高等學(xué)校青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者研修工作計(jì)劃表

1、高等學(xué)校青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者研 修 工 作 計(jì) 劃 表免冠一寸照片姓名_ _ 性別_ 男 _ 出生年月_ 1964、6 _學(xué)歷_ 大學(xué)本科 _ 學(xué)位_ 學(xué)士 _ 專業(yè)技術(shù)職務(wù)_ 副教授 _推薦學(xué)校及院系_ 大學(xué)外國語學(xué)院 _訪問院系（所）及專業(yè)_ 北京外國語大學(xué)英語教育研究中心 _指導(dǎo)教師_ 文秋芳 _教授計(jì)劃研究課題_大學(xué)英語專業(yè)英語作文中詞匯失誤的語際、語內(nèi)干擾的實(shí)證分析_訪問時(shí)間_ 2008 _年_ 9 _月至_ 2009 _年_ 7 _月郵編及通訊地址_ 266510外國語學(xué)院 _電話_ 1375798= _ E-mail_ _教育部高等學(xué)校師資培訓(xùn)交流武漢中心制訪問目的通過本次訪

2、學(xué)主要想達(dá)到以下兩個(gè)目的：1、 通過訪學(xué)能夠從理論上了解國內(nèi)外最新動態(tài)，特別是國內(nèi)在英語教育方面的最新動態(tài)和最新的研究方向和成果；2、 通過訪學(xué)希望能夠在文秋芳教授的指導(dǎo)下順利完成研究計(jì)劃，并希望能夠在導(dǎo)師的幫助下能夠?qū)⒀芯砍晒詫W(xué)術(shù)論文的形式在相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。科研計(jì)劃課題研究實(shí)施方案本項(xiàng)研究課題分以下幾個(gè)階段進(jìn)行：1、 發(fā)現(xiàn)英語作文中的詞匯失誤問題，提出研究問題：相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，處于初級階段的L2學(xué)習(xí)者易受到來自母語的影響/干擾（蔣楠，2000，2002，2004）而造成輸出性詞匯的不當(dāng)使用和錯(cuò)誤；當(dāng)L2學(xué)習(xí)者的L2水平達(dá)到了一定的層次，L2表述中的輸出性詞匯失誤往往來自L2的影響（S

3、wan, 1997: 160-164; Ellis, 1994: 50-62; Gass & Selinker, 1994: 68; James, 1998: 137-139; Singleton, 2006: 131-140; Gabrys-Barker, 2006: 145-165）。研究問題：1、大學(xué)英語專業(yè)低年級學(xué)生（一、二年級）英語作文中的詞匯失誤在語際、語內(nèi)干擾上呈現(xiàn)怎樣的分布特征？2、詞匯失誤的語際、語內(nèi)干擾在詞形、詞義兩個(gè)層面上呈現(xiàn)怎樣的分布特征？2、 研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集：研究對象以英語專業(yè)二年級的兩個(gè)班59人（一個(gè)班30人，另一個(gè)班29人），課程任務(wù)是實(shí)用英語寫作的書

4、信寫作。以班為單位分作兩組：一組作業(yè)以電子文檔形式上交，一組以書面形式上交；這主要檢測計(jì)算機(jī)在詞性、此一兩個(gè)層面上對詞匯失誤的減少是否有顯著的輔助作用。收集作業(yè)文本并最終轉(zhuǎn)換成純文本文檔，以運(yùn)用詞匯統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（現(xiàn)已完成）3、 數(shù)據(jù)分析：通過對大學(xué)英語作文的分析，發(fā)現(xiàn)：1、詞義失誤占詞匯失誤的90.07%，詞形失誤占9.93%；證明研究對象的詞匯失誤主要發(fā)生在詞義層面上；2、語內(nèi)遷移對詞義搭配失誤，特別是對自由詞義搭配失誤的影響特別明顯；語際遷移控制直譯失誤，值得注意的是英語對漢語專有名詞的英譯有影響；詞形失誤由英語內(nèi)部干擾引起，其中比較顯著的是形似錯(cuò)拼和詞綴造詞；3、計(jì)算機(jī)輔助無時(shí)間限

5、定寫作任務(wù)對詞形失誤，特別是對拼寫錯(cuò)誤的減少有明顯的輔助作用，其對詞義失誤的影響還有待進(jìn)一步研究驗(yàn)證。（現(xiàn)已完成）4、 文獻(xiàn)檢索綜述（現(xiàn)已完成）。5、 數(shù)據(jù)、結(jié)論分析：希望能夠在導(dǎo)師的指導(dǎo)下順利完成。教學(xué)計(jì)劃協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生論文或參加教材編寫及其它教學(xué)工作等目前手頭有一部關(guān)于非洲民族語言的專著正在寫作中，其他方面還需和導(dǎo)師商量再定。學(xué)習(xí)計(jì)劃主要聽研究方法、語言測試及學(xué)術(shù)論寫方面的課程。指導(dǎo)教師對訪問學(xué)者的要求與指導(dǎo)意見導(dǎo)師簽名：年 月 日訪問學(xué)者接受院系意見院系主管領(lǐng)導(dǎo)簽名： 蓋章：年 月 日注：1.此表由訪問學(xué)者入學(xué)報(bào)到后，與導(dǎo)師協(xié)商后填寫。2.此表一式五份，訪問學(xué)者一份，指導(dǎo)教師一份，師資培訓(xùn)管理部門三份（報(bào)到后兩周之內(nèi)交，其中，一份存檔，一份寄送推薦學(xué)校師資管理部門，一份寄