人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《量一量比一比》教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀公開(kāi)課

1、教學(xué)內(nèi)容量一量，比一比量一量,比一比。(教材第 88、第 89 頁(yè)) 教學(xué)目標(biāo)1. 讓學(xué)生經(jīng)歷用學(xué)生尺、米尺和卷尺測(cè)量不同物體長(zhǎng)度的過(guò)程,體驗(yàn)合理選用測(cè)量工具的必要性,加深對(duì)米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。2. 讓學(xué)生探索并掌握一些測(cè)量物體的策略,并能靈活地運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3. 培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、空間觀念、探索新知意識(shí)和合作意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):用不同工具測(cè)量物體。難點(diǎn):選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)描述物體的長(zhǎng)度。教具學(xué)具課件,每組一把米尺,一個(gè)皮尺,2 張練習(xí)紙和一臺(tái)身高儀,學(xué)生尺教學(xué)過(guò)程一 溫故知新，揭示課題師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用厘米或米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度,那么今天上

2、新課前,老師想請(qǐng)同學(xué)們做一件事情。每組選兩名代表,用學(xué)生尺(20 厘米)量一量教室的長(zhǎng)有多少厘米。(學(xué)生累得氣喘吁吁,結(jié)果也不一樣) 師:為什么會(huì)這樣呢?生 1:因?yàn)閷W(xué)生尺太短了,而教室太長(zhǎng)了。生 2:用學(xué)生尺來(lái)測(cè)量教室的長(zhǎng)度太麻煩了,而且量的結(jié)果也不一樣。師:同學(xué)們講得真好。厘米是用來(lái)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度的,而要測(cè)量教室的長(zhǎng)或者比較長(zhǎng)的距離,那就需要長(zhǎng)度單位家庭里的另一個(gè)成員來(lái)幫忙,它就是米。(板書(shū):米)師:測(cè)量不同的物體長(zhǎng)度一定要選擇合適的測(cè)量工具及測(cè)量單位。【設(shè)計(jì)意圖:“良好的開(kāi)端是成功的一半”,在低年級(jí)教學(xué)中,一要激發(fā)學(xué)生興趣, 二要在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,用好的方法解決問(wèn)題。在本

3、節(jié)課教學(xué)中,教師首先請(qǐng)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生通過(guò)親自操作以后,發(fā)現(xiàn)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)不能解決現(xiàn)在的問(wèn)題時(shí),就產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的求知欲,教師緊接著利用學(xué)生的求知欲望,揭示新課】二 探究新知1. 提供情境,探索“量”的方法。師:那么多地方都需要量一量,你知道該用什么工具去量嗎?你知道哪幾種尺,給大家介紹介紹。根據(jù)學(xué)生回答介紹:學(xué)生尺、米尺、軟尺、卷尺師:你們看,這些尺雖然長(zhǎng)得各不相同,但你能不能在它們身上找到相同的地方?不管用什么尺量,我們都需要先對(duì)準(zhǔn)尺上的哪一個(gè)刻度?師:今天,這 4 種尺吵著要來(lái)比本領(lǐng),請(qǐng)同學(xué)們做裁判,選出你認(rèn)為合適的尺量一量教室的長(zhǎng)度、講臺(tái)的長(zhǎng)度、身上某部位

4、的長(zhǎng)度等。根據(jù)學(xué)生的選擇,在操作中討論,明確這 4 種尺在測(cè)量時(shí)要注意以下幾點(diǎn):(1) 怎么對(duì)準(zhǔn) 0 刻度。(2) 操作時(shí)有什么注意事項(xiàng)。(3)讀數(shù)。2. 認(rèn)識(shí)身上的“尺”。師:今天我們認(rèn)識(shí)了各種有刻度的尺,還會(huì)選擇它們來(lái)量物體的長(zhǎng)度。有時(shí)候,我們沒(méi)有帶這些尺,怎么辦呢?師:我們還有“身上的尺”,你知道你的身上哪些地方有尺嗎? 生:食指寬約 1 厘米,小指長(zhǎng)約 3 厘米,一拃,一步,一庹(tu)等。師:身上尺的用處可大啦,媽媽給你裁剪褲子時(shí)可以用哪把“身上的尺”來(lái)量?課桌大概的長(zhǎng)可以用哪把“身上的尺”來(lái)量?提供數(shù)據(jù)并設(shè)定問(wèn)題。師:有一條鱷魚(yú)身長(zhǎng) 6 米,你們能用合適的方式描述這個(gè)長(zhǎng)度嗎?通過(guò)前

5、面活動(dòng)的測(cè)量結(jié)果,小朋友的肩寬大約是 30 厘米,兩個(gè)小朋友并排站立,寬度大約是 30+30=60(厘米)。那么 20 個(gè)小朋友并排站立的寬度大約就是 20 個(gè) 30 厘米相加,長(zhǎng)度大約就是 6 米,和鱷魚(yú)的身長(zhǎng)差不多。我們測(cè)得小朋友一庹的長(zhǎng)度,那么幾個(gè)小朋友可以拉起手來(lái)試一試,5 個(gè)小朋友手拉手的長(zhǎng)度大約也是 6 米。因此我們可以總結(jié)出:以小朋友的肩寬為標(biāo)準(zhǔn),大約 20 個(gè)小朋友并排站的寬度是 6米;以小朋友一庹的長(zhǎng)度為標(biāo)準(zhǔn),5 個(gè)小朋友手拉手大約是 6 米 讓大家多選幾種事物為標(biāo)準(zhǔn),描述一下鱷魚(yú)的身長(zhǎng)。從下面的表格中再選擇一種動(dòng)物,用不同的方式把動(dòng)物的身高或身長(zhǎng)描述出來(lái)。長(zhǎng)頸鹿身高6 米鴕

6、鳥(niǎo)身高2 米 50 厘米企鵝身高1 米 30 厘米鯨魚(yú)身長(zhǎng)26 米巨蟒身長(zhǎng)10 米壁虎身長(zhǎng)12 厘米思考:為什么選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同,所需要的數(shù)量也不一樣呢?(選擇不同的事物作為標(biāo)準(zhǔn)描述物品的長(zhǎng)度,標(biāo)準(zhǔn)不同,所得的結(jié)果也不一樣,所以在測(cè)量的時(shí)候應(yīng)該統(tǒng)一測(cè)量的單位。測(cè)量較長(zhǎng)物品的長(zhǎng)度或距離用“米”作單位,測(cè)量較短物品的長(zhǎng)度或距離用“厘米”作單位)三 小結(jié)全課師:同學(xué)們,關(guān)于測(cè)量的學(xué)問(wèn),還有很多,我們以后還會(huì)學(xué)習(xí)比厘米還要小或是比米還要大的長(zhǎng)度單位,這樣就可以進(jìn)行更多的測(cè)量。根據(jù)測(cè)量的需要,我們以后還會(huì)用到更多的測(cè)量方法,見(jiàn)識(shí)更多的測(cè)量工具(課件播放:化曲為直的測(cè)量方法、影子測(cè)量法、遠(yuǎn)距離測(cè)量法、目測(cè)等)【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)尾部分對(duì)測(cè)量方法作了拓展延伸,呈現(xiàn)了以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)學(xué)到的一些測(cè)量方法,滿足學(xué)生的求知欲望,激發(fā)大家對(duì)測(cè)量的濃厚興趣】板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)學(xué)生尺、米尺、卷尺。量一量,比一比認(rèn)識(shí)身上的“尺”,描述較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。教學(xué)反思1. 本節(jié)課設(shè)計(jì)了一系列的測(cè)量活動(dòng):量課桌的長(zhǎng)度、量步長(zhǎng)等,讓學(xué)生進(jìn)一步感受、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,在活動(dòng)中加深了對(duì)單位實(shí)際意義的理解,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。2. 通過(guò)讓學(xué)生用“身上的尺”來(lái)描述其他物體的長(zhǎng)度,加深了學(xué)生對(duì)測(cè)量單位“米” 和“厘米”的認(rèn)識(shí)。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A 類連一連,看看它們大約有多高。(考查知識(shí)點(diǎn):對(duì)米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí);能力要求:加深