多元化評價開題報告剖析

1、小學(xué)階段對學(xué)生實行多元化評價的實踐與研究課題開題報告一、研究目的1 .課題提出背景實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向21世紀所做出的戰(zhàn)略選擇, 但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，教育評價機 制仍然存在著諸多缺陷與不足。在學(xué)校內(nèi)部，傳統(tǒng)的評價與考試制 度，嚴重制約了素質(zhì)教育的實施，無論是校長還是普通教師在社會 的壓力和功利主義影響下，不得不為學(xué)校的“聲譽”和單位的“成 績”而忽視甚至放棄對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。解決這一頑癥的根本 途徑就是改變 “以升學(xué)率和成績評價教育的單一評價機制”，建立 多元化多方位的綜合素質(zhì)評價機制，引導(dǎo)評價制度向多元化方向發(fā) 展。對學(xué)生進行綜合的素質(zhì)培養(yǎng)與評價，使

2、學(xué)生成為真正健康的人， 才能適應(yīng)未來社會的需求，擔當起建設(shè)和諧社會的需要。我校在小學(xué)生多元化評價方面已進行了多年的研究與實踐，積 累了一定的理論認識和實踐經(jīng)驗，為了進一步拓寬評價的渠道與途 徑，完善評價的方法、內(nèi)容、形式，彰顯評價的功能與實效，進一 步發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐等功能，經(jīng)教 科室研究考察，確定了這一實驗課題。2 .解決的主要問題(1)改變過分重視車成績評價的傾向，對不易量化測驗的學(xué)習態(tài) 度、情感、價值觀等方面探索出行之有效的評價手段。(2)從只重視結(jié)果轉(zhuǎn)向過程的跟蹤、觀察和反饋記錄。(3)更新拓寬教師觀念，改變有些教師對學(xué)生多元化評價理解不 深，無法滲透到日常

3、教學(xué)中等問題。(4)在操作層面，通過本課題的實驗研究，細化評價內(nèi)容，量化 評價標準，完善評價體系，促進全方位落實小學(xué)生多元化評價的內(nèi) 容。二、研究現(xiàn)狀1 .研究現(xiàn)狀分析我校參與小學(xué)生多元化評價實驗以來，在實踐中不斷學(xué)習、研 討、探索和創(chuàng)新“評價制度”，創(chuàng)建并組織實施了 “學(xué)生成長記錄 袋”評價法，收集、記錄學(xué)生自己、教師、同伴作出評價的相關(guān)材 料;對小學(xué)生逐行評價，強調(diào)對學(xué)生認知、情感、身體等領(lǐng)域進行全 面綜合評價，綜合地評價學(xué)生個人變化與發(fā)展。收到了較好的教育 效果；為了使評價內(nèi)容能更好地體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，又將評價 內(nèi)容、方法不斷規(guī)范和完善，創(chuàng)建了 “小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展學(xué)分制 評價手冊

4、”，得到了家長、老師們廣泛地認可。2 .本課題預(yù)計有哪些突破本課題的評價模式在于激勵學(xué)生內(nèi)在發(fā)展動力。研究重點關(guān)注 評價內(nèi)容的多元化、評價方式的多元化、評價主體的多元化。通過 該課題的研究期望在以下四方面有所突破：試圖構(gòu)建一整套與新課改理念相適應(yīng)的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評 價體系；力求對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評價內(nèi)容趨于多樣化，全面考查 學(xué)生的綜合能力；改變傳統(tǒng)的評價方式，尋求拓寬評價方式的切入點，探索適 應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)科活動評價規(guī)律；通過該課題的研究，探索擴大評價主體多元化的途徑，改變 評價主體單一的現(xiàn)狀。三、理論依據(jù)1 .課題界定小學(xué)生多元化評價：不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生的 學(xué)習過

5、程與方法、情感、態(tài)度與價值觀，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展小學(xué)生多方面 的潛能，運用不拘一格的方法綜合評價學(xué)生在知識與技能、創(chuàng)新意 識、實踐能力等方面的變化與進步，幫助學(xué)生認識自我、培養(yǎng)能力、 建立自信，不斷獲得發(fā)展。實驗研究：以“促進學(xué)生的全面發(fā)展”作為評價的終極目標， 通過對小學(xué)生心理、認知發(fā)展水平的觀察、實驗與研究，分析制定 出準確、公正、科學(xué)的評價方案，對小學(xué)生反映出的可教育性和實 際發(fā)展水平進行系統(tǒng)分析及趨向判斷，促進學(xué)生自我認知、自我完 善。本課題是指運用多元化的評價手段全面呈現(xiàn)小學(xué)生成長現(xiàn)狀， 發(fā)揮評價的激勵和引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生發(fā)展和完善自我。2 .研究依據(jù)建構(gòu)主義的評價觀。以知識的建構(gòu)為評價標

6、準，重視對知識建 構(gòu)過程而不是結(jié)果的評價，以真實任務(wù)為標準評價，努力使教育教 學(xué)更加關(guān)注真實任務(wù)的解決。多元智力理論的評價觀。個體間的智力差異是多元智力之間不 同組合而導(dǎo)致的每一個人都有其可資發(fā)展的潛力。這就需要我們的 教師在以促進學(xué)生發(fā)展為終極翔的參照下，從不同的視角、不同的 層面去看待每一個學(xué)生，而且要促進其優(yōu)勢智力領(lǐng)域的品質(zhì)向其他 智力領(lǐng)域遷移。后現(xiàn)代主義的評價觀。后現(xiàn)代主義認為世界本身是多元的，學(xué) 生的個性應(yīng)得到尊重，教學(xué)不能以絕對統(tǒng)一的尺度去度量學(xué)生的學(xué) 習水平和發(fā)展程度，要給學(xué)生的不同見解留有空間。課堂教學(xué)對學(xué) 習者來說不僅是對現(xiàn)時狀況的價值判斷，其功能在于促進學(xué)生充分 發(fā)揮主體能

7、動性，積極地參與教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，促進下一步 教學(xué)活動的有效展開。四、研究內(nèi)容與方法（一）研究內(nèi)容1 .構(gòu)建學(xué)生多元化評價體系，制定行之有效的小學(xué)階段學(xué)生多 元化評價細則。2 .設(shè)計科學(xué)的評價方法。采用靈活多樣、開放性的質(zhì)性評價方 法。關(guān)注過程評價，全面描述學(xué)生發(fā)展狀況(1)變以往的期末一張試卷評價為設(shè)計活潑、全面的綜合性評價, 全面改進考試內(nèi)容、考試方式、考試結(jié)果處理，注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng) 的全面提高。(2)探索出對學(xué)生日常評價和階段評價相結(jié)合的追蹤式評價流程(3)為學(xué)生創(chuàng)建展示才華、張揚個性特長的舞臺。(4)讓教師、學(xué)生、家長都成為評價的參與者；并把教師評價、 學(xué)生自我評價、家長評價和學(xué)生

8、互評有機結(jié)合起來，最大限度地發(fā) 揮評價的功效。3 .建立活動教學(xué)體系，豐富學(xué)生生活內(nèi)容，評價成績展出激勵。(1)學(xué)科素養(yǎng)全面測評。(2)社會性自主活動。(3)創(chuàng)造性群體活動。(4)興趣小組活動。(二)研究方法1、調(diào)查研究法：系統(tǒng)學(xué)習沁陽市、焦作市、省乃至國內(nèi)特色學(xué) 校評價改革的成功經(jīng)驗，為課題研究提供經(jīng)驗原型。2、個案研究法：選擇部分班級或?qū)W科為研究對象，為解決面上 的問題提供參照。3、比較研究法：通過對我校和其他學(xué)校的橫向比較以及學(xué)校自 身素質(zhì)教育發(fā)展的縱向比較的研究，總結(jié)規(guī)律。4、觀察研究法：在自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地對學(xué)生綜合 素質(zhì)發(fā)展水平進行考察，以揭示本質(zhì)性規(guī)律。5、課題研究與實

9、踐推進相結(jié)合：以課題研究為基礎(chǔ)，及時將研 究所獲提煉總結(jié)，形成理性認識。6、總結(jié)階段主要采用文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法，注意積累原始資料, 按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)和研究報告。在整個研究過程中，多種方法靈活運用，邊實踐、邊探索、邊 修改、邊完善、邊總結(jié)。五、課題組織與研究計劃（一）成立課題組主持人：孟小金成員：肖愛云、屈戰(zhàn)旗、張艷艷、邢林林、郭琳芳課題主持人任龍泉中心小學(xué)副校長，分管教科研工作。先后參 加省、市、區(qū)級多項實驗課題，積累了一定的課題研究經(jīng)驗。課題 組成員都是青年骨干教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，參與活動積極熱情，都 有創(chuàng)新意識和科研能力。各位成員在各級各類的活動中，課堂教學(xué)、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè) 計、

10、教學(xué)課件等獲得過不同等級的獎勵?？梢钥隙ǖ卣f，本課題一 定能夠按期完成目標任務(wù)，取得預(yù)期研究成果。（二）工作步驟1.第一階段-準備階段（2011.9-2011.12）為開展實驗做好思想、人員、組織的前期工作，創(chuàng)設(shè)實驗的必 要條件。(1)成立課題實驗小組。(朱桂青)(2)制定課題實施方案。(楊文波鄭志芳)(3)進行評價改革的宣傳，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長了解并認同評價改革的理念。(朱桂青 楊文波)4 .第二階段-實施階段(2012.1-2014.1)(1)組織實驗教師學(xué)習教育評價理論及課題實施方案(朱桂青 楊 文波)。(2)制定、督導(dǎo)、實施小學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方案。(楊文波 鄭志 芳王秀雙)(

11、3)制定、督導(dǎo)、實施小學(xué)生非學(xué)業(yè)成績評價方案。(徐娟萬 吉雷王文利)5 .第三階段-結(jié)題階段(2014.2-2014.8)(1)收集整理實驗資料。(朱桂青楊文波王秀雙徐娟朱桂芬 萬吉雷)(2)撰寫實驗總結(jié)報告。(鄭志芳王秀雙)(3)課題組申報科研成果。(三)預(yù)期研究成果1 .對小學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革摸索出具有可操作性強的評價方 案，制定出具有校本特色的小學(xué)生綜合素質(zhì)評價細則。2 .課題實驗優(yōu)秀論文、科研成果匯編。3 .裝訂相關(guān)子課題的個案研究成功案例。4,整理小學(xué)生素質(zhì)評價資源庫。六、經(jīng)費保障學(xué)校對本課題的研究經(jīng)費將予以全程、全力支持保障，保證課 題研究所需的全部費用，如：研究設(shè)備、工作資料、培訓(xùn)學(xué)習、考