創(chuàng)新小學(xué)學(xué)科德育滲透方法的研究(實施方案)

1、在小學(xué)學(xué)科課程教學(xué)中滲透德育研究課題實施方案 東源縣義合鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組一、課題來源、背景分析及研究意義本課題是根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中“堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。”提出來的。關(guān)于德育課程的研究，在國內(nèi)外都是受到重視的。特別是在國內(nèi)，從事該內(nèi)容研究的單位及個人較多，近10年來，引起了北京、上海、江蘇、浙江等基礎(chǔ)教育發(fā)達地區(qū)學(xué)校、科研機構(gòu)的關(guān)注，在不斷探索與實踐中取得了一些成效。從已有的研究和實踐證明，德育研究從德育理論到德育實踐均能有所突破，探索并構(gòu)建出社會主義市場經(jīng)濟條件下發(fā)展學(xué)生思想道德素質(zhì)的和諧德育新模式，對提高學(xué)生自身的判斷能力，道

2、德選擇能力，自我做人能力，完善學(xué)生品德，升華學(xué)生人格均起到一定的促進作用。 其次，國外的許多工作國家也特別重視德育教育。 美國、法國等一些西方國家在學(xué)校德育內(nèi)容方面，從整體上看是圍繞公民教育進行的。以約翰杜威為代表的“實用主義”被尊為美國的“官方哲學(xué)”，因而學(xué)科教學(xué)中的德育也是“個人主義”為第一的；英國和德國一樣，學(xué)校德育或者說是宗教德育相當穩(wěn)固，但沒有專門的道德課，課程標準和教科書，只是在其他學(xué)科或活動中有些德育滲透；日本學(xué)校的德育滲透及培養(yǎng)方式和方法異常豐富，大量地引進中國的儒家思想和西方的民主主義思想，并融會于各學(xué)科中，形成嶄新的個性教育。古代教育家韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，

3、道出了教師的職責(zé)傳道是置于首位的，必須突出德育的地位。發(fā)展和探索學(xué)科教學(xué)中德育滲透的教學(xué)理念和手段，能促進教師的德育水平和學(xué)生的終生發(fā)展、提高全民族的素質(zhì)?？茖W(xué)地處理學(xué)科教學(xué)和德育的關(guān)系是關(guān)鍵，武裝教師更多的德育知識和方式。但是，為順應(yīng)科技的發(fā)展，學(xué)生要掌握很多科學(xué)文化知識，勢必占據(jù)學(xué)生更多時間，而解決這個問題，進一步發(fā)展學(xué)科教學(xué)中德育滲透工作勢在必行。二、研究目的、理念及策略本課題的研究目的是“把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。切實加強和改進未成年的思想道德建設(shè)和學(xué)生思想政治教育工作。”“創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引和感染力，

4、增強德育工作的針對性和實效性?！?1.研究的理論意義：黨的十五大提出了“以德治國”方針，在教育領(lǐng)域貫徹這一治國方略就要求學(xué)校德育工作，以德育人，這是構(gòu)建貫徹以德治國方略的學(xué)校德育體系的根本立足點。以德治校，要切實把德育放在學(xué)校各項工作的首要地位，將德育落實到學(xué)校各科教學(xué)中。赫爾巴特曾經(jīng)說過：“道德普遍地認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！钡掠ぷ魇侨嫱七M實施素質(zhì)教育的重要組成部分，也是擺在每一位教育工作者面前的一項重要任務(wù)。新的基礎(chǔ)教育課程改革中的德育教育也正在走進我們的校園，走進師生的生活，加強對學(xué)生進行德育教育，對促進學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性作用。德育教育又是一個學(xué)科交叉

5、和知識融合性較強的學(xué)科，幾乎涉及到所有學(xué)科的內(nèi)容，在實施素質(zhì)教育的過程中，要寓德育于各科教學(xué)之中。因為滲透德育是對學(xué)生進行品德教育，使學(xué)生全面發(fā)展的一個重要途徑。2研究的實踐價值：學(xué)科教學(xué)中的德育滲透正逐漸被廣大教育工作者所重視和認可,并取得了一定的成果，但由于長期以來教育評價方面的偏頗，學(xué)校和教師屈從于升學(xué)壓力，教師在觀念方面和理論與實踐、評價等方面都還沒有達到應(yīng)有的高度，特別是新課程標準中的德育目標情感態(tài)度與價值觀，沒有得到真正具體的落實，所以有必要深入的探索更好的方法，讓德育真正成為提高教育質(zhì)量的核心。本課題進行實踐和探索的宗旨，在以新課程改革和德育教育的發(fā)展趨勢為動力，以古今中外的德育

6、教育思想和理論研究成果為依據(jù)，以課堂教學(xué)為主要實施途徑，將德育教育有機地滲透在學(xué)校教育的各門學(xué)科教學(xué)中，并配合學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)、各個層面，融合于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活以及學(xué)校日常的教育教學(xué)和管理，從而形成濃厚的德育教育環(huán)境與氛圍，使德育的價值在教學(xué)改革中起到核心作用。三、課題研究的目標總目標：我校在學(xué)科課程教學(xué)中滲透德育研究，總目標是為了找到學(xué)科與德育教學(xué)的最佳滲透點，構(gòu)建啟發(fā)滲透式課堂德育模式，讓各學(xué)科教師抓住本學(xué)科的特點，捕捉好德育的有利時機，運用恰當?shù)姆绞皆诮虒W(xué)過程中滲透德育教育。培養(yǎng)小學(xué)生如何做人，為新世紀培養(yǎng)合格人才奠定堅實的基礎(chǔ)。具體目標：國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要指出，學(xué)習(xí)國內(nèi)

7、外德育的先進理論，界定所研究課題的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)，明確在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的模式與傳統(tǒng)的學(xué)科教育教學(xué)模式的區(qū)別，實現(xiàn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)科教學(xué)中德育滲透成為喚醒學(xué)生良知的有效手段，并充實教師的德育情懷。以人本意識、創(chuàng)新意識、環(huán)保意識、法制意識、以學(xué)生為主體意識為著手點，豐富學(xué)生的道德視野，健全學(xué)生的人格魅力，實現(xiàn)管是為了不管的最終目的，為實現(xiàn)社會的和諧穩(wěn)定打下基礎(chǔ)。對學(xué)科教學(xué)中德育滲透的內(nèi)容和形式進行分類和改良，探索總結(jié)出一整套切合實際的德育滲透理論與實踐的實施細則和系列課例，并具有一定延續(xù)性和進一步發(fā)展的空間。四、課題研究范圍及內(nèi)容：1）做好現(xiàn)狀調(diào)查研究，真實的總結(jié)現(xiàn)階段的小學(xué)生德育品質(zhì)，撰寫好調(diào)

8、查報告，為本課題的研究提供依據(jù)和保障。2）各學(xué)科根據(jù)本學(xué)科的特點，制訂德育滲透實施計劃。3）邊實驗，邊總結(jié)，寫出有操作意義的反思、案例、隨筆、經(jīng)驗論文。整理出版?？?。4）開展創(chuàng)新德育互動實踐活動。教研課、公開課、競賽課等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)品味！5）定期召開家長會，建立家校共育平臺，教師成為家校共育的橋梁。6）把成熟的經(jīng)驗形成科研文集，向各級教育出版單位推薦。7）寫好結(jié)題報告。五、研究方法調(diào)查法：設(shè)計問卷，調(diào)查師生在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀及其起到的作用。提出自己的意見或建議。文獻研究法：通過查閱德育教育資料、案例、及名人的教育理論為課題研究提供實驗進行的必要條件。行動研究法

9、：以生生之間、師師之間、師生之間的各種行動為研究主體，針對存在的問題，在專家的指導(dǎo)下，分析尋找問題產(chǎn)生的原因，不斷完善教與學(xué)的行為。個案研究法：以典型的課題研究模式為依托，以創(chuàng)新的理念，探索靈活多樣的課堂教學(xué)模式和社會實踐活動，通過不同學(xué)科案例的收集、展示、分析、研究和概括，驗證課題研究假設(shè)，總結(jié)提煉規(guī)律性的東西。六、課題研究的對像：全體小學(xué)生。七、課題研究步驟、內(nèi)容與成果本課題我們要用兩年時間來完成 （一）準備階段（2016年6月2016年10月）組建課題組、查閱文獻、收集資料，制定實驗計劃，全校師生問卷調(diào)查，寫出開題報告。制定出可行性科研課題計劃，寫出開題報告，是本階段的成果。 （二）實驗

10、階段（2016年11月2018年10月）兩年時間進行課題研究實驗。其中 2016年11月2017年4月為實驗初期。主要工作：實驗教師培訓(xùn)、招開課題論證會、實驗教師課題計劃論談、創(chuàng)新德育滲透教研課展示、教學(xué)開放日、家長會、階段實驗匯報。屆時召開課題開題會和實驗教師的階段性匯報來檢驗本階段的科研成果。（課堂教學(xué)模式） 2017年5月2018年1月為實驗階段。 教師再次培訓(xùn)、修改課題計劃、課堂教學(xué)研討、師生問卷調(diào)查、實驗階段性總結(jié)。以成型創(chuàng)新德育滲透課堂教學(xué)模式實錄為科研成果的依據(jù)。 （2018年2月2018年7月）為深入實驗階段。 教師繼續(xù)培訓(xùn)、課堂教學(xué)競賽，征集論文，階段性實驗工作總結(jié)。以理論性

11、成果為史料。如論文、案例、隨筆、反思。 （三）準備結(jié)題階段。（2018年9月2018年10月） 師生問卷調(diào)查、課題總結(jié)、收集論文、出版課題專集校刊、寫出結(jié)題報告，準備結(jié)題。收集整理科研成果完成結(jié)題報告是本次課題研究的最后一項成果。九、課題組組織成員分工表課題職務(wù)姓 名工作單位職務(wù)研究領(lǐng)域職 稱備注組長理論研究副組長理論實踐成員理論實踐成員理論實踐成員理念研究成員實踐活動十、關(guān)于經(jīng)費的預(yù)算1科研資料:1000元。2教師校內(nèi)外培訓(xùn)經(jīng)費:5000元。3科研活動經(jīng)費:10000元。4. 科研成果:4000元。合計:20000元姓  名專業(yè)技術(shù)職稱工 作 單 位研究專長在課題組中的分

12、工情況張麗萍小  高清浦區(qū)教研室教學(xué)論文理論指導(dǎo)王桂榮小  高新民路小學(xué)語文課堂教學(xué)及論文撰寫教學(xué)實踐及案例分析張  麗小  高新民路小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及案例分析案例收集與分析劉  杰小  高新民路小學(xué)英語課堂教學(xué)及課改實驗有效整合課堂教學(xué)實驗周智勇小  高新民路小學(xué)音樂教學(xué)及論文撰寫教學(xué)實踐沙曉玲小  高新民路小學(xué)體育課堂教學(xué)及課改實驗有效整合課堂教學(xué)實驗朱風(fēng)紅小  高新民路小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)及案例分析案例分析與研究孫

13、  慧小  高新民路小學(xué)計算機教學(xué)及案例分析案例分析與研究嚴海燕小  高新民路小學(xué)科學(xué)教學(xué)及論文撰寫案例分析與研究侯正明小  高新民路小學(xué)勞動教學(xué)及論文撰寫理論研究與報告撰寫課題主持人（2006年2010年期間）曾擔任過哪些教育科研項目研究，完成情況如何項目來源課題名稱批準時間在課題中的分工完成情況淮安市教育學(xué)會促進小學(xué)生自主作文的研究2007年5月29日教學(xué)論文撰寫和課題實驗人已結(jié)題發(fā) 表 或 出 版 的 主 要 論 文 或 著 作論文或著作名稱出版部門或發(fā)表報刊日  期依托課文激發(fā)學(xué)生的寫作

14、熱情淮安教育2005年6月淺談新課標理論下的作文教學(xué)淮海經(jīng)濟2009年3月淺談新課標下小學(xué)作文教學(xué)改革江蘇人才報2010年5月閱談教學(xué)的靈魂創(chuàng)新新聞信息報2010年11月            二、課題設(shè)計論證（限8000字內(nèi)，可附頁）（一）課題的核心概念及其界定：本課題研究中的核心概念是學(xué)科、德育及德育滲透，我們對這三個概念給予這樣的界定：（1）學(xué)科：商務(wù)出版社出版的現(xiàn)代漢語詞典對學(xué)科作了這樣的解釋：一是按照學(xué)問的性質(zhì)而劃分的門類，二是學(xué)校教學(xué)的科目，三是軍事訓(xùn)練或體育訓(xùn)練

15、中的各種知識性的科目，這里指的是第二種，即學(xué)校里教學(xué)的所有科目。（2）德育：是教育者按照一定的社會和受教育者的需要，遵循道德思想素質(zhì)形成的規(guī)律，采用多種有效手段，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者政治、思想心理健康等方面素質(zhì)的系統(tǒng)過程。對青少年學(xué)生的健康成長和學(xué)校工作起到導(dǎo)向、動力和保證作用。（3）學(xué)科德育滲透：指各科課堂教學(xué)和課內(nèi)外教學(xué)實踐中對學(xué)生進行品德教育，德育滲透，是讓德育浸泡在學(xué)科中，即德育教育必須通過學(xué)科教學(xué)的方式實現(xiàn)。在各學(xué)科教學(xué)中實現(xiàn)智育、體育、美育等和德育的和諧統(tǒng)一。發(fā)揮各學(xué)科的育人功能，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等綜合素質(zhì)得以提高。課題提出的背景：以往學(xué)生的德育教育主陣地是課堂，

16、教育者是班主任和品德老師，而隨著社會的發(fā)展，人的道德、倫理、價值觀的挑戰(zhàn)是現(xiàn)代社會的第一挑戰(zhàn)。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)，對人的成長發(fā)展有著不可估量的作用，堅持把德育放在學(xué)校工作尤其是小學(xué)教育教學(xué)工作的首位，努力探索學(xué)校德育的思路、途徑、方法，是教育工作者所必須認真對待的工作重心，因此，積極開發(fā)課堂教學(xué)所含德育的豐富資源和巨大潛力，強化德育在各學(xué)科教學(xué)中的滲透力，開展課堂教學(xué)的德育滲透探索，是當前素質(zhì)教育的重要課題。本課題的研究就是為了讓德育打破課程界限的藩籬，打通課堂滲透德育的主渠道，強化課程德育的體驗場，創(chuàng)建催化德育生成的評價機制，讓教育的過程成為德智交融的過程、心靈溝通的過程乃至生命對話的過程

17、。（二）國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評及研究意義：同一研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀：2001年秋，基礎(chǔ)教育課程改革實驗全面啟動，進一步明確提出：五育并抓，德育為首，學(xué)校各學(xué)科教學(xué)中均可以相機滲透德育。但是德育不是靠簡單的說教，而是需要一定載體、一定情感的投入，才能讓受教育者有所感悟。小學(xué)各個學(xué)科中的德育素材，相對來說， 顯得比較隱性和單調(diào)。好在目前，我國小學(xué)教育已開始跨入一個嶄新的歷史階段。學(xué)科教學(xué)中滲透德育的研究在國內(nèi)呈現(xiàn)出百花齊放，百家爭鳴的良好局面，小學(xué)教育已從以獲取知識技能為首要目標，轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注學(xué)生的發(fā)展，首先關(guān)注每一個學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。對學(xué)生德育的培養(yǎng)，已成為當前各級各

18、類教育主管部門及教育工作者課題研究的熱點。教育新理念一書中也闡述了各學(xué)科滲透德育的全面育人觀，社會主義理想主義的教育觀，德育滲透已經(jīng)作為教研工作的一個重要研究課題。在西方，許多國家及教育主管部門也在進行學(xué)科中滲透德育的課題研究。其德育研究的任務(wù)之一就是為實現(xiàn)德育及有關(guān)部門制定方針政策提供思想依據(jù)，讓德育教學(xué)更貼近課標，貼近生活與實踐，回歸教育的本質(zhì)?！暗掠情L在人文土壤上的莊稼?！保▍涡蛡ィ?，學(xué)科教學(xué)中的德育滲透，是一項系統(tǒng)工程，首先要求教師加強教學(xué)研究，深入鉆研教材，充分挖掘教材中所蘊含的德育因素，使德育滲透科學(xué)化、經(jīng)常化、系列化。新時期德育滲透必須重視課程人文資源的開發(fā)，注重教學(xué)的人文熏陶

19、，注重情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)，教師要鉆研教材，尋找德育滲選點，課堂互動，生成德育滲透點，明理導(dǎo)行，落實德育滲透點。 （三）研究的目標、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點：研究的目標：研究在新時期條件下，深入研討小學(xué)各學(xué)科中德育新內(nèi)涵、新功能；研究小學(xué)學(xué)科中滲透德育、提高學(xué)生德育素質(zhì)的途徑、策略方法，做到如何有意、有情、有度、有效地進行學(xué)科德育滲透，學(xué)科德育滲透的內(nèi)容、滲透的途徑、滲透的策略三方面作了側(cè)重研究，于整體著眼，從學(xué)科著手，緊扣學(xué)科，聯(lián)系生活，多維滲透，細節(jié)滋潤。為培養(yǎng)具有時代要求的德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代公民打下基礎(chǔ)。循序漸進，形成學(xué)科德育滲透序列思品、語文、數(shù)學(xué)、自然、勞動、社會、體育、

20、音樂、美術(shù)、活動課等學(xué)科德育序列。豐富和深化對學(xué)科課程德育滲透的認識。理清德育與學(xué)科教學(xué)的辯證關(guān)系。理論研究，尋找德育與育人的切合點，探究其重要性、必然性、可行性。切實研究各學(xué)科德育滲透方法與形式，真正使德育落到實處。達到教書育人的根本目標，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫滦腿瞬糯蛳聢远ɑA(chǔ)。通過打通學(xué)科滲透德育的主渠道，強化學(xué)科滲透德育的體驗場，創(chuàng)建催化學(xué)科滲透德育的評價機制，通過各學(xué)科自身德育模式的探究和學(xué)科“溝通”方式途徑的探索，形成整體的教育合力。 研究內(nèi)容：開展德育理論創(chuàng)新研究，探究其必要性、重要性。通過學(xué)科德育滲透現(xiàn)狀調(diào)查與分析，剖析學(xué)科德育滲透的現(xiàn)狀與對策；通過學(xué)科德育滲透的內(nèi)涵、要素

21、、特征的理性思考，在文獻研究的基礎(chǔ)上，建構(gòu)學(xué)科德育滲透的理論要點、內(nèi)涵原則，實踐途徑。研究各學(xué)科德育因素并形成序列，有機溝通學(xué)科課程。通過開展富有學(xué)科特色的德育實踐活動，實踐課程的活動化；增強學(xué)科德育滲透的意識，實現(xiàn)活動中育人的目的。研究學(xué)科之間的德育滲透的新途徑與新方法，以符合現(xiàn)代教育。扎實開展德育活動。有效利用晨會、班隊、綜合實踐、廣場活動等德育陣地，把教育時間和教育陣地分配到各學(xué)科，同時把各學(xué)科的德育活動納入到課程中來，實現(xiàn)活動課程化。 研究重點：1    編制各學(xué)科德育滲透實施細則，學(xué)科滲透德育的案例征集匯編。2  

22、  按照新課程標準必修內(nèi)容，立足于課堂教學(xué)，收集各學(xué)科德育滲透課例并形成文集。3    側(cè)重于語文、音樂等一些學(xué)科，開展德育實踐活動，并形成文集。、     整理好成果，并形成主題性教育活動的過程性資料。 （四）研究的思路、過程與方法：（一）研究思路：本課題將首先分析研究小學(xué)學(xué)科教學(xué)中德育滲透時存在的問題，并以學(xué)科課程中課堂、活動、評價等方面，注重德育環(huán)境氛圍的營造、德育途徑的探索，德育評價的實施，形成良好的學(xué)科德育滲透的育人環(huán)境，開創(chuàng)學(xué)科德育滲透的實踐途徑，形成學(xué)科德育滲透

23、的實踐模式，創(chuàng)設(shè)全面育人的格局。 （二）研究過程：時間為2年，分三個階段進行：第一階段：準備階段（2011年6月2011年9月）1成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定研究方案。2論證課題研究方案，并向上級申報。3組織學(xué)習(xí)有關(guān)德育方面的理論知識，培訓(xùn)提高教師德育素質(zhì)。第二階段：研究階段（2011年9月2012年8月）1開展課題研究，完善研究方案。2繼續(xù)學(xué)習(xí)德育知識，完善各種記錄。3優(yōu)課展示， 優(yōu)秀個案展示，階段小結(jié)。第三階段：總結(jié)階段（2012年9月2013年6月）1成果總結(jié)，撰寫課題報告。2編輯優(yōu)秀論文，優(yōu)秀個案集。3申報成果，結(jié)題驗收。4總結(jié) “學(xué)科德育滲透”的過程性材料，邀請專家、學(xué)

24、者觀摩現(xiàn)場，全面展示“學(xué)科德育滲透”課題研究成果。 （三）研究方法：1目標滲透法：教師根據(jù)教材，找準德育目標，有計劃、有目標、有層次地滲透德育。2情感陶冶法：創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、陶冶、熏陶。3榜樣示范法：以他人的高尚思想、模范行為、優(yōu)異的成就教育影響受教育者。還有行動研究法、個案研究法、心理咨詢法    （五）主要觀點與可能的創(chuàng)新之處主要觀點：學(xué)科德育滲透主要是面對學(xué)科課程本身具有向善的、審美的、啟智的、舒展靈性的道德教育功能，是學(xué)生接受德育的主要載體。德育應(yīng)融入學(xué)科教學(xué)中，深刻挖掘課程資源的育人價值，從

25、而幫助青少年形成正確的價值辨析、積極的人生態(tài)度和合理的社會自我認同。以育人為本的教育整體觀明確了德育為先的地位，學(xué)科滲透德育是教育工作者一種崇高的道德追求，是時代賦予的歷史使命。 可能的創(chuàng)新之處：1以德育人的理念滲透到小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中形成學(xué)校的文化、學(xué)校的品牌，打造團隊合力，促進學(xué)校共同體的建設(shè)。2通過學(xué)科德育滲透目標、德育滲透內(nèi)容，規(guī)范并落實學(xué)科德育滲透的實效性。3有機“溝通”學(xué)科課程，形成德育合力，開展具有學(xué)科特色的德育活動，實踐課程活動化的探索。      （六）預(yù)期研究成果 成果名稱成果形式完成時間負責(zé)人階

26、段成果（限5項）學(xué)科教學(xué)中德育滲透的必要性與可行性研究加強學(xué)科德育滲透的開題報告研究報告開題報告2011年8月前汪靜東張麗萍學(xué)科教學(xué)中德育滲透的實施綱要學(xué)科德育滲透的思考與探索綱要文集2012年5月侯正明王桂榮學(xué)科教學(xué)中德育滲透的策略與課例集教學(xué)案例與優(yōu)質(zhì)課例集2012年3月張  麗劉  杰學(xué)科教學(xué)中德育滲透互動實踐研究研究報告2012年8月周智勇沙曉玲    最終成果（限3項）學(xué)科教學(xué)中德育滲透的課例集課例集2013年3月朱鳳紅孫  慧德育論文集論文集2013年5月汪靜東嚴海燕學(xué)科教學(xué)中德育滲

27、透的研究結(jié)題報告研究報告2013年6月汪靜東（七）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等；完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。） 1課題成員結(jié)構(gòu)合理，研究能力強。子課題成員中有教導(dǎo)處學(xué)科分管主任和德育教研組長、一線班主任、教師組成，組織結(jié)構(gòu)合理，管理職責(zé)明確，教師涵蓋了各個學(xué)科的教師群體。許多教師都是學(xué)校德育組骨干成員，工作熱情高，長期致力于小學(xué)德育的研究。2課題根基較為牢固，人氣指數(shù)高。學(xué)科課程是學(xué)校工作的重心，也是學(xué)校工作的

28、日常工作，作為學(xué)校教師，幾乎人人都在從事課程的研究，課題研究與學(xué)校中心工作不謀而合，符合教師、家長、學(xué)生的共同意愿，而強調(diào)德育與智育的結(jié)合是所有人共同的目的，所以該課題研究根基牢固，有較強的人氣指數(shù)。3.結(jié)合新課程改革和理念，課題組先期已做了大量的準備工作，同時，學(xué)校重視德育理論學(xué)習(xí)及課題研究，學(xué)校開設(shè)的教育沙龍也為本課題的研究提供了交流的平臺。4.基于學(xué)校共同體發(fā)展，有課題研究的需要。學(xué)科課程的研究對學(xué)生的成長、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)校教育質(zhì)量的提高都是實實在在的事，是人心所向、形勢所然，利于大家的共同發(fā)展。 三、評審意見1.課題主持人所在單位意見   &

29、#160;      單位蓋章         負責(zé)人（簽字）：                    年    月    日2.縣（區(qū)）教科研部門審核意見