合作學(xué)習(xí),音樂課堂因你而

1、合作學(xué)習(xí)，音樂課堂因你而合作學(xué)習(xí)，音樂課堂因你而精彩 背景理念在課改實驗中，在關(guān)注教師怎么教 和學(xué)生怎么學(xué)的問題是整個課程改革的核心，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革也就成了課改 的焦點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)在音樂課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。新課標(biāo)理念倡導(dǎo)的音樂學(xué)習(xí)方 式更多地應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度及對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、認(rèn)知方法的取向方 面，重視學(xué)習(xí)過程的體驗和方法獲得的感悟。在音樂教學(xué)中，學(xué)生通過共同討論、互相交流的學(xué)習(xí)來感受和體驗音樂、探討和表現(xiàn)音樂，利用小組群體的力量來完 成音樂創(chuàng)造學(xué)習(xí)，擴(kuò)大音樂文化視野，同時在合作交流的過程中，學(xué)生互助協(xié)作 的精神、與他人和諧相處的良好習(xí)慣等非智力素養(yǎng)也得到了很好的培養(yǎng)。合作學(xué) 習(xí)

2、的優(yōu)越性以及它為教學(xué)帶來的優(yōu)勢值得我們關(guān)注，但是作為音樂教師，我們更 應(yīng)思考的是它在音樂課堂教學(xué)中的具體操作和表現(xiàn)，關(guān)注合作學(xué)習(xí)深層次的問題。 案例敘述剪羊毛這首澳大利亞民歌，語言生動，節(jié)奏明快、形象比喻地描 繪了 “剪羊毛”這一勞動情景。備課時就覺得這首歌很適合合作學(xué)習(xí)與小組創(chuàng)編， 于是對它進(jìn)行精心設(shè)計，旨在新穎有趣。今天終于要上這一課了，校園里春光明媚，而我的心與陽光同樣燦爛，充滿期待。同往常一樣的課堂常規(guī)，歌曲的教學(xué)也非常順利，學(xué)生也非常喜歡這首歌，能夠用活潑的情緒演唱歌曲。終于等到學(xué) 生熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，要進(jìn)入為歌曲創(chuàng)編，小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中。“同學(xué)們，我們還可以用怎樣的方式，讓這首

3、歌表現(xiàn)得更活潑更動聽呢？”“為歌曲編動作”、“我來扮演剪羊毛工人”、“我們用樂器為歌曲伴奏”我很高興，學(xué)生如此積極開動腦筋，樂于參與?！边@些都是好辦法，你們真能干，現(xiàn)在，以一 組為單位，分成四大組，集體創(chuàng)作一個音樂表演作品，表現(xiàn)牧場的清晨，剪羊毛工人在工作時的愉快心情和牧場的傍晚時分的情景。好，開始行動吧！”話音剛落，教室立即變成鬧市，組長和組員選擇表演方式，有的組早已定好，已經(jīng)在擺 隊排練了。我在四個組輪流巡視，第一組在練習(xí)節(jié)奏型，我稍做指導(dǎo)，建議選擇2條節(jié)奏配一配，并笑著對他們說：“很好”；第 2組為歌曲伴舞，我鼓勵他們大 膽發(fā)揮，朝他們豎起拇指：“很棒”；第 3組卻靜靜的，三位組長低頭，

4、嘟著嘴 坐在位置上，其他同學(xué)都在講話，活動一點(diǎn)都沒有進(jìn)展，我輕輕走到曹敏同學(xué)身 邊，俯下身輕聲問道：“曹敏，今天你們組怎么了，活動還沒有展開” “我讓他們拍手打節(jié)奏，他們都不聽的曹敏一臉委屈地說道。虞建成接道：“他自己都不拍手，盡要我們拍手的?！?“哎，是的，他自己都不帶頭拍的?！逼渌?組員紛紛說道。我已經(jīng)明白一二了，不料曹敏被同學(xué)們一數(shù)落，不禁哭了，唔唔 為了不讓事情進(jìn)一步惡化，我一邊安慰曹敏，一邊說道：“曹敏同學(xué)的組織能力 我一直都很佩服的，尤其他的歌聲是不是為我們小組增添了許多蘋果花呀！” “是的！”小組組員齊聲回答?！澳銈兛雌渌M都排練得差不多了，我們再不動手就要遲了。這樣好了，由曹敏

5、組織，老師和你們一同合作完成歌曲表演好不好？”“太好了，我們歡迎”曹敏被涕說道。第3組在我的引導(dǎo)下很快完成歌曲表演，在各組匯報展示上還獲得一朵蘋果花。曹敏同學(xué)的笑更甜了。全班同學(xué)用各種方式表現(xiàn)歌曲活潑，歡快情緒，我毫不吝嗇地送了蘋果花給小組以資鼓勵，下課音 樂在耳邊徐徐響起，同學(xué)在童年的回憶音樂聲中開開心心地走出教室。望著 學(xué)生們蹦蹦跳跳的背影，我的心情更是興奮不已，不禁笑了，為自己的表現(xiàn)，更為學(xué)生們精彩的表現(xiàn)。反思1在剪羊毛這一課設(shè)計中，主要體現(xiàn)“感受一一 表現(xiàn)一一創(chuàng)作”這一認(rèn)知規(guī)律，通過教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生探索，合作學(xué)習(xí)的方式， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂

6、中學(xué)，寓 教于樂，有效促進(jìn)三維目標(biāo)的達(dá)成。 在創(chuàng)編歌曲這一環(huán)節(jié)中，把握好合作的內(nèi)容、 合作的能力、合作的時間，為了保證有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效率質(zhì)量，我注 意以下2個方面：首先合理組建合作小組，三年級的學(xué)生太多都參加了學(xué)校的興 趣活動小組，有民樂隊、合唱隊、武術(shù)隊和舞蹈隊，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織 能力、性別、個性、興趣、特長等合理搭配好，保證組內(nèi)成員的差異性和互補(bǔ)性。 其次，注重合作學(xué)習(xí)中教師角色轉(zhuǎn)換。美國教育家多爾說：教師在師生關(guān)系中的 地位是“平等中的首席”。由此看來，教師和學(xué)生是互相合作的雙方。在剪羊 毛小組創(chuàng)編環(huán)節(jié)中及時發(fā)現(xiàn)小組中的意外事件，重視定位自己的角色，走到學(xué) 生當(dāng)中，與學(xué)

7、生一起探討、一起表演，建立一種相互融合的和諧關(guān)系，參與到學(xué)生的表演中來，共同體驗學(xué)習(xí)過程中成功與快樂。反思2如何運(yùn)用行之有效的 教學(xué)評價，使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)？德國教育學(xué)家第斯多惠有這樣一句名言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處?在教學(xué)中善用評價，能使學(xué)生情緒興奮，記憶力增強(qiáng)，創(chuàng)造思維活躍，教學(xué)效果倍增。用藝術(shù)的語言進(jìn)行評價，學(xué)生極好表現(xiàn)自己，希望能受到老師的關(guān)注。在 剪羊毛這一課中，用了 “很好” “真棒” “不錯”等簡單的評價，聰明孩子到高年級后，會認(rèn)為這是一種敷衍，如果我們能在課堂針對不同環(huán)節(jié)，進(jìn)行具體 的評價。如在唱歌中，“你的附點(diǎn)音符唱得很準(zhǔn)確

8、！ ” “你的吐字比以前清晰了?！?在拍節(jié)奏環(huán)節(jié)中，”這個切分節(jié)奏你拍得很準(zhǔn)！”在口風(fēng)琴吹奏中“你的指法真 熟練！”在小組合作中“你和同學(xué)的配合越來越好！” “你的組織能力真不 錯！”等等。在這些具體的評價中，能使他們看到老師對他的重視，因而倍 感自豪，學(xué)習(xí)更加努力，始終保持興奮的情緒積極的學(xué)習(xí)?！叭诵宰钌顚拥匦枨?就是渴望別人欣賞和贊美?！毙W(xué)生更是如此，他們從教師的及時評價中得到滿 足、自信和鼓舞，從而不斷獲得動力，形成良性循環(huán)。我相信，在教師及時正確 的評價過程中，孩子們會比往常更認(rèn)真，更仔細(xì)傾聽、思考和創(chuàng)造，學(xué)習(xí)效果自然不言而喻了。反思3:在有限的課堂時間內(nèi)，怎樣更有效的合作學(xué)習(xí)？經(jīng)過

9、觀察和實踐，我發(fā)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生之間合作，互助的頻率，減弱了學(xué)生之間的個體競爭，使師生問、生生之間處于比較和諧和交流中。學(xué)生 在共同合作的氛圍中充分展現(xiàn)自我才華，和對音樂作品的理解。形式是為內(nèi)容服務(wù)的。為了讓學(xué)生樂意參與到各種音樂活動中來，使合作學(xué)習(xí)富有成效，教師應(yīng) 設(shè)計合理的合作學(xué)習(xí)活動和內(nèi)容。首先學(xué)習(xí)內(nèi)容必須有合作價值，其次要能引起 學(xué)生的興趣。例如在剪羊毛一課中，在學(xué)生充分感知歌曲的情緒、節(jié)奏、速 度，然后我給學(xué)生提出這樣一個創(chuàng)作設(shè)計：全班分成四大組，共同創(chuàng)作一個音樂 劇，表現(xiàn)牧場的清晨，剪羊毛工人工作時愉快情緒、牧場里的小綿羊和牧場美麗 傍晚的情境。學(xué)生在聽完后很有興趣，容量也大，即是對本課知識的鞏固延伸，又是對本課知識掌握的程度的檢驗；同時讓學(xué)生在小組合作中有東西可創(chuàng)作人人 有事可做。雖然內(nèi)容有一定難度，但學(xué)生有前面教唱知識的鋪墊和教師對歌曲的 處理方法的引導(dǎo)，創(chuàng)作起來不會感到無從下手。因此在四小組展示時，節(jié)目不僅 豐富多彩，學(xué)生表現(xiàn)出來的創(chuàng)作思路也讓我刮目相看，有擔(dān)任剪羊毛工人，有解 說員，有小羊兒，有跳舞、唱歌、有樂器伴奏的，充分體現(xiàn)了小組合作集體的力 量，而且發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思路。在課堂短短40分鐘內(nèi)，合作學(xué)習(xí)時間只是一小角，既然組織了合作學(xué)習(xí)，就應(yīng)該保證學(xué)生主動參與的時間，不要僅僅流行于行式而