如何提高提問技巧,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、一、巧妙利用提問時(shí)機(jī)，吸引學(xué)生注意力。準(zhǔn)確掌握課堂提問的時(shí)機(jī)需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教強(qiáng)的駕馭課堂的能力。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體情況，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行提 問。例如，在開始上課時(shí)，學(xué)生的注意力不夠集中，要及時(shí)提問，通 過提問將學(xué)生的注意力迅速引到課堂教學(xué)中來；在上課的過程中，由于講授的時(shí)間長，學(xué)生產(chǎn)生了疲勞厭煩的心理，教師要即使提問，重 新啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中；講到重點(diǎn)、難點(diǎn)的 地方，為了引起學(xué)生注意，教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考；如果課 堂氣氛不夠活躍，學(xué)生思維發(fā)生障礙，要及時(shí)提問，以便排除故障， 使課堂教學(xué)按計(jì)劃順利進(jìn)行。二、正確把握提問難度，提高學(xué)生的能力水平。教師在設(shè)

2、計(jì)提問時(shí)一定要了解學(xué)生的能力水平和現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)計(jì)學(xué)生通過思考能夠回答的問題，問題不能太難也不能太容易。 太難的問題學(xué)生回答不上來，就會(huì)處于一種緊張焦慮的狀態(tài)，不但達(dá) 不到提問的目的，而且還容易挫傷學(xué)生的自信心。如果教師的提問偏 難，學(xué)生就會(huì)對教師的提問心有余悸，不敢回答，或干脆回避，這樣 就會(huì)削弱學(xué)生的求職欲望。反之，太容易的問題缺乏深度和廣度，學(xué) 生回答起來輕而易舉，容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。而且簡單的問題沒 有啟發(fā)性，學(xué)生回答時(shí)無需動(dòng)腦筋，思維能力處于原來的水平，同樣 也達(dá)不到提問的目的。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)提出的問題難度不當(dāng)， 應(yīng)該立即更 換另外的問題，根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的道理，教師

3、掌握問 題難度的原則應(yīng)該是稍難但不超過學(xué)生的水平。三、善于控制提問頻率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師的課堂提問不宜太少，也不能過于頻繁。課堂上提問太少， 師生之間缺少互動(dòng)，教師就無法了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況；反之， 如果課堂提問過于頻繁，學(xué)生的思維一直處于緊張狀態(tài)，學(xué)生疲于應(yīng) 付，容易產(chǎn)生焦躁心理。因此，教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，善于控制課 堂節(jié)奏和提問頻率。對于一些簡單的提問，可以采取快節(jié)奏、高頻率, 如連鎖回答、連珠炮式的提問等；而對于有一定難度的提問，教師則 要放慢節(jié)奏，要留給學(xué)生思考的時(shí)間。由于小學(xué)生的注意力集中時(shí)間 較短，再加上大班教學(xué)的客觀環(huán)境，因此小學(xué)英語課堂提問一般采取 快節(jié)奏和高頻率

4、的形式為多，以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增加提問人次，擴(kuò)大 提問的覆蓋面。當(dāng)然，并不是提問越多越好，過多的提問不僅使學(xué)生 應(yīng)接不暇，還容易使學(xué)生對提問產(chǎn)生緊張和厭倦的心理，而且會(huì)干擾學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，直接影響課堂教學(xué)的效果，總之，課堂提問頻率要 與學(xué)生的心理、生理相適應(yīng)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容大難易做相應(yīng)的調(diào)節(jié)， 做到起伏有致，快慢和諧，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提 高課堂教學(xué)的效率。四、合理運(yùn)用提問類型，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力在小學(xué)英語教學(xué)課堂提問的諸多提問類型中， 課堂程序性問題運(yùn) 用得較多。這種問題旨在幫助教師組織教學(xué)、 實(shí)施課堂活動(dòng)和檢查學(xué) 生的理解情況。在小學(xué)英語教學(xué)的初級階段，學(xué)生主要以模仿正確的 語

5、音、語調(diào)，學(xué)習(xí)基本詞匯和進(jìn)行單詞句型操練為主，課堂提問的任 務(wù)是保證學(xué)生有更多的模仿和操練機(jī)會(huì)。因此，教師可采取依此模仿 和連鎖操練的方法，從而增加提問的人數(shù)，擴(kuò)大提問的覆蓋面。隨著 學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的增加、基本技能的形成和英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成， 在課堂上應(yīng)增加理解性提問和交際性的比例， 即教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué) 生的實(shí)際設(shè)計(jì)出引發(fā)學(xué)生思考的問題。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn) 行復(fù)習(xí)和疏理時(shí)，則可以安排檢查性問題和綜合性問題， 一方面檢查 學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生利用所掌握的知識(shí)進(jìn)行分 析綜合的能力。五、認(rèn)真分析提問對象，給予學(xué)生操練機(jī)會(huì)教師在進(jìn)行提問時(shí)還要注意分析問題對象的不同情況，

6、做到因材 施教，因人而異。學(xué)生的智力、知識(shí)水平的高低，接受反應(yīng)速度的快 慢，所以要根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)不同的問題。讓聰明自信、學(xué)有 余力的學(xué)生回答難度較大的問題。 這樣，讓不同水平的學(xué)生都能積極 地參與課堂活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。另外，教師要注 意提問的范圍，不要將注意力集中在少數(shù)幾個(gè)人的身上，要盡量讓每 一個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要面向全體，兼 顧差異。不能過難，只面對少數(shù)尖子生；也不能過易，要使大部分學(xué) 生通過動(dòng)腦筋都能答得出。復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，要針對后勁生提問；傳授 新知識(shí)時(shí)，要保證全體學(xué)生都進(jìn)行思考，使每個(gè)學(xué)生都得到操練機(jī)會(huì)。六、注意保持提問態(tài)度，營造愉快學(xué)習(xí)氛圍。教師要想營造寬松愉快的提問氛圍，還必須注意自己提問時(shí)的態(tài) 度。小學(xué)生情感脆弱，心理承受能力差。如果教師在學(xué)生答錯(cuò)問題時(shí) 態(tài)度冷淡、求全責(zé)備或言辭尖銳，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心，影響學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在提問和對學(xué)生的回答給予評價(jià)時(shí)，要盡量 使用鼓勵(lì)性的語言和親切、友好、寬容的態(tài)度，消除學(xué)生的自卑感， 樹立學(xué)生的自信心。對于回答問題出色的學(xué)生，教師要熱情表揚(yáng)，使 之產(chǎn)生成就感，強(qiáng)化刻苦學(xué)習(xí)、超越自己的能力。教師的提問技