人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4:第27課 岳陽(yáng)樓記_第1頁(yè)
人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4:第27課 岳陽(yáng)樓記_第2頁(yè)
人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4:第27課 岳陽(yáng)樓記_第3頁(yè)
人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4:第27課 岳陽(yáng)樓記_第4頁(yè)
人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4:第27課 岳陽(yáng)樓記_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩3頁(yè)未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、岳陽(yáng)樓記教學(xué)目標(biāo)1. 朗讀、背誦全文。2. 學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。3. 理解作者所闡述的主要觀點(diǎn),領(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩。4. 學(xué)習(xí)和積累文言詞匯,掌握文中的實(shí)詞,了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得 無(wú)”的用法。教學(xué)重難點(diǎn)1. 重點(diǎn):(1) 朗讀和背誦全文。(2) 學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。2. 難點(diǎn):(1) 學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。(2) 理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備1. 岳陽(yáng)樓、洞庭晚秋圖的電腦展示圖片。2. 將課文的知識(shí)整理成幻燈片。設(shè)計(jì)思路1. 本文是千古傳誦的名篇,不僅立意高遠(yuǎn),而且文采斐然,句式于整齊中見變化,

2、尤 其便于朗讀。教學(xué)中要特別重視引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、吟味,體會(huì)文章的特點(diǎn),并讓學(xué)生在思 想上受到教育。2. 倡導(dǎo)學(xué)生自讀,教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)。3. 教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、名樓導(dǎo)入師:同學(xué)們,我國(guó)的很多名勝古跡,都留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。比如我國(guó)古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃滕王閣序“落 霞與孤鷺齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往之至;崔瀕黃鶴樓“晴川歷歷漢陽(yáng)樹,芳草 萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮;而岳陽(yáng)樓上,范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂” 傳唱不衰,岳陽(yáng)樓記成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天,我們就來閱讀這一名篇,看 看它描寫了

3、什么樣的景色,抒發(fā)了什么樣的感情。二、解題岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下,其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。 唐玄宗開元四年(716),張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣,取名“岳陽(yáng)樓”,常與文士們登樓賦詩(shī)。1046年,范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡,重修岳陽(yáng)樓。當(dāng)時(shí),范仲淹亦被貶在鄧州 作官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓寫記,并送去一本洞庭晚秋圖。范仲淹依據(jù)此圖, 憑著豐富的想像,寫下了千古名篇岳陽(yáng)樓記,表達(dá)了他“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá) 胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任,樹立 崇高的理想,擁有寬闊的胸懷。三、初步感知,自讀疏通文意。1. 有感情地

4、朗讀課文。朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢旬,節(jié)奏必須整齊劃一,凡四字句皆兩字一頓, 如:陰風(fēng)/怒號(hào),濁浪/排空;其余按意義劃分,不要讀破句。如:先/天下之憂/而憂, 后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組駢句之間,要有稍長(zhǎng)的停頓。如:上t/天光,一碧/萬(wàn) 頃;沙鷗/翔集,錦鱗/游泳。2. 讀懂文旬。借助工具書和課本注釋,讀懂文句,初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子,要求 學(xué)生自讀時(shí)注意。(幻燈顯示。)(1)積累詞語(yǔ):實(shí)詞:(名詞)賦、國(guó)、景、大觀、遷客、騷人、寵辱(動(dòng)詞)謫、屬、把虛詞:夫、斯、其、微、貝叭然則詞組:百?gòu)U具興、浩浩湯湯、氣象萬(wàn)千、淫雨霏霏、陰風(fēng)怒號(hào)、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目

5、蕭然、感極而悲、一碧萬(wàn)頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂(先天下之憂而憂,后天下之樂而樂)(2)理解句意:得無(wú)異乎?(反問句)(3)閱讀思考: 范仲淹寫本文的緣由是什么?當(dāng)時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何? 找出本文中寫景的句子,想一想它們所寫的景物各有什么特點(diǎn)?它們?cè)谖恼轮蟹謩e起 了怎樣的作用? 本文的中心句在哪里?四、難句探究1. 越明年,i政通ii人和,i百?gòu)U具興。分析:(1)這句的基本結(jié)構(gòu)是時(shí)間修飾復(fù)句。正句部分又是并列復(fù)句。(2)“越明年”歷來有兩種解釋:一、“越”作“逾”講,作“渡過”講,這是說文 的本義;廣雅釋估也說“越;渡也”。二、“越”作“及”講,這是王引之經(jīng)傳釋詞 的

6、說法。王引之說,“越,猶'及'也,書召浩:“惟二月既望,越六日乙未”王氏 舉了尚書兩個(gè)例子,尚書“越六日乙未”這種類型的結(jié)構(gòu)共十二個(gè),都作“到”“及” 講??雌饋韮煞N說法似乎都能言之成理。但是根據(jù)岳州府志“職方考”的宗諒求記 中的“去秋以得罪守茲郡”和“明年春增其舊制”等材料來看,滕子京確實(shí)是從慶歷六 年開始修岳陽(yáng)樓的,應(yīng)當(dāng)以第一種說法為妥。譯文:“過了明年,政事順利,上下和睦,一切廢棄了的事兒都興辦起來啦?!?. 覽物之情,得無(wú)異乎?分析:“得無(wú)乎?”有人認(rèn)為有三種解釋:一、用反問語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)肯定謂語(yǔ)所表達(dá)的意 思;二、相當(dāng)于“大概”,也是肯定謂語(yǔ);三、向否定事實(shí)方向推測(cè),相當(dāng)于

7、“該不會(huì) 吧”。第一說似嫌煩瑣,而且“得無(wú)”是兩個(gè)詞,不是一個(gè)詞。異,不同。無(wú),沒有。得, 能夠。乎,嗎,在是非問句后面的語(yǔ)氣助詞。能夠沒有不同嗎?否定之否定之否定,亦即三 重否定,這是用疑問的形式表達(dá)一個(gè)強(qiáng)有力的發(fā)問,即“能同乎?”下文“淫雨霏霏感 極而悲”是一種心情;“春和景明其喜洋洋者矣”是又一種心情,具體地說明了 “不能 同也”。又:“日飲食得無(wú)衰乎?”(觸龍說趙太后)等于“平時(shí)飲食能夠不衰退嗎?”“妾 得無(wú)隨坐乎?”(史記廉頗藺相如列傳)等于:“我能夠不株連受罪嗎?”跟“得無(wú)”相 同的是“得不”“得非”“得毋” “能不”“能無(wú)'能勿”。袁仁林虛字說:“俱反問辭, 見其不能也。

8、”再看以下推斷:異(不同)、無(wú)異(同)、得無(wú)異乎(得同乎)、不相同也。“不相 同也”是樸素的直陳,“得無(wú)異乎?”是委婉的發(fā)問,具有精湛的修辭技巧。3. 至若春和|景明,|波瀾不驚分析:課文沒有給“至若”作注。歷代散文選的注釋是:“至若春和景明:像那風(fēng)和 日麗的春天。若,像?!卑矗哼@里把“至”跟“若”分拆為兩個(gè)詞,而且把“若”解釋為“像”, 恐屬未當(dāng)?!爸寥簟笔菃渭兊倪B詞,詞根是“至。“若”則是一個(gè)詞綴,沒有意思。古人用“至”等于“至若”的有“今也玩好變之,外物引之。引之而往,故日拔。至圣人不然” (韓非子解老篇)“至若”又等于“至如”“至于,例如:“雖為俠,而逢巡有退讓君 子之風(fēng)。至若北道姚氏

9、南陽(yáng)趙調(diào)之徒,此盜蹌居民間者耳?!保ㄊ酚浻蝹b列傳)“元, 凱既登,巢,許獲逸。至于今日,所謂道之云亡,邦國(guó)珍瘁?!保〞x書賀循傳)“如” 和“于”跟“若” 一樣,也只能是詞綴。(請(qǐng)參閱現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞的構(gòu)成方式,見語(yǔ)文知 識(shí)1957年第6期)論述某種情況或某件事情的時(shí)候,把話題轉(zhuǎn)到跟論述有關(guān)的其他方面 去而又略帶假設(shè)因素的,就用“至”“至若” “至如”“至于”。本句上文說的是“淫雨霏霏, 連月不開”這里講到另一種境界,就用“至若”來連接。譯文:“至若到了春氣暖和,陽(yáng)光明媚的時(shí)候,波瀾不起”4. 沙鷗翔集,|錦鱗游泳。分析:(i)這是一個(gè)對(duì)偶句?!板\鱗”特指美麗的魚。(2) “翔”跟“集”是一對(duì)反義詞

10、,“游”跟“泳”也有反義因素?!坝巍痹谡f文中 的解釋:“浮行水上也?!薄坝尽痹谡f文中的解釋:“潛行水中也?!弊g文:“沙鷗或者齊飛,或者群集,魚兒有時(shí)浮出,有時(shí)潛入?!?. 而或長(zhǎng)煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧分析:(1) “而或”其實(shí)是兩個(gè)詞,“而”表順接;“或”作“有時(shí)”講。相同的用法如:“仆常痛詩(shī)道崩壞,忽忽憤發(fā),或食綴脯”(自居易與元九書)(2)“一空”“千里”都是數(shù)量詞組作謂語(yǔ),“長(zhǎng)煙”“皓月”都是偏正詞組作主語(yǔ),“長(zhǎng) 煙一空,皓月千里”是一個(gè)工整的對(duì)偶句。(3)“浮光躍金,靜影沉璧”,也是對(duì)偶句,各又隱含著一個(gè)比喻,就是“浮光如躍金, 靜影似沉璧”,“躍”,不只是“閃動(dòng)”,更有

11、躍出水面的意思。二陣風(fēng)吹來,微波涌起,峰尖 在日光照耀下像是跳蕩著的黃金。上句寫水上之景,下旬寫水下之景?;蛘f“浮光躍金”, 從意思、從工整的對(duì)偶上看,應(yīng)當(dāng)接“沉影靜璧”,“靜影沉璧”實(shí)在是錯(cuò)綜形式。譯文:“有時(shí)彌漫的炊煙完全消散,皎潔的月色籠罩千里。浮動(dòng)的月光,把微波變成跳 躍的黃金,靜謐的影子,如同沉浸的白玉?!比绻恰俺劣办o璧”,譯文或可也是對(duì)偶句。6. 居廟堂之高1則憂其民。分析:(1)假設(shè)復(fù)句。主語(yǔ)“古仁人”都因承前省。(2) “廟堂”,一般的解釋是,“廟”,宗廟;“堂",殿堂;“廟堂”指“朝廷?。有人認(rèn)為“唐宋時(shí)期的'廟堂'決非'朝廷'的意

12、思”,“是指宰相副宰相議事的地方,因此用來作宰 相、副相的代稱,既可以代其位,又可以代其人?!蔽铱础熬訌R堂之高”可以說成“處在宰相或副相這樣的高位”;但也不一定,“古仁人”的官 職低于“宰相”或“副相”的也可以說是“居廟堂之高”。又如“廟堂之議,非草茅所當(dāng)言 也?!保h書梅福傳)這“廟堂”是指高官乃至皇帝,不一定只是“宰相”或“副相”。 至于“居廟堂之高”,完全可以解成“處在朝廷的高位”,包括做皇帝在內(nèi)。譯文:“處在朝廷的高位,就關(guān)懷他的百姓。”7. 先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。分析:“先” “后”都是形容詞。拙著文言難句例解卷一的第134頁(yè)說“先” “后” 的后面省去了介詞“于”。乂如:

13、“先吳壽夢(mèng)之鼎?!保ㄗ髠飨骞拍辏跋取钡暮竺?也省略了 “于”,這句意思是“在吳王壽夢(mèng)所鑄用的鼎前面”。現(xiàn)在說,“先” “后”是形容詞 增加在動(dòng)用法,“先天下之憂”“后天下之樂”,就是“在天下之憂先”“在天下之樂后二又 如“窈窕艷城郭”(孑l雀東南飛),“艷”也是形容詞增加在動(dòng)用法?!岸?,可以譯成 “就”,后一個(gè)“而”用來表示遲,可以譯成“才”。兩個(gè)分句都是連動(dòng)式,前一個(gè)謂語(yǔ)是方 式,后一個(gè)謂語(yǔ)是行動(dòng),方式跟行動(dòng)之間用“而”字來連接,是用“而”字來劃分界限。一 說“先天下之憂而憂”是“先天下之憂而后己憂”,陷于隨意增字解句,這并不足取。 '譯文:“在天下人憂愁的前面憂愁,在天下人

14、快樂的后面快樂。”第二課時(shí)一、檢查自讀情況1 .指名學(xué)生給下列字注音:(幻燈顯示。)謫() 屬(同“囑”) 淫() 霏()斯) 楫() 冥() 讒() 偕()2. 朗誦全文。二、研習(xí)新課1. 理解文章層次結(jié)構(gòu)。下面請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并歸納段意。討論并歸納:共分三個(gè)部分。第一部分(1自然段):記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由,由此生發(fā)出一篇之意。第二部分(2-4自然段):文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情氣第一層(2自然段):寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情,得無(wú)異乎” 一問。第二層(3-4自然段):用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”明一暗,一喜一悲,形成鮮明對(duì)比。

15、第三部分(5自然段):抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。2. 提問:寫文章,往往以一兩個(gè)警句(關(guān)鍵性詞句)振起全篇,第1自然段寫重修岳陽(yáng) 樓的背景,這背景是什么?說明了什么?討論并歸納:在“政通人和,百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”,這說明滕子京在謫 守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有條。山此可見作者欣賞他的闊大胸襟,與一 般的“遷客”不同。3. 提問:第2自然段寫洞庭湖的全景,用“銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江”,如果把“銜”改為“連”, 把“吞”改為“接”好不好?為什么?討論并歸納:洞庭湖是無(wú)生命之物,用“銜” “吞”則使之產(chǎn)生生命之感,把“遠(yuǎn)山” “長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn),

16、成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面。如果用“連”“接” 來替換,只是客觀地說明三者的相對(duì)位置,畫面是靜止的,效果沒有這樣好。4. 提問:從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些?討論并歸納:(1)氣勢(shì)非凡:銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江。(2)寬闊無(wú)邊:浩浩湯湯,橫無(wú)際涯。(3)湖光山色:朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。5. 提問:作者沒有停留在寫景上,而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì),轉(zhuǎn)入寫什么?討論并歸納:寫“遷客騷人”的“覽物之情二6. 朗讀第3自然段,提問:這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會(huì)有這樣的心情?討論并歸納:極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。7. 朗讀第4自然段,提問:這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會(huì)有這樣的心

17、情?討論并歸納:極力渲染“喜”的氣氛。因物而喜。8. 提問:作者用哪些話概括說明了 “遷客騷人”的“悲”和“喜” ?這樣寫的目的是什 么?討論并歸納:“去國(guó)懷鄉(xiāng),憂讒畏譏”概括說明了 “遷客騷人”的“悲”,“心曠神怡, 寵辱偕忘”概括說明了 “遷客騷人”的“喜二這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁 人之心”作對(duì)比,引出下文,由寫情自然轉(zhuǎn)人議論,突出全文的主旨。9. 提問:“古仁人之心”是怎樣的?討論并歸納:不以物喜。不以己悲。10. 提問:“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?討論并歸納:先講“憂”,“居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”,“先天下之憂 而憂”。后講“樂",“后天下之樂而

18、樂氣11. 提問:“進(jìn)”指什么? “退”指什么?討論并歸納:“進(jìn)”指“居廟堂之高”,在朝廷上做官;“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”,不在朝 廷上做官。12. 提問:“微斯人”的“斯人”指什么人?討論并歸納:指“古仁人”,也暗指滕子京,表示對(duì)滕子京的慰勉之意。13. 提問:怎樣理解“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”這句話?討論并歸納:我國(guó)古代早有“與民同樂”的思想。孟子說:“樂民之樂者,民亦樂其樂; 憂民之憂者,民亦憂其憂。樂以天下,憂以天下,然而不王者,未之有也?!边@里說的“樂 以天下,憂以天下'?1來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂, 后天下之樂而樂”的觀點(diǎn),并以此作為

19、對(duì)待仕途進(jìn)退的原則,表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱 負(fù)。他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有著借鑒和教育的意義。14. 提問:文章最后一自然段是怎樣推出這個(gè)警句的?討論并歸納:作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn),最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式 設(shè)問,以“不以物喜則憂其君”說明“古仁人之心”的內(nèi)涵,顯示了 “古仁人”的闊大 胸襟和高尚的道德情操。由此得出一 “進(jìn)亦憂,退亦憂”的論一斷,突出一個(gè)“憂”字,自然 引出第二個(gè)設(shè)問“何時(shí)而樂”,使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn),給人印象極深。三、小結(jié)本文題為岳陽(yáng)樓記,自然要寫岳陽(yáng)樓的景色,但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,談一個(gè) 人應(yīng)有的政治抱負(fù):并以此規(guī)箴

20、友人。文章先由敘事人手從重修岳陽(yáng)樓的背景,說到岳陽(yáng)樓 的“大觀”,再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷,最后將這種情懷跟“古仁人之心” 作對(duì)比,自然引出議論,說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來,句 式上駢散交錯(cuò),節(jié)奏不斷變化,讀起來聲調(diào)鏗鏘,使人產(chǎn)生審美的愉悅。四、布置作業(yè)1. 完成課后“研討與練習(xí)” 一、三題。2. 選用本課的同步檢測(cè)。第三課時(shí)思考與討論1. 本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景,情景交融;寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn),寫歡樂之景則喜 氣洋洋。寫景取得這樣的效果,奧秘在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段 寫景的部分,說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感情,分別選取了哪些有特征的景物? 又是怎樣渲染氣氛的?引導(dǎo)要點(diǎn):作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3自然段為例:雨是“淫雨”, 風(fēng)是“陰風(fēng)”,浪是“濁浪”,時(shí)間是“薄暮”,所聞是“虎嘯”和“猿啼”,無(wú)不是帶有愁苦 的色彩,再加以“霏霏”“怒號(hào)”“排空”“冥冥”等詞語(yǔ)的渲染,一幅天

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論