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文檔簡(jiǎn)介
1、教育教學(xué)案例分析 解析一節(jié)晨會(huì) 凌家鎮(zhèn)方碑小學(xué):陳彰彬周一早,方老師早早來到學(xué)校,忽見講臺(tái)上放了兩盒精致的生日蛋糕,心情為之一振。盒子用紅絲帶細(xì)心地捆扎著,上面還附了刀叉等??磥?,這是位細(xì)心的家長,不知是哪位同學(xué)周日過生日了。待老師問明,得知是班上一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生昨日過十歲生日。了解這一情況,她立即用愉快的口吻祝他生日快樂。并把這份遲到的祝福送給他。接下來,我們以為方老師會(huì)將蛋糕拎到辦公室,讓我們自行瓜分。因?yàn)榘凑瘴覀円酝慕?jīng)驗(yàn),這兩盒蛋糕多數(shù)是“奉獻(xiàn)”給我們教師的,因此老師們通常是直接拿到辦公室里“瓜分”掉。學(xué)生們自然也不會(huì)有什么異議??墒牵覀兿脲e(cuò) 了。只見,她把這位學(xué)生喊來,問這名學(xué)生
2、這兩盒蛋糕打算怎么處理的。他用一口字正腔圓的普通話緩緩道來:“我媽媽說了,這兩盒蛋糕,一盒送給老師,一盒送給同學(xué)們品嘗。”幸虧沒有武斷行事。方老師慎重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。待下課后,她把一盒蛋糕拿到辦公室,還有一盒蛋糕留在教室里,大概是準(zhǔn)備瓜分給學(xué)生們。分析:新的教育體制下,教師的地位發(fā)生了翻天覆地的大變化。教師不再是高高在上的權(quán)威者,從人的角度來審視,教師與學(xué)生作為社會(huì)中的一員,都有著獨(dú)立的思想與個(gè)體,因而,教師與學(xué)生之間是平等的。孩子雖小,但他作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)中存在的一員,他也有自己的主意與思想。這位老師正確的做法在于認(rèn)真聽取了這個(gè)孩子的意愿,并尊重了孩子的想法,沒有武斷行事,擅作主張。否則,不但
3、辜負(fù)了學(xué)生的一番美意,“平等”二字也是無從談起。只有切切實(shí)實(shí)把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)獨(dú)立的平等的“人”來看待,尊重孩子的思想,重視孩子的意愿,從每一件細(xì)枝末節(jié)的小事上平等地對(duì)待學(xué)生,才是對(duì)“平等”二字的真正詮釋。晨會(huì)課鈴一打響,學(xué)生們個(gè)個(gè)小眼放光,蠢蠢欲動(dòng),期待著老師的進(jìn)一步動(dòng)作。接下來的事情,大家都猜的出來。只見方老師搖身一變而為主持人,學(xué)著電視劇里的樣子,“表演”了起來。“大家都知道,我班袁成偉同學(xué)昨天度過了他的十歲生日,老師和同學(xué)們到今天才知道這一情況?,F(xiàn)在,讓我們?yōu)樵蓚ネ瑢W(xué)唱一首生日歌慶賀他,將這一份遲到的生日祝福送給他好嗎?”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,教室里傳出了悅耳的生日歌。孩子們用中文唱了一遍,還覺不過
4、癮,又用英文唱了一遍。個(gè)個(gè)小眼里閃著晶光,臉上漾著興奮的笑容。袁成偉的眼睛里更是熠熠生輝。方老師接著“表演”:“袁成偉同學(xué),此時(shí)此刻,你的心情怎樣?”“我的心情很激動(dòng),我很快樂?!薄疤兆碓谛腋@锏脑蓚ネ瑢W(xué)沒有忘記我們,他不僅給我們帶來了快樂,還給我們帶來了甜美的蛋糕呢!同學(xué)們,你們說,這第一塊蛋糕應(yīng)該給誰呢?”方老師循循善誘的樣子挺可愛。答案可想而知,方老師將最大的用鮮奶做成的“老鼠”挑給了袁成偉,并祝他像老鼠一樣機(jī)靈可愛。這孩子的嘴上沾滿了奶油,他擦擦嘴,靦腆地笑了,同學(xué)們也善意地笑了。笑聲過后,是熱烈的掌聲。這掌聲里有祝福,有激動(dòng),有期待,也有羨慕。分析:現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女,他們是
5、被驕寵的一代,是家里的“小皇帝”。在他們身上確實(shí)體現(xiàn)出了新教育體制下的釋放而鮮活的個(gè)性,但同時(shí),他們不懂得替人著想,不懂得照顧別人的感受,過于以自我為中心。任性、唯我獨(dú)尊是他們身上普遍存在的缺點(diǎn)。課上老師問同學(xué)們,這第一塊生日蛋糕應(yīng)該給誰,其實(shí)是含蓄地提醒學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)照顧主角。通過這個(gè)舉動(dòng),可以讓學(xué)生初步地認(rèn)知到聚會(huì)和宴會(huì)時(shí)的社交禮儀,懂得照顧主角,并學(xué)習(xí)如何祝福別人。接下來,就要瓜分蛋糕了。方老師持刀在手,班上的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛緊盯著老師手中的那把刀,不知老師該如何切分呢!刀下是幾朵用鮮奶做成的精美的鮮花,十分精致,十分漂亮。真不忍心動(dòng)手呀!我們正胡亂尋思著,老師已在班上征詢起了意見:“這蛋糕上
6、這么多朵鮮奶做成的花,切了太可惜了,大家說咋辦?”立即有學(xué)生提議,將“花”挑給同學(xué)們吃?!翱墒?,花只有幾朵挑給誰吃呢?”方老師繼續(xù)循循善誘。本來,班上舉起的一片小手瞬息又放下去了。短暫的沉默過后,有學(xué)生提議:“給女生吃吧!”“這是個(gè)好主意。”老師隨即附和,并夸贊那位提建議的男生好涵養(yǎng)。稍后狡黠地問班上的男生:“你們有意見嗎?”“沒有?!庇辛饲懊娴暮煤B(yǎng)的男生作為榜樣,班上男生眾口一詞。方老師滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭,并趁熱打鐵:“這叫女士?jī)?yōu)先。男孩子肚量要大些,要學(xué)會(huì)照顧和禮讓女生。”學(xué)生們個(gè)個(gè)睜大了眼睛。在老師的再三鼓勵(lì)下,班上扭怩的女生中有幾個(gè)膽子稍大一些的上前來接受了老師的借花獻(xiàn)佛,還跟孩子們開了幾
7、個(gè)玩笑,氣氛更是融洽。“把嘴張大些,祝你像花兒一般美麗?!迸⒆又活欀缘案?,還沒領(lǐng)會(huì)老師的意思。方老師繼續(xù)含笑地盯著她的眼睛,重復(fù)了一遍“祝你像花兒一般美麗?!毕旅媛斆鞯膶W(xué)生已經(jīng)沉不住氣地作提示了,她如夢(mèng)初醒,害羞地笑笑,說:“謝謝老師?!狈嚼蠋熜π?,回答:“不用謝?!边@樣的議程重復(fù)了七八遍,直到把“花”全部獻(xiàn)完。在這個(gè)過程中,方老師盡量做到用不同的語言來祝福每一位上前接受蛋糕的女生。幾位女生都是一幅意猶未盡的樣子,我想,這應(yīng)該是一節(jié)初顯端睨的社交禮儀課。分析:教育的根本目的是什么?是要面向社會(huì),并投入社會(huì)。將來,我們的孩子都會(huì)慢慢地長大,獨(dú)立,要融入社會(huì),要與人交往。與人的交往是一門藝術(shù),
8、也是一門學(xué)問。溫文爾雅而又自信謙讓地與人交往,是一個(gè)人自身素質(zhì)與個(gè)人魅力的體現(xiàn)。我們中華民族素有禮儀之邦的美稱,在禮儀之邦的國度,讓我們的孩子們從小就學(xué)得交往之道,懂得謙讓,懂得贊美,懂得大方地接受并感謝贊美,這些都是中華民族文明修養(yǎng)的具體體現(xiàn)。面對(duì)教育,這位老師沒有空洞地說教,而是將社交禮儀知識(shí)滲透到吃蛋糕這一具體的實(shí)踐活動(dòng)中去,使學(xué)生于不知不覺間愉快、輕松地習(xí)得了一些禮儀常識(shí),并讓學(xué)生初試牛角,也鍛煉了學(xué)生對(duì)于社交場(chǎng)面的應(yīng)對(duì)能力。接下來,才終于輪到正題,切蛋糕了。稍做沉思,方老師給學(xué)生講起了切蛋糕的方法。先橫向?qū)η?,將蛋糕分成一樣大小的兩半,再豎切,圍繞中間的點(diǎn)均勻地將蛋糕切成許多份瞧!這
9、位老師竟把從電視上學(xué)到的切蛋糕的方法轉(zhuǎn)賣給了學(xué)生。同學(xué)們個(gè)個(gè)看的津津有味,入神的還在下面小聲地附和著。接下來,方老師又提前跟學(xué)生們打了招呼:“老師的手藝不太好,可能切的大小不一,馬上分配給你們各位的也可能會(huì)大小不一,不要緊吧!”說完,還狡黠地眨了眨眼睛。孩子們非常大度地表示“不要緊的。”“吃的是快樂,不在于大小?!崩蠋煶脛?shì)給學(xué)生拍起了“馬屁”。接下來,每位學(xué)生都吃到了大小不一的蛋糕,但沒有一位同學(xué)上前爭(zhēng)搶,沒有一位同學(xué)抱有怨詞。特別是男生,表現(xiàn)的更是風(fēng)度俱佳,禮讓再三。同時(shí),方老師適時(shí)地給每位學(xué)生都送上了一份祝福,每位學(xué)生都知道禮貌地回說“謝謝”。班級(jí)內(nèi)一派其樂融融的景象。等到每位學(xué)生都吃好蛋
10、糕了,老師又善意地提醒他們要保持環(huán)境整潔,將剛才用來墊蛋糕的紙疊好扔到紙簍里,別丟地上了。孩子們自是照做,還有一位男生受了啟發(fā),主動(dòng)要求將講臺(tái)上整理干凈,方老師非常用心地感謝他并夸獎(jiǎng)他。那位男生臉上樂開了花。分析:教育是不分場(chǎng)合與內(nèi)容的。我國教育家陶行知認(rèn)為生活即是教育。切蛋糕是一門常用的手藝,難道這樣的手藝非要等孩子們長大后到蛋糕店里去學(xué)習(xí)嗎?難道我們的晨會(huì)課上就只能講尊敬老師,愛護(hù)國旗嗎?其實(shí)不然,只要是有利于學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的,就可以大膽地一用。這位老師成功地借切蛋糕之事調(diào)起了學(xué)生對(duì)晨會(huì)課的濃厚興趣,并因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次環(huán)境衛(wèi)生的教育。這樣的效果好過教師百般的說教,學(xué)生對(duì)于要保護(hù)環(huán)境的意識(shí)會(huì)有更深刻的記憶。教育應(yīng)在潛移默化中進(jìn)行,這節(jié)課在潛移默化中滲透了對(duì)學(xué)生生活技能及環(huán)境衛(wèi)生的教育??赡艽嬖诘娜秉c(diǎn)在于,如果老師對(duì)于切蛋糕的手藝不很精通,或者操作不規(guī)范的話,可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。如果將這一問題又轉(zhuǎn)拋給學(xué)生,問問學(xué)生們是否有什么好辦法?或還有更好的辦法嗎?這樣可能會(huì)更好地激起學(xué)生的探求意識(shí)與創(chuàng)新熱情?!傲懔懔恪保繒?huì)課下課了,
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