淺談家校線上教育

1、淺談家校線上教育斯金納曾說當(dāng)所學(xué)的東西都忘掉之后，剩下的就是教育。知 識長期不用是會忘記，但是學(xué)習(xí)到的能力卻可以沉淀下來；直接灌輸 的思想是很容易忘記，然而教育所獲取的內(nèi)涵卻可以沉淀下來。疫情 來勢洶洶，病毒狡猾多變，它極大地影響著我們每一個人的生活，但 最令家長焦頭爛額的便是孩子們教育教學(xué)問題。疫情期間，家長和孩子們朝夕相處，除了一日三餐，大量的時間 便是輔導(dǎo)孩子進行線上線下的學(xué)習(xí)，那么傳統(tǒng)面對面教學(xué)和新式線上 教學(xué)中教育教學(xué)發(fā)生什么樣變化，如何快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力這將是 疫情期間家庭教育的重中之重!要解決這個問題，首先要明確什么是 線上教育,線上教育和傳統(tǒng)教育又有什么不同。一、線上教育的認

2、識?；ヂ?lián)網(wǎng)教育有很多種，例如微課、網(wǎng)絡(luò)課件、視頻學(xué)習(xí)等，線上 教育只是其中一種，它與其它互聯(lián)網(wǎng)教育方式有一定區(qū)別。線上教育 是指主要依靠Internet和計算機技術(shù)，通過多媒體教學(xué)信息的傳輸 和共享，以及師生遠程互動來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的現(xiàn)代化教學(xué)形式。線上 教學(xué)的主要特點是開放性、技術(shù)先進性、自主靈活性以及資源共享性； 它是一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為，是以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式，通過網(wǎng) 絡(luò),學(xué)生與教師即使相隔萬里也可以開展教學(xué)互動活動。二、線上教學(xué)對家校的要求及轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也叫課堂教學(xué)傳播，是同一時間師生面對面的公 共活動。教師依據(jù)制定好的教學(xué)大綱撰寫教學(xué)設(shè)計并組織教學(xué)活動， 課堂就成為了教師和學(xué)

3、生的進行信息傳遞與交流的活動場所。因此課 堂教學(xué)是學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、形成個性統(tǒng)一實現(xiàn)的過程。傳統(tǒng) 的教學(xué)由四個基本要素組成教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體。接下 來我們來談?wù)劶倚＞€上教育與傳統(tǒng)教育的不同和改變。線上教育中，學(xué)生依然是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，家 長是學(xué)生的陪伴者，而學(xué)習(xí)環(huán)境由學(xué)校集體式的學(xué)習(xí)到家庭獨立式的 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)都是去學(xué)校學(xué)習(xí),學(xué)校也是孩子們學(xué)習(xí)的主要地點， 而在疫情下，家庭變成了主要學(xué)習(xí)場所，由于家庭環(huán)境的獨立性導(dǎo)致 每位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，線上學(xué)習(xí)所使用的工具也不盡相同,以筆 者學(xué)校四年級學(xué)生為例:學(xué)生使用線上教學(xué)的工具主要以臺式機、筆 記本電腦、手機等,

4、其中臺式機占到29.7% ,筆記本電腦占到27.2% , 可用于線上聽課的智能手機占到40.8%老年機和不可抗拒因素不能 線上聽課的學(xué)生占到2.5%。由此可見由于家庭環(huán)境造成線上教學(xué)不 能達到線下教學(xué)覆蓋率的100%o那么作為引導(dǎo)者的老師又該如何做 好線上教學(xué)呢？這將是亟待解決的問題。筆者認為應(yīng)該從以下幾點去 做，首先作為學(xué)校要加強制度管理，切實履行教學(xué)管理職能，建立適 應(yīng)線上教學(xué)的管理機制，班主任和任課教師需要承擔(dān)起相應(yīng)的管理責(zé) 任，通過各種網(wǎng)絡(luò)工具及時掌握學(xué)生的聽課、學(xué)習(xí)情況和作業(yè)、練習(xí) 反饋情況，做好各種課后的教學(xué)質(zhì)量落實保障，特別是要高度關(guān)注學(xué) 困生的學(xué)習(xí)情況，做好個性化答疑和輔導(dǎo)。作

5、為直接授課的教師，應(yīng) 該依據(jù)學(xué)生年齡特點及學(xué)生學(xué)習(xí)工具的實際情況進行教學(xué)設(shè)計，在教 學(xué)設(shè)計中既要考慮到線上教學(xué)與面對面教學(xué)的不同，又要考慮到線上 教學(xué)工具的熟練使用程度及工具特點，除了學(xué)生基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力之 外,我們還要在教學(xué)設(shè)計中考慮這幾點，關(guān)于孩子的預(yù)習(xí)、網(wǎng)課課堂 專心程度、答疑時間主動提問、家長督促及家長對網(wǎng)課的認識等，這 些問題和家庭教育環(huán)境有著莫大的關(guān)系，良好的家庭氛圍及有利于學(xué) 生的學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)能力的提升。由于網(wǎng)課老師普遍上課節(jié)奏比較慢，基 礎(chǔ)扎實學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生對網(wǎng)課課堂就會提不起興趣，而與之相反， 基礎(chǔ)弱自控性差的孩子在上網(wǎng)課時思想開小差，練習(xí)反饋幾乎沒有， 更有甚者打開直播課堂自

6、己卻干其他事，學(xué)生吸收知識情況得不到及 時反饋，教學(xué)效果難以保證。通過線上教學(xué)更加凸顯出學(xué)生的兩極分 化問題，這就要求教師在進行教學(xué)設(shè)計時要對學(xué)情有精準的把握，雖 然不能做到個個因材施教，但也要做到層次教學(xué)。這在線上教育中需 要各位教師同仁們必須具備更高的教學(xué)視野積極思考教育內(nèi)容以及 提升教育思維。三、線上教學(xué)下對學(xué)生評價方式的改變。評價是依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué) 決策服務(wù)的活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過 程。教學(xué)評價是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值的過程。教學(xué)評價根 據(jù)評價在教學(xué)活動中發(fā)揮作用的不同，可把教學(xué)評價分為診斷性評 價、形成性評價和總結(jié)性評價

7、三種類型;評價過程一般包括對教學(xué)過 程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸 因素的評價，但在實踐中主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工 作過程的評價。課堂教學(xué)作為一個動態(tài)的系統(tǒng)，要完成即定的教學(xué)目 標,必須在經(jīng)常的調(diào)控中才能實現(xiàn)。形成性評4介則是課堂教學(xué)中常用 的評價方式,以便教師可以根據(jù)評價結(jié)果隨時修改教學(xué)策略。而線上 教學(xué)包括對知識刪軍的深度、對知識的應(yīng)用，以及探究能力、信息處 理能力、自主意識的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別在于師生、生生互 動受限，使評價變得過于單一。那么在評價中如何變得多元將是我彳門要思考的。作業(yè)作為線上教 育形成性評價的主要參考尤為重要，而作業(yè)的

8、布置則甚為關(guān)鍵。教師在作業(yè)布置中”既要注重有效性，根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)科特點 以鞏固和檢驗線上教學(xué)活動的成果為主，也可以通過布置個性化作業(yè) 有效地激發(fā)學(xué)生進行線上學(xué)習(xí)的興趣類的作業(yè)。在傳統(tǒng)課堂，老師面對面授課可以隨時提問和當(dāng)堂檢測，其中 對于作業(yè)的批改,老師們對此極為重視。對于學(xué)生的錯題改正是老師 對學(xué)生所學(xué)知識最為有效和直接的查缺補漏手段;而線上教學(xué)下,教 師通過對學(xué)生提交的作業(yè)或?qū)栴}的回答等相關(guān)信息對學(xué)生進行評 價，但線上作業(yè)批改中錯題改正情況不容樂觀，主要問題是信息反饋 很不及時,在線上老師批改作業(yè)中主要經(jīng)過批改反饋、學(xué)生接受反饋、 改正誤區(qū)、上傳作業(yè)、教師再次批改反饋，這每一步都存在一定

9、的時 間差,學(xué)生在線上答疑和作業(yè)中有可能借助其他相關(guān)資料或工具，并 不完全是自己理解和掌握知識點，無法做到面對面反饋的高效和快 速，這樣的評價本身具有一定的滯后性和不真實性。針對評價的滯后 性和不真實性，教師在做評價時必須努力找到放大激勵效應(yīng)的途徑， 在評價中根據(jù)學(xué)生特點多一些鼓勵同時使用頻率較高的網(wǎng)絡(luò)用語，增 加學(xué)生新鮮感，拉近師生距離，提高評價效果;可以進行時間管理， 比如限時完成，告知作業(yè)預(yù)計時間家長加以督促，作業(yè)上傳時間等方 式來督促學(xué)生完成作業(yè)；也可以高效合理使用電子平臺的各類小功 能，比如一鍵分享優(yōu)秀作業(yè)，頒發(fā)電子獎狀等方式讓評價不在單一， 更加多元化，更加吸引學(xué)生。在線上學(xué)習(xí)這個大環(huán)境中，能夠通過作 業(yè)的布置和批改激發(fā)學(xué)習(xí)者潛意識中的學(xué)習(xí)興趣，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò) 科技平臺，高效、易做、趣味為首要，充分調(diào)