1、 師談話：現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，我們一起去大自然中欣賞春天吧！2、 師出示幾幅表現(xiàn)春天的圖畫，學生欣賞，用自己的話說一說春天是什么樣子。3、 師

11、：是啊，小朋友眼中的春天是多彩而美麗的，在詞語寶庫中，也有很多描寫春天美景的詞語呢，我們趕快去認識它們吧！4、 出示 8 個四字詞語，學生借助拼音自主讀詞，爭取讀準字音，讀通詞語。5、 指名學生分行朗讀詞語，根據(jù)學生的朗讀情況，教師正音： “鶯、冰、叮、咚、爭、鳴”都是后鼻音， “物、舞”師整體認讀音節(jié)， “鳥”是鼻音。正音后生再次自由朗讀。6、 出示課文插圖，師適當描述，讓生猜一猜可以用哪幾個詞語來表示。7、 多種方式練習朗讀：指名讀，同位互讀、男女生對讀、全班齊讀，爭取熟讀成誦。五、課堂小結(jié)同學們， 這節(jié)課你們跟隨老師一起游覽了祖國的大好河山，欣賞了春天的美景，學會了 8 個描寫春天的詞語

12、，讓我們在歌曲春天在哪里中結(jié)束這節(jié)課的學習吧。第三課時課時目標1、正確、流利、有感情地朗讀小詩。2、了解小詩的大致內(nèi)容，體會自然萬物和好伙伴之間友情的美好。3、通過學習小詩豐富學生的閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣。教學過程一、播放歌曲，激趣導入1、師播放歌曲找朋友，師生同唱，出示歌詞“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友， 敬個禮呀握握手，你是我的好朋友”。2、師談話：有了好朋友，我們的生活才會更快樂，這節(jié)課老師和同學們一起來讀一首 小詩誰和誰好。3、師板書課題，指名學生朗讀。二、初讀小詩，了解大意1、師范讀小詩，生認真傾聽。2、學生借助拼音自主朗讀小詩，爭取讀準字音，讀通句子。3、檢查自學情況。(1) 明確

13、這是一首小詩，共有四個小節(jié)。(2) 指名學生分節(jié)朗讀小詩，教師根據(jù)學生的朗讀相機正音，并指導朗讀：注意讀好“誰和誰好”這個問句。4、學生再次自由練習朗讀，爭取將小詩讀得更正確、流利，更有感情。5、了解小詩大意。(1) 引導學生發(fā)現(xiàn)小詩的每節(jié)開頭的共同之處：都用到了 “誰和誰好”這個問句。(2) 指名交流每一小節(jié)中寫的是“誰和誰好”，根據(jù)學生的回答教師相機板書：藤和瓜好；蜜蜂和花好；白云和風好；我和同學好。6、師生對讀：師讀每一小節(jié)的開頭一句“誰和誰好”，生讀余下的部分。三、精讀小詩，感受情誼1、學生自主選擇一個小節(jié)， 認真讀一讀，想一想通過哪些詞句可以體會到 “誰和誰好”。2、生自主學習，與同位輕聲交流。3、指名學生交流，根據(jù)交流情況教師適當出示圖片幫助理解，指導朗讀。(1) 第一小節(jié)，出示藤和瓜的生長圖片，體會“手拉手，不吵也不鬧”的友好相處。(2) 第二小節(jié)，出示蜜蜂采花圖，體會“花兒仰臉笑”的快樂。(3) 第三小節(jié)，出示白云和風奔跑追逐的圖片，體會“風往哪里刮，云往哪里跑”中“白云”對“風”的追逐和親密。(4) 第四小節(jié)，出示小朋友們手拉手一起上學的畫面，體會同學之間“唱著歌，一起上學?！钡目鞓泛陀押?。4