2022年蘇教版五年級上冊語文教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載五上 . 1.師恩難忘教學(xué)過程一師生對話，導(dǎo)入新課1 導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位你欣賞或者喜愛的老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？2 指名作答。3 揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標(biāo)題，播放課文錄音。板塊二初讀文本，整體感知1 自學(xué)生字詞。（1）自由朗讀課文。圈出不認識的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特征。（2）檢查學(xué)生的生字詞的識記情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導(dǎo)。（出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。讓學(xué)生觀察字形，想一想：這些字

2、在字形上有一個共同特點是什么？）字音易錯的字，如正、誨、捅。字形易錯的字，如炊、恍、醒。讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。2 指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認真聽，幫助糾正出錯字音，了解學(xué)生讀文情況。3 學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了什么？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。板塊 3 細讀探究，體悟情感第一部分： 12 自然段學(xué)生自讀，想一想：田老師給你的第一印象是什么？然后交流討論。第二部分： 37 自然段1 學(xué)生自由朗讀，找出田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。同桌討論，指名匯報。2不想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽。指名朗讀。3 反復(fù)閱讀第5 自然段，然后把

3、這個故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。4 學(xué)生默讀課文，想一想：作者喜不喜歡田老師講課？你從哪些地方看出來的？引導(dǎo)學(xué)生體味語言，揣摩其含義。第三部分： 89 自然段1 默讀課文，回顧課題，想一想：哪些語句反映了作者難忘田老師的教誨之恩？2 指導(dǎo)朗讀： 怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？使學(xué)生深入感受作者對田老師的尊敬和感激之情。同桌討論；自由練讀；指讀。3 小組研究：課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？讓學(xué)生體會首尾呼應(yīng)的寫作特色。（設(shè)計意圖）板塊 4 拓展開放，延伸深化1 學(xué)生再讀課文。說一說：田老師是一位怎樣的老師？把你心中的感受用一二句話說出來。你還想對作家劉

4、紹棠說一二句話嗎？3 遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。4 實踐活動：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。師恩難忘師：口才好文筆好生：難忘師恩編故事娓娓動聽如春雨滋潤2 陶校長的演講教學(xué)過程：（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)。揭題板書后，首先在由弱漸強的雙手和大腦樂曲聲中簡介陶行知。（二）整體感知，讀中學(xué)讀。首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論演講的特點和演講稿的格式。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。以上為第一課時教學(xué)內(nèi)容。（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟。在這一環(huán)節(jié)中，我們

5、可以扣“問”展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。1 細讀悟理（ 1）整體理層次：做到思之有序。這部分可分三個環(huán)節(jié)：a 提供自學(xué)材料；b 個人嘗試練習(xí)；c 小組交流反饋。根據(jù)重難點和第一課時中存在的問題，投影出示自學(xué)材料：自讀“四問”，分組學(xué)習(xí)，利用列表理清層次后，再抓關(guān)鍵詞朗讀體會。問什么為什么問（結(jié)合希望）你將怎樣做（2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分采取教、扶、放的方式，也可分為三個層次：a 導(dǎo)讀“問身體” ；b 導(dǎo)學(xué)“問學(xué)問”；c 自學(xué)三四問。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 13 頁 - -

6、- - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載a 導(dǎo)讀“問身體” ：a 交流“問什么” ，指導(dǎo)讀好問句。b 抓關(guān)聯(lián)詞，解決“為什么問”。具體方法：先出示沒有關(guān)聯(lián)詞的句子，學(xué)生填詞悟理后，再適當(dāng)引導(dǎo)：要想實現(xiàn)崇高的理想，必需（怎么辦）-, 否則（會怎樣）- 。c 結(jié)合陶校長的“希望” ，說說“你將怎樣做” ，變被動的接受為主觀上的積極探索。d 指導(dǎo)朗讀。e 總結(jié)學(xué)法：據(jù)問題，找句子。讀句子，劃詞語。讀詞句，悟情理。b 導(dǎo)學(xué)“問學(xué)問” ：a 嘗試自學(xué)；b 交流反饋： 1 讀好問句； 2 找關(guān)聯(lián)詞，體會“為什么問”；3 結(jié)合陶校長的希望，討論“你將怎樣做”并適當(dāng)拓展延伸：除了課文上說的，你還有哪些好方法

7、使自己的學(xué)問進步？c 強化遷移： 1 讀出自己的體會；2 再次強化總結(jié)學(xué)習(xí)方法。c 自學(xué)三四問：a 按同樣的方法自學(xué)三、四問，作標(biāo)記準備提出不懂的問題。b 組織交流：點播關(guān)鍵詞，練習(xí)課后練習(xí)4，談?wù)剝?nèi)容，讀讀課文。2 精讀悟情a 任選一問，讀出自己的體會。可以說，可以演，可以讀，也可以背，使每一個學(xué)生都嘗到成功的喜悅。b 組織復(fù)述其他“三問” 。以上為第二課時教學(xué)內(nèi)容。四、總結(jié)遷移，形成積淀。利用第六小節(jié)總結(jié)“四問”，幫助學(xué)生體會“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導(dǎo)讀出這種親切、關(guān)切、愛護和充滿鼓動性感情的語句。接著，幫助學(xué)生從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩方面進一步總結(jié)：誰來說說這節(jié)課有什么收獲？

8、然后，進行遷移性訓(xùn)練：根據(jù)文中“四問”，以某一天為例作出回答。學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，總結(jié)全篇課文：你認為自己這幾節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評價。課外作業(yè)：繼續(xù)搜集有關(guān)陶行知的資料，準備召開“我眼中的陶行知”知識交流會。五、板書：總之，我力圖通過以上教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié)，最終達到學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng)造。4去打開大自然綠色的課本教學(xué)過程：（一）示錯解題，導(dǎo)讀課文。在板書課題時故意少寫“綠色”兩個字，引起學(xué)生注意，并能更順其自然的引出學(xué)生提

9、問“為什么說大自然是綠色的？” “為什么說大自然是課本？”和“課本是打開讀的、看的，自然又是怎樣“打開”的呢”等核心問題？然后進一步引導(dǎo)學(xué)生帶著問題層層深入的“讀”詩歌的語言與情感，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢的“悟”詩歌的意境與情懷。（二）自學(xué)探究，知讀課文。1)自讀詩歌，整體品讀。2)補充：（ ）去打開大自然綠色的課本；你能說說文章結(jié)構(gòu)嗎？3)在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？學(xué)生在自學(xué)和與老師的共同交流中，找到（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本后，再讓學(xué)生討論詩歌結(jié)構(gòu)就成了顯而易見的事。讀悟第一、第六小節(jié)。教師通過講述，告訴學(xué)生這兩小節(jié)不是簡單的重復(fù)，而是在詩歌里面常用的一種修辭

10、方法反復(fù)。這兩小節(jié)完全一樣，但是表達的含義有所不同：第一小節(jié)首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇，吸引讀者走了進去；而第六小節(jié)既呼應(yīng)了開頭，又總結(jié)了全文。使得學(xué)生對詩歌寫作的修辭方法有了一定的了解考慮到 “與孩子相處時，我們有必要考慮創(chuàng)造性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵孩子學(xué)習(xí)或增強理解力?！痹姼璧恼Z言凝練、簡潔，跳躍性強。賞讀詩歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩歌的主要內(nèi)容，還要走進詩歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光，對詩歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。我設(shè)計了第三個的問題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什

11、么？”學(xué)生依據(jù)課文詩歌中的內(nèi)容，分別找出了“空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦”等表示景物的詞語。點撥概括，適時指導(dǎo)朗讀：“大自然是什么樣的？大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩你能用朗讀表達出來嗎？讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。讓我們美美地讀一讀。（三）總結(jié)激疑，賞讀課文。這時要不失時機的進入第三個“總結(jié)激疑，賞讀課文”環(huán)節(jié)?！按笞匀坏降资鞘裁搭伾?？課題中為什么說是綠色的？”“同學(xué)們用那么多美妙的詞語來概括形容大自然，我卻根據(jù)文題想說，大自然是綠色的。你同意嗎？大自然還有其他顏色嗎？讓我們用詩歌一般的語言來說一說。這個問題的

12、設(shè)計是想讓學(xué)生超越課本，在用心思考、全面感悟大自然的同時，不但語言能力得到訓(xùn)練，而且增強了對大自然的美的認識。進一步提出： 那為什么詩歌題目中卻用到了“綠色”？要學(xué)生認識到綠色代表生命的顏色，大自然是充滿生命力，充滿希望的， 從而激發(fā)學(xué)生對富有生命力的大自然的熱愛?！吧鷻C勃勃的大自然啊，你讓我們怎能不熱愛。我們禁不住要走進您的懷抱，去體會您的美好了。讓我們齊讀課文，讀出大自然的美，讀出我們對大自然的無限熱愛?！薄按笞匀贿@課本如何打開？打開大自然的方法有哪些？”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計也是從文本出發(fā)，讓學(xué)生在自學(xué)中明確“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然

13、綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。讓詩歌原來凝練、簡潔、跳躍性強的詞語，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強、立體的、鮮活的畫面，讓學(xué)生精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 13 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載不知不覺地身臨其境，真的置身于大自然之中了?！白x萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識無處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。我們一定會響應(yīng)號召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，請同學(xué)帶著自

14、己理解的感情去讀25 節(jié)。師提醒語調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀25 節(jié)的人站立起來齊讀。為什么把自然比作課本？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生通過比較“自然”與“課本”的相同點，很容易地認識到大自然中蘊含著豐富的知識，大自然中隱藏著無數(shù)的秘密。同時，進一步提出“既然說大自然中有知識，那么，你覺得大自然是一本什么樣的課本？”擴展學(xué)生對大自然認識與感悟，更進一步地激發(fā)學(xué)生對大自然探索的好奇，對領(lǐng)略大自然神奇魅力的努力。（四）超越文本，創(chuàng)作詩歌引發(fā)學(xué)生思考： “在我們的大自然中，還有哪些綠色的課本等待我們?nèi)ゴ蜷_，我們將如何打開更多的自然的課本？同學(xué)們，拿起你手中的筆，寫出

15、你心中對大自然的理解！進行我們自己的詩歌創(chuàng)作。”“讀得美，悟得真，寫的好?！笔俏覍W(xué)生語文學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生們在充分感悟詩情、語意之后，難道不正需要這種筆端的抒發(fā)嗎？學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，不但加強了詩歌的仿寫、創(chuàng)作能力，同時更加深了對詩歌理解，對詩情的領(lǐng)悟，對大自然的熱愛與向往?！叭ゴ蜷_大自然綠色的課本”，這是多么富有號召力的召喚。我們應(yīng)憑借教材，激發(fā)學(xué)生的熱情，把學(xué)生引向更廣闊的空間，這既是語文學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生成長的需要。正如書中說的“沒有什么比擁有熱情更重要的了。如果你對教學(xué)充滿渴望與興奮，學(xué)生們就會對學(xué)習(xí)你所教的課程興奮無比。我們必須鼓勵和鞭策他們，使他們渴望學(xué)習(xí)，期盼成功。 ”學(xué)生通過

16、這一環(huán)節(jié)，立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛自然。四、說板書設(shè)計：板書設(shè)計方面，我力求簡單明了，圍繞詩題“去打開大自然綠色的課本”，展開學(xué)習(xí)主線，讓學(xué)生明了的感受到，我們要跟隨召喚，走進這充滿無限生機的大自然中去學(xué)習(xí)更多的知識，去探索更多的秘密。5裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)流程：一、讀正確走近法布爾自讀課文，劃出生字，讀準字音，記清字形。交流識字情況，部分生字指導(dǎo)書寫。展示讀書情況，組織讀書交流、比賽。讀流利走進法布爾1、靜讀文本，引導(dǎo)質(zhì)疑。重點討論兩個問題。法布爾的衣袋里為什么裝滿了昆蟲？課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”為題目？瀏覽文

17、本，組織交流。著迷法布爾從小就對小蟲子非常著迷；迷戀可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀；癡迷這是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學(xué)的殿堂。精讀文本，揭開“迷”底。重要語句提示：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”三天前他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！拔医心闳シ砒喿?，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了！” “撿石子干什么？撐破了褲兜！老是捉小蟲子， 不叫你的小手中毒才怪呢！”法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。延伸文本，拓展閱讀。關(guān)于法布爾；關(guān)于昆蟲記 。讀出感情走出法布

18、爾1、品讀，（法布爾對昆蟲著迷的語段）；2、賞讀，（法布爾堅強、勇敢的語段）；3、創(chuàng)造讀，（在文本的誦讀中，讀出屬于自己的影子，即對科學(xué)的熱愛，對大自然的熱愛）。6變色龍教學(xué)過程：1 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣以多媒體向?qū)W生展示一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。讓學(xué)生通過找動物，發(fā)現(xiàn)有些動物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護色、警戒色等。提出導(dǎo)語：今天我們所學(xué)習(xí)的變色龍就是一種很奇特的動物，就如它的名字一樣能隨時變成不同的顏色。如此神奇，我們趕快來了解一下。2 初讀文本，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認識的字詞，借助工具書理解。掃清

19、文本障礙，同時體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特征。檢查學(xué)生的生字詞的識記情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導(dǎo)。字音易錯的字，如橢、伺、剎。字形易錯的字，如腹、蕉。讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認真聽，幫助糾正出錯字音，了解學(xué)生讀文情況。學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了幾部分內(nèi)容？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 13 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載3 細讀探究，體悟情感教師出示主話題：課文的表達順序是什么？分別講了什么內(nèi)

20、容？學(xué)生默讀課文，討論回答。指名學(xué)生說一說哪一部分給他的印象最深，并說出原因。第二部分“我們”細細端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的（外形、捕食、變色）各有什么特點（怪、快、多）。借助多媒體，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫助學(xué)生理解變色龍的特點。讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，加深印象。小組交流匯報：談一談觀察小動物后獲得的啟發(fā)。教師指導(dǎo)總結(jié)描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。學(xué)生齊讀課文第三部分即最后一段，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?。體會作者保護動物的情感意識。板塊 4 拓展延伸，活躍課堂由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道搜集

21、有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個展示的舞臺。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流、獲取新知的機會。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗得到自然延伸。三、說板書設(shè)計變色龍劉夢熊發(fā)現(xiàn)外形怪端詳捕食快變色多放回此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。7金蟬脫殼第一課時導(dǎo)入設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。講故事：三十六計“金蟬脫殼”。初讀課文，整體感知：12哪組讀得又正確又流利。再給學(xué)生充分的

22、時間細讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，了解金蟬脫殼的過程及變化，感受金蟬脫殼的奇特動人。指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，著重理解“夜幕初垂脫掉舊衣?lián)Q上新裝”這正是金蟬脫殼過程的濃縮。感受金蟬脫殼的神奇有趣第二課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們認識了一個新的成語，（一齊讀）金蟬脫殼。知道了它脫殼的一個減縮的過程，這節(jié)課我們就來仔細的看看到底蟬是怎樣進行這一過程的。我讓學(xué)生默讀課文3 6 自然段，思考：作者是按怎樣的順序來寫的？（脫殼前、脫殼中、脫殼后），理清文章的順序。脫殼前：指導(dǎo)學(xué)生都第三自然段，放手讓學(xué)生去閱讀思考，從整體感知金蟬脫殼時的神奇景象，引導(dǎo)抓住環(huán)境描寫，以及沒有脫殼前蟬的樣子，“一只肥肥的-” ，還有一

23、些動作:爬、緊緊地抓、理解作者能描寫的如此細致是“聚精會神地盯著”讓學(xué)生自讀自悟，合作交流閱讀感受。脫殼中：學(xué)生反復(fù)朗讀感知金蟬脫殼這一奇特動人的景象，圈出有關(guān)語句，與同學(xué)交流閱讀感受，且邊讀邊想象那過程。學(xué)生讀時抓住 “整個動作配合得自然協(xié)調(diào)”，讓學(xué)生邊讀邊找出能體現(xiàn)這句話的詞語從開始到接著按背頭腳尾的順序， 邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。抓住關(guān)鍵詞語 “抽搐”、 “裂開”、 “極淡的綠色” 、 “深綠色”、“慢慢地活動” 、 “抖動”、 “伸著”、 “仰” 、 “撲” 、 “抓” 、 “抽”等來體會。脫殼后：抓住：金蟬脫殼后有哪些變化，來引導(dǎo)學(xué)生讀書，重點理解“奇跡般的變化“：

24、翅膀只有一點點逐漸變大很快蓋住身子，顏色在不停的顫動變化，由淺而深的變化，感受到金蟬脫殼的神奇，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀出逐漸的感受。讓學(xué)生再默讀金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后，體會那種奇特，進而讀好第六自然段由讀課文，思考： “我再一次仔細看著蟬兒”，看到了什么？默讀最后一段。它是那樣（引讀）五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，透明發(fā)亮，閃著金光！學(xué)生自讀自悟，準備開始它的歌唱生涯。最后設(shè)計了這樣一個問題：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人？”先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。讓學(xué)生在默讀課文時找出自己感受深刻的語句，引導(dǎo)學(xué)生自

25、主學(xué)習(xí)，合作探究，相互交流，學(xué)生根據(jù)逐漸的閱讀體驗，可以選擇任何一個過程的細節(jié)加以交流。布置作業(yè)小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。板書：脫殼前脫殼中背頭腳尾脫殼后翅膀大顏色深翅膀斑紋觸角光環(huán)10 嫦娥奔月教學(xué)過程：吟誦詩中月，品味月中情今天上課之前，我們先來吟詩，吟一吟描寫月亮的詩靜夜思、 峨眉山月歌 、 古朗月行 、 泊船瓜洲、 小調(diào)歌頭精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 13 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載古往今來，有多少詩人以月寄情，表達對親人的無限思念之情，這都因為有一個企盼團圓的節(jié)日中秋節(jié)。那

26、么中秋節(jié)是怎么來的呢？請同學(xué)們翻到嫦娥奔月這一課找到直接寫中秋節(jié)來歷的那一段讀一讀。生自讀，齊讀為什么人們要想念嫦娥，為她祝福呢？自己默讀課文，用幾句話簡單的說一說。（嫦娥為了仙藥不落入惡人手中，使百姓不受害，甘愿吞仙藥，離人間，忍受孤獨寂寞。）過渡：嫦娥吞下的仙藥是怎么來的？后羿又是一個怎樣的人呢？觀后羿射日，品英雄豪情1、 生自讀 12 自然段，想象當(dāng)時的烈日曝曬似的情景以及后羿射日的神力。交流：指名讀十個太陽炙烤大地的句子，你能想到哪些詞句或句子？教師出示：烈日炙烤，大地龜裂，烈日炎炎、花草牲畜人們。面對這樣的情形，后羿是怎么想的，怎么做的？指名讀，讀出后羿的決心：登上、運足、拉滿，一口

27、氣等詞，讀了這一段，他會用怎樣的語氣對最后一個太陽說？（命令的、指責(zé)的、正義的），讀了后羿射日這個小故事，你仿佛看到了一個的后羿？（力大無窮、為民除害、正義凜然、義正辭嚴、英勇豪邁、豪氣干云、義薄云天），出示一組詞語，朗讀，再讀課文。知嫦娥為人，感俠骨柔情過渡：這樣一位大英雄豪杰，他的妻子嫦娥又是什么樣的人呢？自讀課文4、5 自然段，說一說，嫦娥的性格特點。交流：1、 美麗善良：經(jīng)常接濟相機理解接濟。2、 忠貞可信：后羿不愿意離開嫦娥，讓她藏好仙藥。3、 機智勇敢：逢蒙手提寶劍，威逼，周旋理解引導(dǎo)學(xué)生想嫦娥是怎樣周旋的她會說些什么？做些什么？4、 勇于犧牲：“疾步向前，取出仙藥，一口吞下去”，

28、在交流中指導(dǎo)朗讀體會人物品格。賞夜空美景，泣夫妻深情師范讀，邊聽邊思考，嫦娥和后羿的心情。交流： “飄飄悠悠”讓你想到什么？這是什么樣的詞，你來說幾個這樣的詞。碧藍碧藍的夜空好美??？美麗的嫦娥師：嫦娥飛出了窗子，飛過了，她一邊飛一邊想：再見了，再見了，再見了。后羿外出回來，不見了妻子嫦娥，看見妻子在月亮上，后羿連聲呼喚，指生讀，用什么樣的感情讀，無限深情、悲傷絕望） ，指導(dǎo)從哪些語句中感悟：“不顧一切“、 ”焦急“、連聲呼喚”學(xué)生深情朗讀。讀佳節(jié)來歷，寄百姓深情1、 齊讀最后一段小結(jié)后羿的英雄氣概，嫦娥的俠骨柔情，百姓是不會忘記的，再感念后羿和嫦娥的同時，人們也會永遠唾棄那個奸詐貪婪的逢蒙，通

29、過對課文的朗讀，你理解什么是奸詐貪婪了嗎？找一找，讀一讀，說一說。妄圖得到仙藥，此為貪婪；投入英雄門下，不求正道，設(shè)計奪藥，期凌弱女子此為奸詐。理清層次，指導(dǎo)復(fù)述。后羿射日，逢蒙拜師、嫦娥吞藥，夫妻永別、佳節(jié)寄情。閱讀拓展一個美好的節(jié)日，一段凄美的故事，一份真心的祝福。古往今來，有多少美麗的神話故事，展示了人們對真善美的熱愛，對假惡丑的唾棄，寄托了人們對美好生活和無限向往。你還知道哪些神話故事？課后推薦閱讀女媧補天夸女逐日 牛郎織女。13在大海中永生教學(xué)流程：（一）質(zhì)疑導(dǎo)入同學(xué)們，這篇課文的題目是在大海中永生，那么你們知道是誰在大海中永生嗎？為什么會永生呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文，探個究

30、竟。（二）初讀課文，整體感知1.學(xué)生集體朗讀課文，畫出生字詞，并記住，（這時候教師應(yīng)提醒學(xué)生注意多音字，比如嗚咽中的“咽”有ye 和 yan兩種讀音，同時讓學(xué)生在課本上標(biāo)出，這樣，就增加了他們的語文基礎(chǔ)知識含量）2.在朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過小組討論的方式想一想，課文主要講了什么事，是分為哪幾個過程來說明的？（學(xué)生在朗讀的過程中不難發(fā)現(xiàn)主要講的是將鄧小平爺爺?shù)墓腔胰鱿虼蠛５氖虑?，然后教師指?dǎo)他們從時間上來分析文章的脈絡(luò)，通過生生交流，教師點撥得出文章的大概脈絡(luò)：飛向大海、撒向大海、告別大海。）3.學(xué)生再次朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)。（三）研讀課文，品讀感悟1.學(xué)生輕輕朗讀課文第一自然段，然后思考“

31、低低地”“緩緩地”“嗚咽”等詞表達了怎樣的情感？浙西詞語都給人一種壓抑的感覺，而“嗚咽“一詞表示低聲哭泣，是形容人的情感，此時卻用來描寫大海，表明大海也在哭泣，為什么哭泣呢，原來鄧小平即將于世人告別，它們在哀悼偉人的離去。作者就用了擬人的手法，來渲染當(dāng)時那種依依不舍之情。連大自然都有這樣的情感，那我們?nèi)四兀鎸ξ覀儛鄞鞯膫ト说碾x去，當(dāng)然我們也是沉痛哀悼的，如飛機緩緩的低低地繞飛一周，在高空盤旋，好像不忍離去，都表現(xiàn)了這種情感。在找出關(guān)鍵語句后讓學(xué)生再次精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 13 頁 - - - - - - - -

32、 -學(xué)習(xí)必備歡迎下載有感情的朗讀這一小節(jié)，體悟告別時任命與小平爺爺之間難以割舍的親情。既然鄧小平的骨灰即將撒向大海，那么奔騰不息的浪花將要他帶到哪里呢？這樣就引出了文章的重點段落，進入第三小節(jié)的學(xué)習(xí)。3. 學(xué)習(xí)第三小節(jié)（ 1） 讓學(xué)生集體朗讀第三小節(jié)，然后思考，浪花將會把骨灰?guī)翁?？（引出四個也許）（ 2） 這時候， 我會將課前準備的一些資料帶入課堂的學(xué)習(xí)，向?qū)W生介紹鄧小平的知道思想以及他對祖國做出的貢獻。比如說“一國兩制“和改革開放，都對我們社會的進步產(chǎn)生了不可磨滅的進步意義。讓學(xué)生結(jié)合資料對四個也許進行分析，理解。教師在講解的時候適當(dāng)?shù)恼故疽恍﹫D像資料，感受小平的偉大。（ 3） 在了解小

33、平同志更多信息之后，讓學(xué)生思考看到這四個也許，你會想到什么？第一個，是送到祖國的萬里海疆，由于小平爺爺“改革開放”政策和他帶領(lǐng)人民所做的努力，才有中國現(xiàn)在固若金湯的萬里海疆；第二個也許，是送到海峽， 澳門，香港， 雖然鄧小平在生前沒有實現(xiàn)回歸，但是失守兩地的后來回歸都與他的一國兩制的思想是分不開的；第三個也許是送到臺灣，這是他一生的愿望，盼望報道能夠回到祖國的懷抱；第四個是送到海外，全世界，鄧小平的一國兩制思想的影響超越了時代，國界。對其他國家有著很大的影響。所以說，他已不屬于中國是屬于全世界的。（ 4） 對四個也許分析完之后，讓學(xué)生思考這四個也許的位置能不能調(diào)換？教師可以知道學(xué)生從影響的范圍

34、來思考回答：不能調(diào)換，順序是按影響范圍從小到大的順序來排列的。（ 5） 教師播放背景音樂，讓學(xué)生在音樂的渲染下再次有感情的朗讀課文。并嘗試將這一段背下來。4. 到這里，文章的學(xué)習(xí)告一段落，通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道了永生的并不是鄧小平本人，永生的更是他的思想，他的精神。這樣，就對文章開頭提出的問題有了一個較好的解答。（四）拓展延伸鄧小平為什么會有這么多的創(chuàng)舉呢？這一切都源于他對人民對祖國的熱愛。讓學(xué)生思考：文中有一句話表明了鄧小平對祖國對任命的情感，試著將這句話找出來。在老師的相機誘導(dǎo)下，學(xué)生會恩塊找出他所說的一句話：我是中國 .。 ”找出之后，讓學(xué)生有感情的朗讀這句話，體會他撥打的胸懷以及他和

35、人民的血肉關(guān)系。原來是愛成就了偉人，這時候引導(dǎo)學(xué)生要繼承他的精神，學(xué)習(xí)他報效祖國的偉大情懷（五）作業(yè)背誦課文課后找一些有關(guān)鄧小平的故事，進行閱讀，更好的加深理解，體會情感。（六） 、板書我的說課到此結(jié)束，請各位專家批評指正，謝謝！14高爾基和他的兒子教學(xué)流程：（一） 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢?（大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛自己的兒子）2、其實，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請你好好讀讀課文，看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛。（生自瀆課文）（二） 、教學(xué)“栽花賞花”1、指名讀2、 3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛著高爾基。重點抓住“顧不上”

36、 、 “一直”等詞語重點體會高爾基兒子的懂事。（三） 、教學(xué)“寫信教子”自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫在給遠方兒子的信里，自己讀讀這封信。 （生自讀信）高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）生交流，重點體會兩個“美好的東西”（第一個指鮮花，第二個美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對別人的一些關(guān)愛，付出等）聯(lián)系生活實際，理解“給”永遠比“拿”愉快。生舉例交流自己的理解。“讀書百遍，其意自現(xiàn)” 。給學(xué)生以充分讀、思的時間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機

37、會，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，給學(xué)生突破文章的難點找到了借力點，讓學(xué)生有感而發(fā)。朗讀記憶。師：讓我們再來讀讀這封信，把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。（ 四） 、拓展延伸你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對父親說，他會說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會說些什么呢？2、生交流，師引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。設(shè)計這個環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話可說，知道寫些什么？（五） 、總結(jié)從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個道理。（相機板書）贈送名言，再次點出文章的

38、中心人生的快樂在于付出，不在于索取。五、說作業(yè)設(shè)計：1、背誦課文。2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。語文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運用語言。圍繞課文設(shè)計延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語文能力。六、說板書：高爾基和他的兒子愛“給”永遠比“拿”愉快高爾基和他的兒子教學(xué)過程：精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 13 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載一導(dǎo)入課文，回顧內(nèi)容二品讀“栽花”片段，感受子

39、愛父三品讀“賞花”片段，感受父愛子四品讀“寫信教子” ，感悟信的內(nèi)涵五、知識積累六作業(yè)設(shè)計小練筆15艾滋病小斗士教學(xué)過程：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：先讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系整篇課文介紹小恩科西，用恰當(dāng)?shù)脑~形容恩科西。2、回顧學(xué)法， 引導(dǎo)學(xué)生整體品讀文段，找出描寫恩科西不幸遭遇的句段和體現(xiàn)恩科西在與病魔作斗爭的同時還關(guān)心別的患病兒童的句子。3、精講細讀釋疑拓展，體會情感這一環(huán)節(jié)是教學(xué)重點。采用多種形式讀書，引導(dǎo)學(xué)生體會小恩科西的精神。先讓學(xué)生邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語讀出小恩科西的頑強，再讓學(xué)生通過品讀句子學(xué)習(xí)，恩科西坦然面對困難，頑強抗?fàn)幍木?，最后，呼吁學(xué)生科學(xué)認識艾滋病，關(guān)愛艾滋病人。4、拓展延伸

40、，引導(dǎo)說話。以“從恩科西身上”我們學(xué)到了面對災(zāi)難，應(yīng)該怎樣做？引導(dǎo)學(xué)生說話，鍛煉學(xué)生口語表達，提高學(xué)生語言表達能力。5、作業(yè)設(shè)計這次設(shè)計主要是想拓寬學(xué)生閱讀面，增加學(xué)生閱讀量。6 板書設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們， 6 月 1 日，是全世界兒童的節(jié)日，對于孩子們來說，是個振奮人心的日子。然而，在20xx 年的 6 月 1 日，正當(dāng)全世界兒童歡度自己節(jié)日的時候，一位年僅12 歲的孩子，卻被艾滋病吞噬了幼小的生命，他就是恩科西（板書：恩科西）。一個多么不幸的孩子?。　本褪沁@個孩子卻被人稱為“艾滋病小斗士”，這是怎么回事呢？下面就讓我們一起走進 15 課艾滋病小斗士。板書課題，生齊讀課題。同學(xué)們

41、，對于艾滋病你了解多少呢？學(xué)生介紹自己搜集到的資料。（主要從艾滋病的可怕這一方面說）老師搜集了一組關(guān)于艾滋病的圖片，一起來看一看好嗎？(課件播放 )。二、初讀課文，整體感知1、檢查認讀生字。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰愿意讀一讀本課的生字詞。2、描紅。大家都會讀了，這很好，如果再會寫就更好了。下面，請同學(xué)打開書進行描紅后，再比一比，你今天的字有進步嗎？3、請你快速默讀課文，想想課文講了一件什么事？這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動人事跡。三、合作探究，交流體驗1、教師：對這位小斗士的離去，人們是如何評價他的？

42、找出課文中的有關(guān)語句讀一讀。（幻燈片出示安南和曼德拉對他的評價的語句）板書：勇敢頑強榜樣2、教師：為什么稱他是“艾滋病小斗士”？讓我們帶著這個問題再讀課文，邊讀邊勾畫出最能打動你的語句，在書的空白處寫一寫自己的理解和體會。然后和小組的同學(xué)交流一下。3、交流。適時出示幻燈片4、師：小恩科西是不幸的，但他又是幸運的，他的生命是短暫的，但是他留給人們的卻是永恒的。他的笑容、他的聲音、他的一舉一動都給了我們無窮的力量。你想不想聆聽一下這最勇敢的聲音呢？那么，就讓老師帶領(lǐng)你一同走進現(xiàn)在遠在天國的小恩科西的聲音，去接受這精神的洗禮吧。（恩科西視頻）對于他的去世，聯(lián)合國秘書長安南感嘆齊讀南非總統(tǒng)曼德拉痛切地

43、說齊讀同學(xué)們，讓我們銘記這勇敢的聲音齊讀讓我們記住這個勇敢的孩子恩科西今天，勇敢的恩科西雖然離我們而去，但，他那震撼人心的呼喊，時刻響在人們的耳邊，留在人們心中。世界開始行動了，聯(lián)合國每年的12 月 1 日定為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會飄揚在全世界的各個角落。四、總結(jié)全文，升華主題。1同學(xué)們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強抗?fàn)?、自強不息，而且關(guān)心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。2那么，做為一名普通的小學(xué)生，我們也會面臨過挫折和失敗，傷殘和疾病。那么，我們應(yīng)該如何面對呢？3、師：第一次讀完這個意味深長的故事，老師就想到了一首詩，現(xiàn)在我把它送給大家，與大家一起分

44、享。（播放課件）五、當(dāng)堂檢測，達標(biāo)測試像小恩科西一樣頑強與命運抗?fàn)幍娜诉€有很多，我還知道、。六、布置作業(yè)，鞏固提高師： “天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福。”意外隨時都可能會發(fā)生！當(dāng)意外不期而至?xí)r，只要我們的信念永存，我們就有闖過去的可能。今天的作業(yè)就是(課件 ) 1、用假如我的生命只剩下三天為題，寫一篇小短文。2、把這個故事講給你的家人、朋友聽。同學(xué)們，這一節(jié)課我們感動著、思考著，我們學(xué)到的不僅僅是知識，還有一種笑對人生的態(tài)度。讓我們在歌聲隱形的翅膀中結(jié)束我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí)旅程吧。播放歌曲板書設(shè)計：精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，

45、共 13 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載15、艾滋病小斗士不幸（坦然）恩科西小斗士抗?fàn)帲B強不有屈，有愛心）這個板書概括了恩科西面對不幸遭遇坦然面對，頑強抗?fàn)幍姆e極人生態(tài)度，簡潔明了，概括性強。16黃山奇松1 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1、以“黃山四絕”的圖片引入課文，配以優(yōu)雅的樂曲。2、在出示圖片的同時，我提出導(dǎo)語：對于黃山，大家了解多少呢？“黃山四絕”是否有聽說過？黃山四絕聞名于世，而人們對“奇松”卻情有獨鐘，這是為什么呢？今天就讓我們在作者的帶領(lǐng)下一起來觀賞這些奇特的松樹吧！這樣設(shè)計將思維由黃山引到黃山四絕再到黃山奇松，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與想象。2 初讀文本，整體感知

46、學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認識的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特征。檢查學(xué)生的生字詞的識記情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導(dǎo)。字音易錯的字，如賓、臥。賓容易讀成bing，in 和 ing 不分，臥由于即墨方言土語的特點學(xué)生容易將圓口o 發(fā)成扁口。字形易錯的字，如陡、臥。陡容易將雙耳旁寫成雙人旁。臥左邊部分的筆順易寫錯。讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認真聽，幫助糾正出錯字音，了解學(xué)生讀文情況。學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了什么？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。細讀探究，體悟情感分為兩部分，分別出示主話題。

47、第一部分：1、以多媒體出示主話題：“文章中具體寫了哪些松樹？它們都是什么樣子的？”2、學(xué)生帶著問題小聲朗讀第二自然段，交流討論。讓學(xué)生劃出描寫三種松樹的相關(guān)句子。3、指名學(xué)生回答自己所劃句子，然后問學(xué)生“你喜歡哪種松樹？為什么呢？”學(xué)生用自己的話解釋或者動情地朗讀課文當(dāng)中的句子，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。4、使用多媒體展示黃山三松的圖片，讓學(xué)生對號入座，指出它們的名稱、特點，盡量復(fù)述。讓學(xué)生在對號入座這樣的小游戲中加深對語言文字的理解和印象。5、讓學(xué)生再美美地整體讀一遍這三部分句子，把喜愛之情讀出來。嘗試背誦它們。體會作者的思想情感。第二部分：1、以多媒體出示主話題：“黃山上只有這三種松樹嗎？

48、你從哪些地方能看出來？”有的學(xué)生會從第一自然段中的“處處”看出來，有的學(xué)生會從第三自然段的“千姿百態(tài)”看出黃山松樹的姿態(tài)之多，還有的學(xué)生會從標(biāo)點省略號中看出來還有很多種姿態(tài)的松樹作者沒有寫。2、讓學(xué)生用贊嘆的語氣自讀第一和第三自然段。深入感受黃山松樹的奇美。板塊 4 賞讀積累，拓展延伸1、學(xué)生試擴展第三自然段省略號省略的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象與創(chuàng)造性。2、學(xué)生自讀課文，體味作者語言，說說作者是怎么將三松的奇美寫出來的？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積累這樣的方法，課后查閱資料，了解另外“三絕”，試用比喻、擬人、排比等修辭手法寫寫其中一絕。字數(shù)不限。設(shè)計意圖：語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生在積累中共鳴

49、，整合中深化。同時，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，進而解決教學(xué)難點。四、說板書設(shè)計好的板書就像一份微型教案，我這樣設(shè)計板書：黃山奇松陪客松處處迎客松千姿百態(tài)送客松此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。17黃果樹瀑布教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導(dǎo)語，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我用飽含激情的語言引入：同學(xué)們“瀑布”你們知道嗎？你們見過的最大的瀑布是什么樣的？今天老師

50、帶你們?nèi)⒂^一下黃果樹瀑布。（二）自主閱讀，整體感知1、輕聲自由讀，通過自由放聲讀，同桌相互聽讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生字音讀準，句子讀通順；整體感知課文思索：為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”？真的來到黃果樹瀑布景區(qū)，身臨其境聽到瀑布的聲響、看到它的雄姿，會有什么樣的感受呢？2、分段聯(lián)系讀：讓學(xué)生逐段默讀，邊讀邊找出“進入黃果樹景區(qū)” 、 “透過樹的縫隙” 、 “銀雨灑金街” 、這些詞句，達成目標(biāo)三：領(lǐng)會作者“移步換景”的記敘方法，同時讓學(xué)生對課文進行分段。（三）精讀感悟理解積累讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將柔美的文字在腦子中形成一幅幅漂亮的畫卷，理解詞句的意思，體會其表達效

51、果，這有助于學(xué)生語言的積累與運用能力的提高。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁，共 13 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載1、研讀“瀑布的壯美”自由輕聲讀課文，請大家找出描寫瀑布形態(tài)和聲響特點的語句，并做好記號，然后交流，在交流的過程中相機出示有關(guān)語句：如 “透過樹的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機上瀉下來?！?、“剛進入黃果樹景區(qū)天地間只存下一片喧囂的水聲了”、 “那嘩嘩的水聲就成了千萬架織布機的大合奏”等等語句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀以上一些語句，說說運用了什么修辭手法這

52、些句子這樣寫有什么好處，在結(jié)合實際情況相機出示板書“聲響大，形態(tài)寬”，再指名讀讀喜歡的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀和配合看錄象，讓學(xué)生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象。2、研讀“谷底時的感受”。學(xué)生自由讀第五至七節(jié)，找出自己不能理解的語句，等候交流，重點引導(dǎo)學(xué)生理解“四面樂聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個細胞中灌滿了活力?！焙汀榜雎犞耆蛔黜懙钠俨悸晵秮泶笞匀粺o限生機”等語句。三個自然段，一是寫“舒適極了” ，二是“灌滿了活力” ，一是寫“無限生機” 。這是寫實，也是寫虛；寫實景，也是寫感受。讓學(xué)生談理解并反復(fù)誦讀，感受大自然的勃勃生機達到陶冶身心情操的目的。（四）質(zhì)疑理解前瞻后聯(lián)最

53、后一個自然段，與第一自然段呼應(yīng)。重點抓住“陶醉”一詞，進一步感受黃果樹瀑布的神奇魅力。（五）合作探究學(xué)了本文，學(xué)生一定會對大自然的杰作優(yōu)美壯觀的黃果樹瀑布產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得美的體驗。老師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探討問題：為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情，使人心胸開闊，布滿活力？你自己有沒有這樣的體驗？讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，來談?wù)勼w會。目的是讓學(xué)生在自由的討論探究中獲得啟發(fā)和領(lǐng)悟。（六）讀寫結(jié)合運用積累因此我讓學(xué)生仿用“移步換景”的方法寫一處景物。（七）以讀促講，升華情感學(xué)了課文你有什么感受，想說些什么呢？讓學(xué)生討論交流一下，做一下小導(dǎo)游給大家介紹一下黃果樹瀑布的壯美，挑選自己的

54、最喜歡的部分介紹，要設(shè)法激起別人想去游玩的興趣。四、板書設(shè)計形態(tài)寬大黃果樹瀑布聲響巨大感受愜意活力生機18 莫高窟教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出課文寫了莫高窟的哪幾個方面？根據(jù)學(xué)生交流相機板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。簡短的復(fù)習(xí)之后，直奔本課重點。（二）主動探究，朗讀感悟1、 學(xué)習(xí)第 2 自然段（彩塑）首先，抓住關(guān)鍵詞“個性鮮明”、 “神態(tài)各異”來概括彩塑的特點；接下來，通過讓學(xué)生欣賞與課文內(nèi)容相對應(yīng)的圖片來理解詞語“慈眉善目”、 “威風(fēng)凜凜” 、 “強壯勇猛”，通過觀察臥佛的長度、姿態(tài)、神態(tài)等特征來感受臥佛的惟妙惟肖；顯然，前一句是概括描寫的句子，后一句是具體描寫的句子，

55、那么，如何通過多層次的朗讀來學(xué)習(xí)先概括后具體的構(gòu)段方式呢？這里，我請全班同學(xué)齊讀概括描寫的句子，指名個別讀具體描寫的句子。通過這樣的反復(fù)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生直觀理解先概括后具體的構(gòu)段方式；最后，通過引導(dǎo)學(xué)生說一說：假如你是一位游客，看到這些美妙絕倫的彩塑，你會怎樣稱贊它呢？結(jié)合評價再去指導(dǎo)朗讀，做到：在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀的過程中加深理解。下面，通過一個過渡句導(dǎo)入下一自然段的學(xué)習(xí)。2、學(xué)習(xí)第3 自然段（壁畫）在學(xué)生找出概括壁畫特點的詞語“宏偉瑰麗”、 “燦爛輝煌”后，請學(xué)生自學(xué)本段的構(gòu)段方式。由于這兩個自然段的構(gòu)段方式基本相同，加上前一個自然段已經(jīng)做了大量鋪墊，所以，此時的自學(xué)是順理成章、水到

56、渠成的，也體現(xiàn)了教學(xué)的階段性和層次性。品讀有關(guān)飛天的描寫句子，感受飛天形象是本自然段學(xué)習(xí)中的一個重點，我采用的是通過讓學(xué)生大量欣賞飛天的圖片的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)揮想象，說一說：還會有怎樣的飛天形象？將說話練習(xí)滲透到讀中，既沒有離開課本，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力。最后，教師示范朗讀著名作家余秋雨有關(guān)飛天的一段詩句，來結(jié)束這一自然段的學(xué)習(xí)。3、 學(xué)習(xí)第四自然段（藏經(jīng)洞）我采用的教學(xué)方式是通過出示被掠走的國寶數(shù)量統(tǒng)計、播放珍貴文物和莫高窟被破壞的畫面，讓學(xué)生真切感受當(dāng)時的情景， 由于一路以來已經(jīng)做了大量的鋪墊，此時的學(xué)生一定是有話可說、有話要說，那么教師順勢引導(dǎo)學(xué)生談話，從而激發(fā)學(xué)生對勞動人民的崇敬和

57、對侵略者的憎恨。最后，再讓學(xué)生帶著這樣的感情讀一讀課文，真正做到在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀的過程中加深理解。4 、學(xué)習(xí)課文第三段利用多媒體，播放介紹敦煌文化的短片，導(dǎo)入第三段的學(xué)習(xí)，通過抓關(guān)鍵詞“每一尊彩塑、每一幅壁畫”、 “舉世聞名”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧。結(jié)束全文。（三）課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系1、課后，讓學(xué)生將課文改寫成導(dǎo)游詞，說給家人、同學(xué)聽；2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料；（這樣就將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，構(gòu)建了一種開放的課堂模式）3運用點面結(jié)合的寫作手法仿寫一處景物。（讓學(xué)生不但理解，還會運用）。六、說板書設(shè)計：精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d

58、 f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁，共 13 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載彩塑神態(tài)各異個性鮮明莫高窟壁畫宏偉瑰麗燦爛輝煌（一顆明珠）藏經(jīng)洞僅存部分（藝術(shù)寶庫）我的板書設(shè)計條理清晰、重點突出、言簡意賅，通過抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生對課文內(nèi)容一幕了然；同時，也可以根據(jù)這樣的板書設(shè)計來對課文進行復(fù)述。19天火之謎教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課，揭示課題同學(xué)們，還記得前陣子下陣雨，打雷時的情景嗎？你們當(dāng)時的心情怎么樣？你們知道是什么原因?qū)е吕纂姷膯?？可是古人卻不知道，它成了一個謎，并且將雷電叫做天火，那么是誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文

59、要講的內(nèi)容?！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了從學(xué)生的生活實際入手，緊扣教材，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活體驗，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性?！?二) 初讀課文，整體感知1、提出自學(xué)要求自由讀課文，給課文每個自然段寫上序號，讀準字詞，讀通句子；讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。2、 學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)后進生。3、 檢查自學(xué)情況。（ 1） 抽讀生字卡片，注意讀準字音。（ 2） 理解詞語。4、 指名讀自己喜歡的段落。5、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？出示每段段意，讓學(xué)生根據(jù)段意來分段。一、長期以來雷暴是個謎。二、富蘭克林解開雷暴之謎的經(jīng)過。三、富蘭克

60、林利用他的發(fā)現(xiàn)造福人類，發(fā)明了防止雷暴傷害人的避雷針?！菊Z文教學(xué)中讀是最基本的要求，為了能使學(xué)生正確、流利地朗讀課文，在讓學(xué)生初讀課文時給予充足的時間，并設(shè)計了分層次朗讀：第一層自由朗讀，讀準字詞；第二層讀通句子，；第三層讓學(xué)生朗讀各自喜歡的自然段讀給大家聽。因為是自己喜歡的，學(xué)生一般也就讀得比較流利，容易獲得成功感；對于聽得學(xué)生來說，學(xué)到得東西也更多一些，這樣讀書活動就成了學(xué)生展示才華得舞臺?！咳?、學(xué)習(xí)課文1、 指名讀課文第一小節(jié)。2、 為什么說它可怕？古時候的人把雷暴看成什么？這說明了什么？3、齊讀第一節(jié)?！具@一小節(jié)可以抓住劈成兩半、一直、可怕等詞，讓學(xué)生到人們對于神秘的雷暴的害怕程度?！?/p>