幼兒同伴關(guān)系幼兒社會(huì)性發(fā)展的研究

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評(píng)與關(guān)注! 幼兒同伴關(guān)系與幼兒社會(huì)性發(fā)展的研究 摘要同伴關(guān)系既是兒童社會(huì)化的內(nèi)容，也是兒童社會(huì)化的重要途徑和標(biāo)志。幼兒期是同伴關(guān)系開始發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)期兒童同伴關(guān)系的發(fā)展對(duì)兒童日后社會(huì)性發(fā)展具有重要影響。它在兒童社會(huì)化及身心全面健康發(fā)展過程中起著極其重要的作用。本文主要通過深入研究幼兒心理理論，并且通過對(duì)幼兒同伴關(guān)系的現(xiàn)狀、存在問題及其原因等的分析，提出相應(yīng)的解決策略，協(xié)同家庭和幼兒園共同為幼兒的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境，教會(huì)幼兒同伴交往的技巧和策略，提高幼兒同伴交往的能力，建立良好的同伴關(guān)系，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。關(guān)鍵詞同伴關(guān)系；同伴交往；社會(huì)性；交往技能一、幼

2、兒同伴關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的作用同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，主要指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。它是同伴交往的結(jié)果；同時(shí)，既成的同伴關(guān)系又對(duì)同伴交往的強(qiáng)度、交往行為的內(nèi)容、方式和性質(zhì)產(chǎn)生影響。由此可見，同伴交往和同伴關(guān)系是一種共生關(guān)系:同伴交往是同伴關(guān)系的動(dòng)態(tài)展示，同伴關(guān)系是同伴交往的靜態(tài)表征。 同伴關(guān)系是人際關(guān)系的重要組成部分,它在兒童社會(huì)化和身心全面發(fā)展過程中起著成人無法替代的獨(dú)特作用。同伴之間年齡相近，興趣一致，支配權(quán)平等，有一種自由寬松的氛圍，幼兒可以充分表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我，心理感受積極

3、而愉悅，對(duì)2 / 16幼兒來說，那才是真正屬于他們自己的社會(huì)。這種同伴關(guān)系主要在幼兒同伴交往中體現(xiàn)，隨兒童年齡增長而增加，成為其社會(huì)性發(fā)展過程中的一個(gè)重要因素。同伴關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：(一)同伴交往有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展認(rèn)知能力是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要組成部分，是兒童社會(huì)化的前提，它能為幼兒掌握社會(huì)規(guī)范、學(xué)習(xí)社會(huì)行為打下良好的基礎(chǔ)。（二）同伴交往有利于幼兒社會(huì)交往能力親社會(huì)行為的發(fā)展  社會(huì)交往能力是一種綜合能力，也是一種實(shí)際操作能力。它指的是人在與他人交往時(shí)所表現(xiàn)出來的運(yùn)用口頭語言、身體語言、情緒和認(rèn)知等方面的能力。（三）同伴交往為其將來社

4、會(huì)角色扮演作好積極準(zhǔn)備觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)成人世界的社會(huì)角色有很大的興趣，他們喜歡玩角色游戲，堅(jiān)持不懈地對(duì)社會(huì)角色進(jìn)行模仿、探索、認(rèn)識(shí)，為自己將來的社會(huì)角色做著積極的準(zhǔn)備。二、在幼兒園教育實(shí)踐中，幼兒與同伴之間交往的現(xiàn)狀及存在的問題有：（一）當(dāng)前在幼兒同伴交往中存在的一個(gè)突出問題是以自我為中心。以自我為中心的幼兒為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，不顧及他人。他們固執(zhí)己見，很少關(guān)心他人，不能與他人和睦相處。我國現(xiàn)階段的幼兒大多是在家中享有特殊地位的獨(dú)生子女，所以在與同伴交往的過程中更加以自我為中心。（二）少數(shù)幼兒表現(xiàn)不合群。他們?cè)谕榻煌斜憩F(xiàn)得較孤僻、任性，不愿意和同伴一起游戲，不愿意參加集體

5、活動(dòng)，常常悶悶不樂，甚至過分敏感。他們喜歡一個(gè)人呆在一邊，不愿讓別人接近自己，更不會(huì)主動(dòng)與同伴玩合作游戲。（三）有些幼兒在同伴交往中有明顯的攻擊性行為，如：罵人，踢人，推人，對(duì)別人吐口水，爭搶玩具，叫別人綽號(hào)，故意刁難小朋友，等等。如不及時(shí)矯正這些行為，幼兒會(huì)逐漸形成傲慢無禮、脾氣暴躁、冷酷無情等不良情緒。（四）有些幼兒有多動(dòng)癥的傾向。上課搗亂，不聽課，同時(shí)不是招這個(gè)小朋友，就是惹那個(gè)小朋友，弄得沒有小朋友愿意和他玩。三、依據(jù)引起問題原因，對(duì)促進(jìn)幼兒交往能力的提高，建立良好的同伴關(guān)系的思考。（一）家庭方面  1.營造良好的家庭氛圍，改善家庭成員間關(guān)系全家人應(yīng)和睦相處，互相體

6、諒，給孩子一個(gè)祥和、安全的家庭交往環(huán)境。盡量不在孩子跟前過多地暴露父母雙方的分歧甚至爭執(zhí)，避免給孩子的心理帶來陰影。  2.轉(zhuǎn)變養(yǎng)育觀念，改進(jìn)養(yǎng)育方式  家長是孩子的第一任老師。孩子最初是通過與家長交往，學(xué)習(xí)初步的人際交往原則和方法的。在家庭教育中，家長既要關(guān)心孩子的身體健康，還要注意孩子的心理縫康。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心自己的親人，注重親人的感受，防止過分的“自我中心”；家長不必時(shí)時(shí)刻刻陪伴在孩子身旁，要有意識(shí)地給孩子獨(dú)立游戲的機(jī)會(huì)，讓孩子在獨(dú)自游戲中獨(dú)立探索、解決問題，逐漸形成堅(jiān)實(shí)的自信心。(二) 幼兒園及教師方面幼兒同伴交往教育應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有

7、效地促進(jìn)幼兒與同伴關(guān)系的發(fā)展。1.教師的心理健康水平必須提高。教師之間和諧、友好的人際關(guān)系對(duì)幼兒的同伴交往的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響,會(huì)給幼兒以榜樣和示范的作用,因此教師要注意自身群體人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。同時(shí)教師要關(guān)注每一位幼兒，要學(xué)積極表揚(yáng)和鼓勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒評(píng)價(jià)要全面合理。因?yàn)榻處熛矚g并經(jīng)常表揚(yáng)、給予表現(xiàn)機(jī)會(huì)多的幼兒大多是“受歡迎者”，此類幼兒同伴關(guān)系好。2.教師要為幼兒營造一種溫暖、關(guān)愛、尊重和信任的心理氣氛和教育環(huán)境。創(chuàng)設(shè)幼兒需要幫助和能幫助別人的情景,培養(yǎng)幼兒樂于幫助他人的精神。使幼兒感受到群體生活的優(yōu)勢。這樣的群體容易使幼兒獲得健康、積極的情緒體驗(yàn)，并能夠表現(xiàn)出較強(qiáng)的交往動(dòng)與持續(xù)交往的興

8、趣。3.要為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人合作的機(jī)會(huì)。有研究表明,在游戲尤其是角色游戲中幼兒易產(chǎn)生合作行為。幼兒在角色游戲中能夠意識(shí)到必須承擔(dān)一定角色的相應(yīng)責(zé)任,這同時(shí)也保證了幼兒參與的熱情。這也是移情訓(xùn)練的應(yīng)用要求，通過交換角色，使幼兒學(xué)會(huì)站在他人立場上思考，理解他人感受情緒等。這有利于促進(jìn)幼兒擺脫以自我為中心, 避免了同伴間小磕碰而產(chǎn)生的矛盾和糾紛。促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系,促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的形成。4.在日常生活中,我們要注意為幼兒提供一定數(shù)量的有利于幼兒開展社會(huì)性交往的玩具。兒童早期的同伴交往大都是圍繞玩具發(fā)生的,通過玩具,幼兒可以表達(dá)對(duì)同伴的邀請(qǐng),在使用玩具的過程中,逐漸學(xué)會(huì)等待和與他人分享、合作

9、等。5.幼兒園要開設(shè)課程和全面滲透相結(jié)合。開設(shè)課程就是要將幼兒同伴交往方式和能力的教育納入到幼兒園的健康教育課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施中去，使它成為一門相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)課程。這在我國新頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要中已有體現(xiàn)。綱要的健康教育內(nèi)容和要求部分第一條明確指出：要建立良好的師生、同伴關(guān)系。讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快,形成安全感、信賴感。這有利于幼兒人際交往教育。同時(shí)，在幼兒園的一日生活中，教師也應(yīng)科學(xué)合理地安排和組織幼兒的生活秩序,通過日常生活的指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，學(xué)到一定的人際交往技能，為今后的社會(huì)適應(yīng)打下基礎(chǔ)。（三）提高幼兒同伴交往的技能幼兒同伴關(guān)系不好，很大程度是由于

10、幼兒缺乏交往的技能所致。所以教師要通過各種途徑，教給幼兒一些具體的交往技能。以下例舉六種。1學(xué)會(huì)用商量的口吻與人說話，在無意傷害別人時(shí)說聲“對(duì)不起”等等，強(qiáng)調(diào)能主動(dòng)地向別人問好，要用眼神注意對(duì)方，并學(xué)會(huì)微笑。2在訓(xùn)練參加同伴活動(dòng)或邀請(qǐng)同伴時(shí)，要強(qiáng)調(diào)幾種特殊的行為表現(xiàn)：例如：在希望加入伙伴活動(dòng)的時(shí)候，有禮貌的打招呼，然后加入伙伴當(dāng)中并同他們交談。3訓(xùn)練合作技能時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)輪換，分享游戲用品，遵守游戲規(guī)則，公平的游戲，還要教孩子學(xué)會(huì)商量式的語言，比如：教孩子說：“請(qǐng)你借我一下行嗎？”要比直接去搶奪更會(huì)受人歡迎。4訓(xùn)練幫助他人時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)別人的請(qǐng)求提供幫助，樂于助人，幫助別人克服困難，才能獲取同伴們的

11、喜愛；獲得更多的朋友。5訓(xùn)練幼兒解決問題的能力，遇到問題，要讓孩子獨(dú)立思考，盡量讓幼兒獨(dú)立去解決問題，如果孩子具備一定的解決問題的能力，就能在交往過程中得心應(yīng)手。6在儀表、打扮方面，要強(qiáng)調(diào)整齊、干凈，并可以對(duì)外在修飾提出一些具體建議，在社會(huì)交往中，干凈的幼兒容易被他人所接受。除以上交往技能外，如運(yùn)動(dòng)能力，游戲技能，學(xué)習(xí)水平以及體態(tài)好壞等因素，也會(huì)影響孩子們之間的交往。四、問題總結(jié)與未來新型良好的幼兒同伴關(guān)系的展望。  幼兒同伴關(guān)系在其社會(huì)化過程中具有重要作用，幼兒同伴關(guān)系狀況是多因素系統(tǒng)相互作用的結(jié)果。目前幼兒同伴關(guān)系現(xiàn)狀不是很良好，幼兒不合群、自我為中心等，造成在每個(gè)班級(jí)

12、中都存在“受排斥者”與“受忽略者”的問題，不僅應(yīng)該引起幼兒園，家長及社會(huì)的高度重視，更需要我們每一個(gè)人為此而努力，因?yàn)楹⒆觽兙褪俏覀兊奈磥?，社?huì)的未來，祖國的未來。因此為了幫助我們所有的孩子們都能擁有一個(gè)新型良好的同伴關(guān)系，為了我們每一個(gè)孩子都能健康、快樂的長大成人，并且融入社會(huì)大家庭，我們不僅需要我們的家長、老師，我們還需要我們社會(huì)各界為我們的孩子們營造一個(gè)良好的家庭，學(xué)校及社會(huì)環(huán)境，從而為孩子們之間形成一種平等，協(xié)商，合作，共享，互幫互助的良好同伴關(guān)系，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展有起到積極的作用。我們堅(jiān)信，只要我們不拋棄、不放棄，我們的每一個(gè)孩子都將成為我們社會(huì)的棟梁，祖國的未來。 參考

13、文獻(xiàn)：1張文新.兒童社會(huì)性發(fā)展 M. 北京:北京師范大學(xué)出版社.1999,1332朱玉紅.試論同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)化的作用.學(xué)前教育研究.1996,13陳國眉、馮小霞、龐麗娟.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社.1995.14龐麗娟.幼兒同伴交往類型、成因與培養(yǎng)的研究.北京師范大學(xué)博士學(xué)位論文. 19915 武建芬.幼兒心理論與同伴交往關(guān)系的研究.華東師范大學(xué)大學(xué)博士學(xué)位論文.6皮杰著.盧潛譯.杰教育論著選.北京人民教育版社19907維果茨基.余震球選譯.維果茨基教育論著選.北京人民教育出版社.19948 龐麗娟.教師與兒童發(fā)展.北京:北京師范大學(xué)出版社2006.3.19喻小琴.幼兒同伴關(guān)系

14、問題及交往能力培養(yǎng)的思考.陜西師范大學(xué)教科院,陜西西安71006210 劉靜.淺談同伴交往對(duì)幼兒在社會(huì)性發(fā)展起促進(jìn)作用.京通幼兒園11 束從敏.幼兒同伴關(guān)系的調(diào)查與分析.安徽師范大學(xué)教育系助教,蕪湖,241000淺談培養(yǎng)中班幼兒自我服務(wù)意識(shí)本學(xué)期，在大教研組的帶領(lǐng)下，我們較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了指南，結(jié)合指南健康領(lǐng)域中有關(guān)培養(yǎng)中班幼兒自我服務(wù)的意識(shí)，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)、實(shí)踐的體會(huì)。我們?cè)谟變旱囊蝗栈顒?dòng)中經(jīng)常會(huì)見到這樣的情況：有的幼兒從不主動(dòng)收拾自己用過的東西，有的幼兒看見自己腳下的廢紙，不是主動(dòng)撿起放進(jìn)垃圾筒里，而是用腳踢到別的小朋友的腳邊，有的幼兒從不主動(dòng)參加幼兒園的值日生工作，問其原因說自己不會(huì)干，媽媽不

15、讓干等等。其實(shí)這些行為都反映出幼兒對(duì)自己的行為沒有養(yǎng)成自我服務(wù)意識(shí)及自我負(fù)責(zé)的習(xí)慣，又體現(xiàn)出缺乏責(zé)任心這一讓幼兒終生受益的良好品質(zhì)。在這個(gè)充滿競爭的社會(huì)，責(zé)任心是非常重要的。可一個(gè)人的責(zé)任心不是與生俱來的，不是在一定的年齡會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)的，它需要個(gè)人在常年累月的生活中去經(jīng)歷和體會(huì)不同的情境才能慢慢獲得的。所以我們本學(xué)期著重培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)。讓孩子們小就對(duì)自己的行為形成責(zé)任心，有意識(shí)地鍛煉他們承擔(dān)責(zé)任的能力，為他們今后的人際交往及社會(huì)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。我們從以下幾方面進(jìn)行入手：一、堅(jiān)持“自己的事情自己做”，培養(yǎng)幼兒的自我責(zé)任心自我責(zé)任心主要是對(duì)自己有關(guān)的事如對(duì)自己的生活、游戲、學(xué)習(xí)、行為等

16、負(fù)責(zé)。在日常生活中，我們和小朋友們一起討論在幼兒園里哪些事情是需要我們自己做的，他們會(huì)把小手舉得高高的，如整理玩過的玩具，自己穿衣服、塞褲子等等。在家里哪些事情需要自己做的，如：讓自己學(xué)會(huì)疊被子、衣服，系鞋帶，種植小植物。除此以外，我們還請(qǐng)小朋友們說說在家里我們可以幫助爸爸媽媽做些什么事情。如幫爸爸媽媽拿茶杯、扔垃圾等等。讓孩子去做一些力所能及的事，這不僅培養(yǎng)了孩子的自理能力，更主要的是培養(yǎng)了孩子對(duì)家庭的責(zé)任感。二、實(shí)行值日生制度和劃分責(zé)任區(qū)，培養(yǎng)幼兒的集體責(zé)任心  由于中班幼兒為集體服務(wù)的意識(shí)已經(jīng)發(fā)展了，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)有了責(zé)任感，開始意識(shí)到值日生工作是自己的任務(wù)，自己

17、有責(zé)任把值日生工作做好。為此，我們實(shí)行一周值日生劃分責(zé)任區(qū)并進(jìn)行實(shí)施。我們分別請(qǐng)小朋友負(fù)責(zé)碗筷分發(fā)任務(wù)、衛(wèi)生間檢查任務(wù)等。到一日活動(dòng)結(jié)束還可以請(qǐng)小朋友評(píng)選出今日最佳值務(wù)生，還有獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給他們。三、利用教師的榜樣作用，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心  我們生活在幼兒園這個(gè)小天地里，教師是幼兒的楷模，教師的修養(yǎng)水平及為幼兒設(shè)置創(chuàng)造的環(huán)境，將潛移默化地熏陶著幼兒，并直接影響幼兒的成長。要培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，教師首先要有責(zé)任心，在平時(shí)，我們要處處注意自己的言行，愛幼兒園、集體、愛班上的一紙一物，和孩子間互相尊重、互相理解。使幼兒在一種充滿責(zé)任意識(shí)的氛圍中學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)了幼兒的責(zé)任感。身為幼兒老師，

18、我們首先要做到自己的事情自己做，時(shí)刻用自己的言行舉止來感染幼兒，培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的愛心。四、利用積極的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心  由于心理發(fā)展水平的局限，特別是認(rèn)知發(fā)展水平的局限，中班幼兒自我意識(shí)發(fā)展的總體水平還是比較低的。他們還不能對(duì)自己的行為進(jìn)行獨(dú)立客觀的評(píng)價(jià)，往往根據(jù)成人的評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)自己或他人。而自我意識(shí)對(duì)幼兒心理發(fā)展的各個(gè)方面都有一定的影響，特別會(huì)影響幼兒對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度和行為，其中也包括孩子責(zé)任感的樹立。于是我們主要通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)、在評(píng)價(jià)中，注意集體評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)的結(jié)合。在平時(shí)我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒在洗完手后經(jīng)常不關(guān)水龍頭就轉(zhuǎn)身離去了，看到這種情況，我馬上會(huì)輕輕的走到那個(gè)小朋友身邊提醒他不要忘記我們要節(jié)約用水呀。有時(shí)有的小朋友碰倒小椅子后，看一看就轉(zhuǎn)身走了，不會(huì)把小椅子扶起來，于是我會(huì)走過去，告訴他，小椅子好疼呀，可是我不會(huì)自己起來，麻煩你幫我一下好嗎？我們常采取個(gè)別交談的形式，而不是當(dāng)眾給予批評(píng)或懲罰。這樣有利于幼兒身心的健康發(fā)展。如在制作手工等活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有的幼兒能及時(shí)主動(dòng)的收拾好用過的物品，而有的幼兒則只關(guān)心著自己的作品，我就及時(shí)的組織幼兒討論、評(píng)價(jià)這