幼兒園創(chuàng)造性美術(shù)教育的實(shí)踐研究

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評(píng)與關(guān)注! 幼兒園創(chuàng)造性美術(shù)教育的實(shí)踐研究1、 課題提出的背景與所要解決的主要問題（1） 、背景分析以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為特征的二十一世紀(jì)，給我國(guó)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才是我們教育努力的方向。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，基礎(chǔ)教育改革為基礎(chǔ)教育注入了新的元素。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性人格是需要從小培養(yǎng)的。兒童喜歡畫畫、手工，就如同喜歡游戲一般，兒童在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造想象之大膽是成人所不及的。給兒童一個(gè)相對(duì)自由的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)一種能激起創(chuàng)作欲望的藝術(shù)空間，讓兒童能用自己喜歡的美術(shù)方式表達(dá)情緒和認(rèn)識(shí)，兒童的創(chuàng)造潛能、審美表現(xiàn)愿望和能

2、力、創(chuàng)造型人格是可以在美術(shù)活動(dòng)中得以充分挖掘、激發(fā)和培養(yǎng)。新綱要更強(qiáng)調(diào)兒童主動(dòng)的發(fā)展，關(guān)注兒童終身受益的品質(zhì)的培養(yǎng)。要落實(shí)綱要精神和“創(chuàng)造”的教育宗旨，需要對(duì)幼兒園現(xiàn)行的美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行改革，更好地發(fā)揮美術(shù)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，探索能使兒童的創(chuàng)造力可以自然流露的方法和途徑。（2）、課題所要解決的主要問題為了更好地發(fā)揮兒童美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值，使美術(shù)活動(dòng)成為兒童愛玩的“游戲”；成為兒童表達(dá)自己情緒和認(rèn)識(shí)的一種“語(yǔ)言”；成為啟迪兒童創(chuàng)造力思維的搖籃；成為懂得欣賞、自信的小“藝術(shù)家”。1、創(chuàng)造性美術(shù)教育活動(dòng)中的兒童不同層次的發(fā)展目標(biāo)以及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。2、創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)環(huán)境營(yíng)造、美術(shù)材料提供、作品表現(xiàn)內(nèi)

3、容、個(gè)性表現(xiàn)方式、多元組織形式、有效指導(dǎo)方式和作品展覽賞析等。3、不同類型兒童美術(shù)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)策略、表現(xiàn)策略，探索有效指導(dǎo)策略。4、兒童美術(shù)活動(dòng)“檔案式”發(fā)展評(píng)價(jià)。5、創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)與創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的關(guān)系。二、分析國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況以及與本課題的關(guān)系（1）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)等國(guó)家的學(xué)校教育和家庭教育給兒童自由發(fā)展的空間較大，注重兒童的個(gè)性和創(chuàng)造性培養(yǎng)，在藝術(shù)教育方面有獨(dú)到之處。重視培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力，強(qiáng)調(diào)兒童在藝術(shù)活動(dòng)中的主動(dòng)性，突出藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，讓藝術(shù)和生活緊密聯(lián)系。從兒童作品可以看出兒童用他們的表達(dá)水平、表達(dá)方式，表達(dá)對(duì)真實(shí)生活的理解和自我

4、情緒的再現(xiàn)。他們更尊重兒童，相信兒童的能力。這一點(diǎn)正是我們中國(guó)兒童美術(shù)教育在發(fā)展兒童審美創(chuàng)造力的探索過程中所要借鑒的。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和對(duì)中國(guó)教育的反思，開始越來越重視人的個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，重視藝術(shù)教育對(duì)人的創(chuàng)造性發(fā)展的獨(dú)特作用，上海、珠海、蘇州等城市的許多兒童美術(shù)教育者和幼兒教師都在發(fā)掘兒童創(chuàng)造潛能方面做了積極的嘗試，促進(jìn)了兒童美術(shù)教育的發(fā)展，也形成了一些派別，兒童開始敢想了，敢畫了，開始從作品中看到兒童自己了，但是教師的影響在兒童作品中的顯現(xiàn)也是明顯的，仍然沒有走出模式化傾向。隨著國(guó)外先進(jìn)的美術(shù)教育思想的引入和兒童心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)理論的發(fā)展，以及國(guó)內(nèi)新的教育理念的確立，必將給兒童美術(shù)教育

5、研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，新的綱要也明確提出2 / 9“幼兒的創(chuàng)造過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。”這一切都說明未來兒童美術(shù)教育的目標(biāo)是在順應(yīng)兒童自然發(fā)展的前提下，以兒童審美創(chuàng)造力發(fā)展為核心的。（2）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別本課題旨在促進(jìn)兒童審美創(chuàng)造力的發(fā)展方面，和國(guó)內(nèi)外美術(shù)教育者有著同樣的追求。我們將圍繞兒童審美創(chuàng)造力發(fā)展為核心的美術(shù)教育目標(biāo)，在創(chuàng)造學(xué)和兒童心理學(xué)理論的支撐下，在實(shí)踐層面上探索方法，打破美術(shù)教育的模式化傾向，借鑒和引入先進(jìn)教育方法，希望在促進(jìn)兒童審美創(chuàng)造力發(fā)展的前提下，保持中國(guó)美術(shù)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，探索兒童美術(shù)多元評(píng)價(jià)的方法，建立一種新型的

6、美術(shù)教育優(yōu)化機(jī)制，充分發(fā)揮美術(shù)教育活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值。三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值1、在創(chuàng)造心理學(xué)理論和兒童美術(shù)創(chuàng)造規(guī)律的基礎(chǔ)上，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)綱要精神，進(jìn)行具體的教育實(shí)踐探索，在教育行為中調(diào)整和樹立正確的教育觀念，在新觀念指導(dǎo)下，重新認(rèn)識(shí)在美術(shù)活動(dòng)中的兒童，達(dá)到既開發(fā)兒童美術(shù)創(chuàng)造力，又提高兒童審美表現(xiàn)力，同時(shí)促進(jìn)兒童創(chuàng)造性人格形成的目的，建構(gòu)一種方便可行的、新型的兒童美術(shù)教育優(yōu)化機(jī)制，即創(chuàng)造型美術(shù)教育。2、研究過程是教師和兒童的共同成長(zhǎng)的過程，教師在不斷實(shí)踐和反思中提高自己的業(yè)務(wù)技能，在促進(jìn)兒童審美創(chuàng)造力的發(fā)展的同時(shí)，提升自己的審美品位，形成正確的評(píng)價(jià)觀；兒童則在一次次的自我創(chuàng)造中，實(shí)現(xiàn)想法，張揚(yáng)

7、個(gè)性，發(fā)展技能，體會(huì)成功，促進(jìn)創(chuàng)造性人格的形成。3、將創(chuàng)造心理學(xué)的理論、方法和美術(shù)創(chuàng)造的規(guī)律、方法結(jié)合起來，運(yùn)用于兒童美術(shù)教育實(shí)踐，使美術(shù)活動(dòng)成為兒童愛玩的“游戲”，成為兒童表達(dá)自己情緒和認(rèn)識(shí)的一種“語(yǔ)言”，成為啟迪兒童創(chuàng)造力思維的搖籃，成為懂得欣賞、自信的小“藝術(shù)家”，更好地發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)獨(dú)特的內(nèi)在價(jià)值。四、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告（1）、課題界定與支撐性理論此課題的核心理論為創(chuàng)造性教學(xué)、兒童心理學(xué)以及皮亞杰的建構(gòu)論。藝術(shù)學(xué)習(xí)的最終目的在于用自己的生命心態(tài)的獨(dú)特體驗(yàn)以及創(chuàng)造性的表達(dá)能力表明他對(duì)宇宙萬(wàn)物的感受。藝術(shù)學(xué)習(xí)要順應(yīng)自然，順應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律，教育要促進(jìn)人的發(fā)展，兒童的知識(shí)體系是在自己的探索操作中自

8、我建構(gòu)的。創(chuàng)造型兒童美術(shù)教育的實(shí)踐研究是將創(chuàng)造心理學(xué)、教育學(xué)的理論、方法和美術(shù)創(chuàng)造的規(guī)律、方法結(jié)合起來，運(yùn)用于兒童美術(shù)教育實(shí)踐。解決當(dāng)前美術(shù)教育的核心問題即如何促進(jìn)兒童審美創(chuàng)造力的發(fā)展，創(chuàng)造型兒童美術(shù)教育活動(dòng)是以兒童運(yùn)用美術(shù)手段創(chuàng)造性地通過感受，表現(xiàn)自己的生活和情感的美為目標(biāo)的，是重在發(fā)展兒童創(chuàng)造性的一種教學(xué)思想和教學(xué)模式，其教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是兒童主體發(fā)展的發(fā)展性教學(xué)。（2）、理論假設(shè)與研究目標(biāo)創(chuàng)造型美術(shù)教育活動(dòng)能給兒童愉快的情緒體驗(yàn)，讓兒童感受和體驗(yàn)“創(chuàng)造安全感”和“創(chuàng)造成就感”；重視兒童這一學(xué)習(xí)主體的自我成長(zhǎng)，關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)策略和操作態(tài)度，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐操作中建構(gòu)美術(shù)技能，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

9、，在開放而豐富的環(huán)境條件下，在師生雙方積極探究、積極實(shí)踐、積極思考和大膽表現(xiàn)中，實(shí)現(xiàn)師生雙方“自我價(jià)值”，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)；充分相信兒童，為解放兒童的頭腦、眼睛、耳朵、嘴巴、手腳，調(diào)動(dòng)各種資源優(yōu)勢(shì)，提供和創(chuàng)造條件，幫助兒童實(shí)現(xiàn)想法，培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展性的認(rèn)知于情意能力的兒童，如：自信心、合作、創(chuàng)造性思維等，奠定未來做人、求知的基礎(chǔ)。讓美術(shù)活動(dòng)成為兒童愛玩的“游戲”，成為兒童表達(dá)自己情緒和認(rèn)識(shí)的一種“語(yǔ)言”，成為啟迪兒童創(chuàng)造力思維的搖籃，成為懂得欣賞、自信的小“藝術(shù)家”。具體研究?jī)?nèi)容：1、制定創(chuàng)造型美術(shù)教育活動(dòng)中的兒童不同層次發(fā)展目標(biāo)、以及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。2、探討創(chuàng)造型美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)環(huán)境營(yíng)

10、造、美術(shù)材料提供、作品表現(xiàn)內(nèi)容、個(gè)性表現(xiàn)方式、多元組織形式、有效指導(dǎo)方式和作品展覽賞析等。3、探討形式多樣的美術(shù)工作室或美術(shù)活動(dòng)區(qū)的建立，為兒童個(gè)性化的自主藝術(shù)創(chuàng)造提供空間和條件。4、研究不同類型兒童美術(shù)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)策略、表現(xiàn)策略，探索有效指導(dǎo)策略。5、創(chuàng)造型美術(shù)活動(dòng)與創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的關(guān)系。子課題：音樂欣賞與美術(shù)創(chuàng)作的同構(gòu)、創(chuàng)造型兒童繪畫活動(dòng)的實(shí)踐研究、幼兒園實(shí)驗(yàn)繪畫對(duì)發(fā)展兒童創(chuàng)造性思維的研究、創(chuàng)造型兒童手工活動(dòng)的實(shí)踐研究、兒童美術(shù)“檔案式”發(fā)展評(píng)價(jià)、美工活動(dòng)室的創(chuàng)建和開展等。（3）、研究方法和手段本課題主要采用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究，并通過觀察、調(diào)查和作品分析的方法，了解研究現(xiàn)狀，了解個(gè)體兒童學(xué)

11、習(xí)策略和創(chuàng)作表現(xiàn)心理，不斷調(diào)整研究方向，促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展和創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)通過研究前后兒童表現(xiàn)和作品的測(cè)量比較，驗(yàn)證研究結(jié)果本課題是我區(qū)幼教教研室主持，由我區(qū)幾家幼兒園共同合作進(jìn)行的，每家幼兒園在研究前期從美術(shù)教育的一個(gè)方面入手，如：繪畫、紙工、泥塑等中任選一個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)造性美術(shù)教育的探索性研究。研究中采取各園在共同的指導(dǎo)思想下，自定研究方案進(jìn)行相關(guān)研究，課題組定期共同學(xué)習(xí)、研討和觀摩的方法，保證研究方向的一致、研究成果的共享及各單位自主創(chuàng)造力的發(fā)揮。（4）、研究具體步驟和進(jìn)度安排本課題研究將分四年三個(gè)階段完成，分為培訓(xùn)試點(diǎn)、探索實(shí)踐和總結(jié)發(fā)展三個(gè)階段。2002年9月2003年8月 課題

12、研究宣傳發(fā)動(dòng)期、調(diào)查各園美術(shù)教育現(xiàn)狀，進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)（兒童創(chuàng)造性心理學(xué)和創(chuàng)造性美術(shù)教育的理論）、 各園在手工或繪畫方面確定一個(gè)班級(jí)進(jìn)行創(chuàng)造性美術(shù)教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究。出有關(guān)前期調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)論文以及教學(xué)案例2003年9月2005年 8月 擬定創(chuàng)造性美術(shù)教育下的各年齡段兒童發(fā)展目標(biāo)及兒童作品評(píng)價(jià)量表；對(duì)小、中、大班在手工、繪畫方面進(jìn)行創(chuàng)造性美術(shù)教育的探索性研究及成果驗(yàn)證性研究。出論文、召開中期成果交流匯報(bào)會(huì)、案例及兒童作品集。2005年9月2006年 8月 繼續(xù)驗(yàn)證性研究，整理各類研究資料、結(jié)題工作、出有關(guān)教育論文及總結(jié)、出活動(dòng)設(shè)計(jì)專輯及兒童作品集等。（5）、預(yù)期研究成果1、研究

13、報(bào)告、論文：每位研究成員每學(xué)年要撰寫論文或研究報(bào)告2、創(chuàng)造型美術(shù)教育活動(dòng)實(shí)錄文集：將效果顯著的活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)況評(píng)析、活動(dòng)反思、個(gè)案記錄、兒童作品及評(píng)價(jià)整理成冊(cè)，出文集3、兒童創(chuàng)造作品集：收集兒童作品拍成影像，完整記錄作品名稱，作者姓名、性別、兒童對(duì)作品的表達(dá)以及教師的評(píng)價(jià)，出畫冊(cè)。4、教學(xué)活動(dòng)展示和經(jīng)驗(yàn)交流：階段性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)觀摩，匯報(bào)階段性成果。預(yù)計(jì)2006年底完成研究（6）完成課題的可行性分析課題負(fù)責(zé)人陳學(xué)群：南京市學(xué)科帶頭人、南京市優(yōu)秀青年教師，曾參與國(guó)家重點(diǎn)課題“八五”期間的“幼小銜接的研究”、市級(jí)課題“幼兒社會(huì)性研究”、“單元教育課程研究”、“幼兒園美術(shù)課題的研究”等多項(xiàng)研究，撰寫多篇論文分獲國(guó)家、省、市論文獎(jiǎng)。96年開始擔(dān)任市幼兒園美術(shù)教研組的負(fù)責(zé)工作，帶領(lǐng)全市30余家幼兒園進(jìn)行美術(shù)課題、教法以及兒童審美創(chuàng)造表現(xiàn)能力的研究，對(duì)教師的教育觀和兒童觀的轉(zhuǎn)變，理解兒童的作品等方面起到了積極的作用。2000年3月起，在南京市美術(shù)教研中心組，每?jī)芍芤淮巫隽吮菊n題的試驗(yàn)性研究，取得了良好效果。依托市美術(shù)教研組可以進(jìn)行廣泛的驗(yàn)證工作，以提高研究成果的可行性。參加研究的單位