淺談如何提高初中生英語詞匯記憶力

1、淺談如何提高初中生英語詞匯記憶力懷化市溆浦縣盧峰鎮(zhèn)中學(xué)黃琳摘要 : 中學(xué)生在學(xué)習(xí) 英語的過程中，最感頭疼的是記憶單詞。 盡管他們花了大量的時間和精力記單詞， 可總是記不?。?原因何在呢？那就是他們沒有掌握科學(xué)的記憶方法。 英語詞匯的記憶可以說是整個英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有詞匯量就不可能有高水平的外語能力。 為了提高學(xué)生的記憶效率， 我在試用新教材的過程中， 對如何提高學(xué)生的記憶力方面作了一些探索 , 供同學(xué)們學(xué)習(xí)時參考。關(guān)鍵詞 :英語學(xué)習(xí) 詞匯 記憶力記單詞是學(xué)生學(xué)英語的一個薄弱環(huán)節(jié)， 如何幫助學(xué)生在單位時間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯， 是我們英語教師要致力研究的課題, 只有解決了效率的問題，

2、 才能既減輕學(xué)生的負擔， 提高教學(xué)質(zhì)量，我們要向效率要時間， 而不是用時間補效率。 那么采取什么方法記憶單詞有效果？應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶的能力呢？一、 在課堂上對學(xué)生進行瞬間記憶訓(xùn)練，提高記憶效果教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出： “凡是已經(jīng)識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡” 。記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短， 但在記憶過程中占有主要作用。 為了確實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，聯(lián)系本人的實踐經(jīng)驗，我認為，課堂瞬間記憶是一種科學(xué)化的學(xué)習(xí)方法 , 無數(shù)事實證明瞬間記憶是短時記憶和長時記憶的基礎(chǔ)。有了在課堂

3、上瞬間記憶， 短時記憶和長時記憶就容易多了。為了適應(yīng)減輕學(xué)生負擔的號召， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率， 我們應(yīng)該努力提倡課堂上的瞬間記憶訓(xùn)練。在這個基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時記憶。例如，在教新單詞時，要求學(xué)生在一兩分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的單詞， 然后聽寫，也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫， 或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進行訓(xùn)練。學(xué)生為了達到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認真朗讀記憶，強力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學(xué)生達到要求，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成， 即使成績差的學(xué)

4、生，瞬間記憶的效果也很好。 這種訓(xùn)練，增加了單位時間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。二、多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象記憶是靠外界環(huán)境對大腦進行刺激并形成痕跡的， 大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象， 為長時記憶打基礎(chǔ)。 在教學(xué)過程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對比。有時一個單詞以其

5、音、形對比形式出現(xiàn)。如 suggestion 的兩個讀音，讓學(xué)生進行對比選擇；而教 quite 時寫成 quiet 或 quilt ，quit 讓學(xué)生指出其錯誤。 有時將單詞與社會生活相聯(lián)系。如，他昨天洗了 film （膠卷，廣州話菲林）；照相前擺好 pose （姿勢）等。 新奇的方式、與社會生活相貼近的聯(lián)系會起到強烈的刺激作用，激發(fā)興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機、投影儀， 甚至實物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時使用多種感官感知，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強記憶力。三、化機械記憶為理解記憶，提高記憶效率理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得

6、越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學(xué)生， 讓學(xué)生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)， 方便學(xué)生理解記憶。 把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識聯(lián)系以加深理解和記憶。如在 SEFC Book 2A 中 Lesson23 有一句 You can often pick uppacks of used stamps very cheaply .Pick up在句中理解為“有較少的錢買到”； Lesson 19 中 People said gold could easily be picked up by w

7、ashing sand from the river in a pan ofwater. Pick up 在句中理解為“收集到”。 而在 SEFCBook 1A 中 It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programs. Pick up 在句中理解為 “收聽”。通過歸納比較、前后聯(lián)系，使學(xué)生對詞組有了正確的理解， 又避免學(xué)生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達到溫故而知新的效果，提高了記憶力。還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換詞比較歸納等方式，想方設(shè)法將機械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡

8、， 提高記憶效率。四、根據(jù)遺忘規(guī)律，在有計劃地“重現(xiàn)”中鞏固英語單詞，增強記憶力德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實驗證明： 遺忘的規(guī)律是先快后慢， 剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。 如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導(dǎo)學(xué)生有計劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時，讓學(xué)生對所學(xué)的詞匯進行重復(fù)識記，加深印象；講解課文時，結(jié)合教材的內(nèi)容有機自然地再現(xiàn)；課后練習(xí)中，安排相應(yīng)的聽寫、 翻譯、完成句子、同義答配、造句等， 使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。記憶力的訓(xùn)練方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實踐中努力探索，使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能