讀后感-教育的三重美好愿景

1、讀后感|教育的三重美好愿景讀后感|教育的三重美好愿景 初讀xx市x區(qū)教育學院科研室主x老師所著的做有溫度的教育，感悟他的"做'而論道，愛不釋手。 在他的筆下，看到了一個教育者對教育的情懷，對教育的期許。讀完之后，意猶未盡，忍不住再讀一遍。 重溫之時，感受x老師筆下的教育的美好愿景，也構建了自己心目中教育的三重美好愿景。 教育，給孩子更多 x老師說："教育只能給人啟迪，而不能讓每個人都成功，但它會像種子一樣埋在人的心理，等到溫度、濕度、養(yǎng)分等條件適宜時，就會生根、發(fā)芽、開花、結果。' 是呀，什么教育可以讓每個人成功呢?不過都是在為孩子提供一些成長的舞臺和機會，

2、就連磨難都是孩子們成長過程中的營養(yǎng)品。 蘇格拉底曾說："教育不是灌輸，是喚醒。' 恰好也說明教育不是將學科知識或者人生哲理強加于學生，而要要去啟迪學生，喚醒他們對知識的渴求，給予他們成長的動力源泉。 正如x老師在書中所說："教育不是培養(yǎng)人才，而是培養(yǎng)人！'既是培養(yǎng)人，就不應把孩子分成三六九等，他們都應有被教育的平等機會，他們都應該是被教育的對象！ 如果孩子是花，我們就靜待花開；如果孩子是草，我們就期待堅韌；如果是樹，我們就渴求茁壯。我們不能強求所有的孩子都開出花來，因為有的孩子是樹，是草或者其他。不同的孩子，不同的生命狀態(tài)，我們對他們應有不同的期待，也應提供

3、不同的舞臺。 就像教學中的眾多孩子一樣，有的孩子品學兼優(yōu)，勤學善思；有的孩子默默無聞，學xxx平；有的孩子調(diào)皮搗蛋，尋釁滋事；有的孩子勤奮努力，自卑憂傷。 一千個人中就有一千個哈姆雷特，有多少個學生就有多少種個性。面對本不相同的他們，作為教師的我不應要求他們每人都要達到我整齊劃一的要求！而要針對他們的個性，他們的學習狀態(tài)，他們的學習處境，給他們提出不同的要求，提供不同的舞臺，讓每個人都可以有自己成長的空間，都可以看到自己成長的可能。 就像x老師所說："教育應給孩子一個美麗的期待。'我們應讓孩子感受到教育給他幫助的力量，給他的成長創(chuàng)造機遇，而不是扼殺，不是打擊！ 教育，教己育人

4、兩不誤 x老師說：'只有教己才能育人。教己不僅是自我成長的需求，更是對學習價值與學習使命最好的詮釋。教育更多的功能在于幫助與啟迪，應先由向內(nèi)教育，這樣才有向外教育的可能與基礎。' 陶行知老師說："要想學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。' 是呀，學高為師，身正為范，如果老師自己不好學，又如何能教學生學習呢? 一個自己不愛的老師，大談的好處，.滿懷的鼓勵孩子，這樣的教育是否缺少說服力呢?一個老師自己不守時，卻要教孩子們有時間觀念，他們是否會信服呢? 正所謂"其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。'正是對老師的言行示

5、范重要性的一種詮釋！ 由此聯(lián)想到自身，作為一名基礎教育的人民教師，更是應該以自己的良好言行影響這群不斷成長和發(fā)展中的孩子們。 倘若我要求他們具備時間觀念，我一定要做一個守時的老師；倘若我要求他們要信守承諾，自己一定也要做一個一諾千金之人；倘若我要求他們遵守規(guī)則，自己一定也要"言必信，行必果'；倘若我希望他們心懷感恩，我一定也是一個投桃報李之人。 正如禮記所說："學然后知困，教然后知不足。懂得教育自己的人，才能更好的教育別人。 目前的自己，是一個正處于不斷反省并努力提升自己的一個階段，做著堅持的這件小事。 一方面希望自己努力提升，讓自己成長的步伐追上孩子們離開校園的速

6、度，努力為他們提供更好的教育，向他們提供更多成長的可能性； 另一方面，也希望自己身為人師，依舊熱愛學習的態(tài)度的行動能夠激發(fā)他們的學習熱情，能夠帶動他們和我一起堅持！很幸運，有些孩子已經(jīng)開始和我一起堅持，但是在教己育人的道路上，我還需要讓自己更加優(yōu)秀，為孩子們提供更好的教育！ 教己是為了更好的育人，也是為了自身向上的渴望。面對不斷成長和發(fā)展變化的孩子們，不變化，怎能跟上孩子們變化的步伐呢? 教育，家校攜手促成長 x局長說："家校間沒有"主角'，只有"主導'。教育孩子如同開一家股份公司，家長是公司的董事長，學校是公司的ceo；家長是公司的終生持股人，學

7、校是公司的階段持股人。所以學校和家長是合伙人。' 家長和學校作為輔助孩子成長的強大的兩股力量，各有側(cè)重，也相互影響和支撐。只靠單一力量，無法提供給孩子較好的成長空間。 學校作為相對專業(yè)的教育機構，在教育方面有著一定的天然優(yōu)勢，應該要主動跨出一步，和家長架起溝通的橋梁，從而更好的為孩子的成長保駕護航！ 這個.上，不乏有許多非教育專業(yè)人士的家長僅僅憑借自己的經(jīng)驗對孩子進行教育，這時候?qū)W校和家長的溝通和交流就顯得尤為重要。 溝通的大前提一定是：學校和家長是平等、相互尊重的。無論是學校和家長都應該.：孩子的成長是雙方共同的美好愿景，在這樣的共同目標之下，溝通合作就顯得尤為重要?？墒乾F(xiàn)實中，家校的合作仿佛總是受挫連連。 這不禁讓我想到班上孩子們背后的家長們，有的家長對孩子的成長無比關心，有的家長對孩子的成長漠不關心。這兩種家長截然不同的態(tài)度常常讓我一邊欣慰，一邊心塞。 正如x老師在書中所講，作為相對專業(yè)的教育工，我應該主動跨出第一步，架起和那些需要溝通的家長之間的橋梁，讓學校和家庭關于孩子的信息可以交換得更加及時，以便雙方都可以及時對癥下藥，從而為孩子提供成長所需的營養(yǎng)品