增強班級凝聚力的措施

1、增強班級凝聚力的措施當今社會獨生子女越來越多，而且生活條件越來越好，由于他們基本處于家庭的中心地位，其自我中心意識往往更易膨 脹，因而更缺乏與人團結協(xié)作的主動性的習慣。作為班主任要 注重培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神，形成一個富有凝聚力的班集體。 一個班集體就像一個大家庭，對每一個成員的成長都有著至關 重要的影響。增強班級凝聚力的措施1 設定班級奮斗目標，激發(fā)學生集體意識班級的奮斗目標，猶如一盞明燈，給黑夜里的航船指引的 方向! 有沒有共同目標，共同目標的好差，都能影響班級的風 氣。試想，如果沒有大家共同的目標，人們就會不知所措，班 級沒有目標，很難使大家的勁往一處使，影響班級的凝聚力。 班集體的團結，

2、鞏固和發(fā)展，是以有共同的奮斗目標為前提的。每學期初，班主任要召開集體奮斗目標設定的主題班會， 結合學校學期目標設定班級目標，讓學生明確自己應該為集體 目標的實現(xiàn)而做些什么。以此為契機，讓學生思考并設定自己 的人生目標和學期目標。學期中間，班主任還要及時總結工作，重申集體目標的完 成情況，鼓勵士氣。除學期目標設定外，結合學校的每一項活動和班級活動， 還需要設定一些單項目標，以統(tǒng)一全班思想，激發(fā)全體學生的 進取精神，引導學生通過努力而實現(xiàn)它們。只要宣傳工作到位， 這樣對于實現(xiàn)班集體的學期目標是大有好處的。這一舉措主要是培養(yǎng)和增強學生的集體歸屬感和集體榮譽 感。學生的集體意識增強了，班集體凝聚力也就

3、增強了。2 建立和完善班干部制度，形成集體領導核心2.1 正確看待班干部：學生以學習為主，班干部也是如此。班干部雖然是班主任 的左右手，可以在他們力所能及的范圍內(nèi)，幫助做很多的事情， 但在對待班干部的時候，也要有正確的認識和態(tài)度，應該熱情 愛護他們，關心他們，幫助他們，培養(yǎng)教育他們，又要嚴格要 求他們。不能持只管使用，也不能脫離學生的實際，一味苛求，過 分的責備，更不能聽之任之，不聞不問。要幫助他們樹立服務 意識，明白做班干部是為班級同學服務的，是為了更有效的開 展好班級工作，同時，也要讓他們認識到班集體的好壞與班干 部工作的關系，在努力學習的同時也要擠時間把工作做好。但 畢竟是學生，工作能力

4、有限。因此，在班級活動中既要靠他們，又要具體指導他們，要 在扶持、培養(yǎng)的基礎上，讓他們學好。2.2 大力支持班干部工作： 班主任要經(jīng)常鼓勵、支持班干部大膽開展班級工作。工作 過程中既要細心體察他們的心理和困難，注意加強指導，又要 防止過多干涉。對于能獨立地、創(chuàng)造性的開展工作并取得一定 成績的要給予肯定 ;對于雖受挫折，甚至遭受失敗而積極工作的要給予鼓勵， 主動承擔責任，不斷幫助他們總結成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。 要用信任、表揚的姿態(tài)對待班干部的工作，使他們心情愉悅， 信心倍增。有必要時，要對那些有創(chuàng)意、工作能力強的學生做 適當?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵。這樣的話，班干部愿意干，并且會認 真、負責的干，充分

5、發(fā)揮學生的管理能力。3 培養(yǎng)學生的班級聲譽榮譽感，激發(fā)全班學生的積極性集體榮譽感是指學生自覺意識到作為集體一員的尊嚴和榮 耀，從而更加熱愛集體，珍惜集體的榮譽，并能推動學生積極 向上的一種情感。集體榮譽感的形成，會促使班級進步、人人 向上，為學生今后適應社會的發(fā)展奠定基礎。因此，在班集體建設中必須要培養(yǎng)學生的集體榮譽感，使 學生健康成長。蘇霍姆林斯基說過：“集體的道德品質(zhì)是個人 道德品質(zhì)的源泉?！币虼宋艺J為培養(yǎng)學生的集體榮譽感是搞好 班級工作的核心之一。有了集體的榮譽感，才能形成班榮我榮， 班恥我恥的正確的榮辱觀。班級活動最能吸引學生，因此在活動中以班級的聲譽榮譽 來激勵班級凝聚力是一種有效的

6、途徑。班級活動形式多種多樣， 包括教育、教學活動，文娛活動等。開展活動時，班主任必須 制訂整體計劃。一系列的活動為學生架起了橋梁，密切了生生 關系，他們由相識到相知、相愛，到互相理解、互相合作。在實踐中，我們看到學生在競選班干部中是對手，在班級 管理與學習活動中是朋友。他們既有獨立工作的能力，又有相 互合作的胸懷。特別經(jīng)過班干部輪換后，有好多學生已有當班 干部的經(jīng)驗，毫不保留地傳授與他人，并和新任班干部一起搞 好班級工作。最令人高興的是學生與學生之間不分你我，始終 把班級這個大集體放在第一位。因為大家有這樣一個信念：集體的榮譽是最高榮譽，也是 每個人必須維護的。所以，班級聲譽榮譽是班級凝聚力的

7、有效 催化劑。4 正確處理班集體內(nèi)部矛盾，做好后進生轉化工作，培養(yǎng) 學生合作意識社會競爭在班集體內(nèi)部的反映就是集體競爭，它有積極競爭和消極競爭兩種。從培養(yǎng)班集體凝聚力的角度看，班委會要加強對班集體競爭的關注與引導，力爭使競爭對班集體的瓦解 作用降至最小。這就要求做好兩個方面的工作，即正確處理集 體內(nèi)部矛盾，做好后進生轉化。消極競爭激化和突現(xiàn)后就表現(xiàn)為集體內(nèi)部矛盾。班主任在 處理集體內(nèi)部矛盾時，要注意引導學生從集體大局出發(fā)，培養(yǎng) 集體利益高于個人利益的意識，促使學生問題以和解方式解決。同時，班主任要多指導班干部參與學生問題的調(diào)解處理， 既能使學生之間增進了解與友善，又能樹立班干部的威信，減 少班

8、主任直接處理學生問題時給班集體帶來的不必要的壓力。消極競爭的隱蔽狀態(tài)就是集體內(nèi)部的人員渙散與割據(jù)。對 此，班主任和全體學生干部要密切配合，通過適時召開相關主 題班會，培養(yǎng)學生合作意識 ; 通過長期不懈、耐心細致的后進 生轉化工作，樹立后進生的集體主人翁意識，為充分發(fā)揮其積 極作用奠定基礎。后進生轉化要求班主任做好三方面的工作：一、客觀評價 后進生，二、轉變教育觀念，三、加強教師責任意識。我校在 后進生轉化方面要求班主任樹立“轉化一名后進生同培養(yǎng)一名 優(yōu)生同樣光榮”的意識，建立后進生轉化檔案，檔案內(nèi)記錄學 生特點、轉化過程、轉化效果等，對后進生進行跟蹤轉化，取 得了一定的效果。如八年級 (2)

9、班學生王寧在班主任劉玉老師的努力下，期 中獲得“年級進步最大獎”，期末被評為三好學生，在給班主 任的信中該生寫道：“回想往日，我天天跟著那些地痞'們 打架、泡網(wǎng)吧，沒個人樣還自以為瀟灑，是誰挽救了我?不就是你嗎 ?以前上課總是心不在焉，考試永遠是二三十分，是誰 轉化了我？不還是你嗎？” 一個乃至幾個后進生的轉變，為 這個班其他工作的起色奠定了基礎，該班在期末被評為學校優(yōu) 秀班集體。后進生是一個普遍現(xiàn)象，后進生轉化牽涉到班級穩(wěn)定和班 集體凝聚力的培養(yǎng)，是一項長期工作，需要愛心、恒心、信心 和平常心。班主任要將其融入平常工作之中，讓自己的一言一 行均成教育，持之以恒，才能取得較好的效果。5 用愛和信任來融合每一顆心要想形成一個良好的班集體，除嚴格要求之外，還得把愛 和信任寓于其中。教師要真心愛護著班里的每位學生，也要要 求學生之間互相關愛，互相信任。平時經(jīng)常表揚那些能關愛、 幫助別人的同學。得到老師和同學的愛，對學生來說是一種幸 福和獎賞，這樣既可以喚起學生積極上進的精神，也可使師生 感情加深，班級凝聚力增強。有時候班主任一次細微的關心、一聲輕聲的問候都會在學 生們的心靈深處激起情感的浪花，令他們終生難忘。只要班主 任愛字當頭，誠心對待學生，愛和信任就一定能融合班級的凝 聚力?？傊?，良好的班集體始終激勵著學生不斷進取，主動、健 康地成長。能使得