初中英語有效作業(yè)設(shè)計的策略研究

1、初中英語有效作業(yè)設(shè)計的策略研究摘 要：長期以來，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重而效率低下的現(xiàn)象一直是困擾廣大師生的一個突出的教學(xué)問題。在當(dāng)前“輕負(fù)高質(zhì)”的 背景下，提高作業(yè)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的教育價值。本文試 通過初中英語有效作業(yè)設(shè)計的策略研究，運(yùn)用行動研究法，輔之 以談話法、調(diào)查法、觀察法。以新教學(xué)常規(guī)為理論導(dǎo)向，以現(xiàn)象 為依據(jù)，以實(shí)踐為基點(diǎn)，先對初中英語有效作業(yè)設(shè)計進(jìn)行可行性 分析，再通過實(shí)例從實(shí)踐的層面闡述瞭初中英語有效作業(yè)設(shè)計的 四大實(shí)施策略，最後進(jìn)行瞭效果分析與反思，從而論證瞭初中英 語有效作業(yè)設(shè)計的重要性關(guān)鍵詞：英語作業(yè)有效設(shè)計 策略研究一、研究的背景及可行性分析(-)基於當(dāng)前課程改革的需要

2、在新課標(biāo)推行的今天，人人學(xué)有價值的英語是我們所追求的 目標(biāo)。目前初中英語對課堂教學(xué)的改革普遍較為重視，但作業(yè)教 學(xué)的改革卻是薄弱環(huán)節(jié)。作業(yè)教學(xué)改革不能和課堂教學(xué)改革同 步，已嚴(yán)重影響瞭整個教學(xué)工作的最優(yōu)化發(fā)展。作業(yè)是學(xué)生鞏固 英語知識、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)和發(fā)展英語思維的一個重要環(huán)節(jié)，是 教師瞭解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個主要窗口。然而在初中英語 的學(xué)習(xí)中，作業(yè)設(shè)計是最能體現(xiàn)英語價值卻又最容易被忽略的一 部分（二）基於當(dāng)前課堂現(xiàn)實(shí)的呼喚作業(yè)設(shè)計是英語教學(xué)的重要組成部分。一項(xiàng)設(shè)計精巧的作業(yè),可以與課堂教學(xué)緊密配合，不斷促進(jìn)學(xué)生思維、智力、興趣、意 志等方面的健康發(fā)展，同時也能查漏補(bǔ)缺。此外，對於培養(yǎng)學(xué)生

3、 自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生智力，同樣意義匪淺。因 此，作業(yè)作為幫助學(xué)生鞏固消化所學(xué)知識，並轉(zhuǎn)化為技能技巧的 重要環(huán)節(jié)，其重要性不容忽視（三）基於當(dāng)前作業(yè)變革的期盼為瞭更準(zhǔn)確地把握目前英語學(xué)科作業(yè)的狀況，筆者特地對我校九年級學(xué)生進(jìn)行瞭問卷調(diào)查,數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為作業(yè)量多.形式單一、難度偏難、內(nèi)容重復(fù)、答案絕對和評價片 面。這挫傷瞭學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地限制瞭學(xué)生學(xué)習(xí)活動 的空間和英語綜合運(yùn)用能力的提高，制約瞭學(xué)生的個性化發(fā)展， 也影響瞭教學(xué)質(zhì)量的提高二、概念界定及理論依據(jù)（-）概念界定“有效作業(yè)”是根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，以拓寬學(xué)生的 知識面，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的興趣，

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí) 踐能力及交際能力為主要目的，讓作業(yè)與社會生活相結(jié)合，充分 發(fā)揮學(xué)生主體的自主性、積極性、主動性和創(chuàng)造性，使作業(yè)適應(yīng) 不同基礎(chǔ)、不同性格、不同習(xí)慣、不同興趣的個體，既達(dá)到“溫 故而知新”的目的，又突出思維的可顯性，同時要體現(xiàn)時代要求,促進(jìn)師生的共同成長?！坝行ё鳂I(yè)”的衡量標(biāo)志是學(xué)生在單位時間 內(nèi)完成的作業(yè)對於學(xué)生在溫故知新和提升能力方面所起的價值 的大?。ǘ┫嚓P(guān)理論綜述1 早期蘇聯(lián)的教學(xué)論專傢們就曾對作業(yè)的方法與策略作過專 門的論述。凱洛夫曾指出“傢庭作業(yè)是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。這種作業(yè)從根本上具有用獨(dú)立作業(yè)的方法來鞏固學(xué)生的知識，並 使學(xué)生的技能和熟練技巧完善化的使命”。

5、斯米爾諾夫把學(xué)生的 獨(dú)立作業(yè)看成是教學(xué)論研究的六大內(nèi)容之一，並詳細(xì)地論述瞭學(xué) 生傢庭作業(yè)的意義、種類、組織作業(yè)的教學(xué)要求和傢長在作業(yè)中 的作用等，並同時對課堂作業(yè)作瞭說明和論述2我國學(xué)者吳也顯曾把教材分成三個系統(tǒng)：課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。他指出“作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對學(xué)生自學(xué) 能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，同時也利於教師改進(jìn)教學(xué)方法”。此外還有許多內(nèi)學(xué)者對學(xué)生作業(yè)心理、作業(yè)管理等方面進(jìn)行過研究，這些都可以作為我們研究的借鑒3 浙江省教育廳教研室對初中英語學(xué)科有關(guān)作業(yè)設(shè)計也提出 瞭建議:佈置作業(yè)要有明確的要求，註重培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí) 慣。精選作選編作業(yè)，針對學(xué)情分層佈置作業(yè)。作

6、業(yè)難度和量適 中，減少機(jī)械性抄寫的作業(yè)。提倡作業(yè)形式多樣化，有聲作業(yè)與 書面作業(yè)相結(jié)合，鞏固性作業(yè)與拓展性作業(yè)想結(jié)合。增強(qiáng)作業(yè)的 趣味性，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會。及時批改、記錄和分析作業(yè)中常見的錯誤，及時查漏補(bǔ)缺、改進(jìn)教學(xué)三、研究內(nèi)容與策略（一）作業(yè)設(shè)計原則激勵化策略-激情引趣學(xué)得樂作業(yè)激發(fā)興趣不少學(xué)生對單調(diào)、枯燥的作業(yè)存在著厭煩心理，作業(yè)態(tài)度馬 虎，作業(yè)完成質(zhì)量差。這是因?yàn)檫@些作業(yè)內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，而興趣又是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。捷克 教育傢誇美紐斯曾說過興趣是創(chuàng)造一個歡樂而光明的教學(xué)環(huán) 境的主要途徑之一?！彼越處熢谠O(shè)計作業(yè)時不僅要考慮教學(xué)的 需要，還要充分考慮學(xué)生好

7、奇、求新、求趣的心理特征，善於挖 掘語言教學(xué)中的''趣”，努力提高作業(yè)的趣味性，這樣才能牽動學(xué) 生的註意力，喚發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生 興趣時，他們就不會把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，會積極主動、心情愉 快地去完成，而且知識也掌握得迅速和牢固。平時可設(shè)計以下幾 種作業(yè)：口語表達(dá)型作業(yè)；觀察積累型作業(yè)；動手操作型 作業(yè)；合作探究型作業(yè)；鑒賞陶冶型作業(yè)；勞動服務(wù)型作通過小組合作，調(diào)查活動，再說一說等多種內(nèi)容形式的作業(yè) 活動，使學(xué)生精力集中，投入專註，興趣盎然，增強(qiáng)瞭自主意識 和合作精神，讓全體學(xué)生都得到生動活潑的發(fā)展，從而培養(yǎng)瞭學(xué) 生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生由被動的'要

8、我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙? 作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境教育學(xué)傢贊可夫曾指出紮實(shí)地掌握知識，與其說是靠多次 重復(fù)，不如說靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)達(dá)到的?！?情境如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。單調(diào)、 乏味的回傢作業(yè)隻會讓這塊土壤變得越來越貧瘠。英語教材中的 一些口語交際話題直接來源於學(xué)生的日常生活。在回傢作業(yè)的佈 置上，可設(shè)計符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，從生活中來到生活中去, 引發(fā)學(xué)生的心理需要，調(diào)動學(xué)生生活積累，使學(xué)生在口語交際中 說得真實(shí)，說得具體，說得有趣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交 際能力。有瞭這樣的真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生的求知欲被激發(fā)瞭，在次日 的課堂上，教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)和學(xué)生想知道的

9、東西是一樣的。學(xué)生 帶著目的自覺的學(xué)，跟老師要學(xué)生學(xué)相比較，效果可想而知例如：指導(dǎo)學(xué)生寫景物時，完成”the great wall”范文後對學(xué)生說為瞭有更多的人來長城觀賞，看看長城有怎樣的歷史和 傳說，然後寫信向外地的親朋介紹，好嗎？ ”下面我們一起去thegreat wallo然後播放錄像，隨著歡快的樂曲聲，電視屏幕上呈現(xiàn)一片the great wall的景象。學(xué)生一下子被吸住瞭，個個目不轉(zhuǎn)睛地盯著長城的雄偉竟觀，如臨其境，情不自禁地小聲議論 起來。當(dāng)我要學(xué)生一兩句話談感受時，人人爭先恐後，學(xué)生始終 處於興奮狀態(tài)，註意力集中。能抓住事物的特點(diǎn)有話可說”“有 話想說”,又能學(xué)會“從整體到部分”

10、“由外到內(nèi)”“有順序”觀察方法,有話會說”。達(dá)到提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效率，這種功效，不但能使學(xué)生對寫作過程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體 驗(yàn)，而且會對英語產(chǎn)生“愛寫”的興趣這種運(yùn)用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下 寫作，能激發(fā)學(xué)生慢寫”的欲望。學(xué)生突破習(xí)作時“無話可說”無 事可寫”的難點(diǎn)，掌握寫作技巧，是緊張的智力勞動3 作業(yè)體現(xiàn)人文英語思想是學(xué)生英語思維模式內(nèi)化的結(jié)果，所以學(xué)習(xí)英語必須從情感、環(huán)境氛圍著手，在英語作業(yè)中除瞭知識交流外，尋找一條感情對流主線，創(chuàng)設(shè)情感的氛，借助情感動力，促使學(xué)習(xí)積極主動完成作業(yè)，使之得到豐富的情感體驗(yàn)。例如：spring festival對於加

11、深對傳統(tǒng)文化的瞭解、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化大有裨益，my hometown and my country, the olympic adventure模塊中可以通過對英雄人物的英雄事跡的瞭解能瞭解到艱苦奮鬥是人生中的必不可少的一部分也是很重要組成部分； 通過對national heroes的學(xué)習(xí)孩子們可以體會到真正的民族氣節(jié)、從而弘揚(yáng)民族精神等等平時還可開發(fā)"生本作業(yè)”，給學(xué)生留足空間，讓學(xué)生自我控制，自行佈置，自主編寫。這樣的作業(yè)形式不僅達(dá)到瞭訓(xùn)練的目 的，還激發(fā)瞭學(xué)生內(nèi)在的智力潛能，讓學(xué)生在感受快樂的同時, 賦予作業(yè)瞭人文色彩，從而更好地促使學(xué)生接受知識並進(jìn)行再創(chuàng) 造學(xué)習(xí)（二）作業(yè)設(shè)計內(nèi)容

12、多元化策略一內(nèi)容精致學(xué)得活作業(yè)倡導(dǎo)自主自主性，指學(xué)生在做作業(yè)時的自覺性和主動性。教師佈置作 業(yè)的目的要求要明確。有明確的目的性是引起和保持自主性的重 要條件，實(shí)踐證明，學(xué)生對作業(yè)的目的要求越明確，其效果越好。因而讓學(xué)生知道“我為什麼要做作業(yè)要做什麼作業(yè)能完成什 麼作業(yè)”是培養(yǎng)學(xué)生有效地完成作業(yè)的關(guān)鍵。上完一節(jié)課，教師 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的技能，想想自己能完成課後習(xí)題或 練習(xí)冊中的哪些題目。讓學(xué)生找相應(yīng)的練習(xí)，為自己設(shè)計作業(yè)、 佈置作業(yè)，做作業(yè)的主人，不做作業(yè)的奴隸。從而啟發(fā)學(xué)生做作 業(yè)的自覺性和主動性2 作業(yè)源於生活住活即教育”，課標(biāo)也指出要讓學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用英語 的思維方式去觀察、分析

13、現(xiàn)實(shí)社會，解決日常生活中和其他學(xué)科 中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用英語的意識花英語從根本上是與生活密切 相關(guān)的。作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。把英語作 業(yè)僅僅封閉在課內(nèi)，一切為英語課本服務(wù)，切斷學(xué)生與社會、與 傢庭的聯(lián)系是不可取的。因此，英語作業(yè)的內(nèi)容還應(yīng)與生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為聯(lián)系英語教學(xué)與社會生活的紐帶，使作業(yè)生活 化、社會化(1) 貼近生活實(shí)際為瞭讓學(xué)生從解決“身邊發(fā)生”的問題中去認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的重 要性，可設(shè)計發(fā)生在學(xué)生身邊的一些習(xí)題。通過這些發(fā)生在學(xué)生 周圍的學(xué)用結(jié)合的習(xí)題，不但使學(xué)生運(yùn)用瞭課本知識，還解決瞭 實(shí)際問題，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提高作業(yè)興趣這不但有利於鞏固課堂所學(xué)的重

14、難點(diǎn)，更有利於新舊知識的 聯(lián)系，便於培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見隻要教師用心去 設(shè)計，一項(xiàng)原本枯燥的看圖寫話作業(yè)也會變得充滿樂趣(2) 貼近社會熱點(diǎn)為瞭讓學(xué)生及早接觸社會熱點(diǎn)知識，提高解決實(shí)際問題的能 力，在平時的習(xí)題中給予滲透。這樣的作業(yè)，使學(xué)生學(xué)以致用， 讓他們當(dāng)瞭一回“小能人”、“小作傢”,形成為用而學(xué)，越學(xué)越有 用，越學(xué)越愛學(xué)的良性循環(huán)3 作業(yè)富於實(shí)踐素質(zhì)教育的一個重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。語言學(xué)習(xí)具r-有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生的語言能力隻有通過大量的語言實(shí)踐才能 得到培養(yǎng)和提高?！罢n標(biāo)”也指出英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著 重培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力。設(shè)計實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中 運(yùn)

15、用新知識、新理念去解決各種實(shí)踐問題，從而增長知識培養(yǎng)能 力。新教材選用的大量閱讀材料，內(nèi)容涉及各個領(lǐng)域，有日常生活、名人介紹、異域風(fēng)情、文化藝術(shù)、科學(xué)探索等等，其豐富的 知識面和詞匯量為學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計提供瞭大量的素材。實(shí) 踐性作業(yè)可以設(shè)計成：對話表演、調(diào)查討論、課本劇表演、采訪 報告，還包括完全真實(shí)性地用英語打電話，給朋友發(fā)英語郵件等例如：在學(xué)完八年級上冊unit8 how was your school trip?時，我設(shè)置瞭這樣的作業(yè)：（1）學(xué)生描述一下自己在旅行前的心 情，要求學(xué)生獨(dú)立完成；（2）學(xué)生詢問其他同學(xué)在上次旅行的愉 快經(jīng)歷，並將他們的經(jīng)歷下來;（3 ）註意兩者存在的問題

16、，下次 旅遊前解決好存在的問題，讓旅遊變得快樂這既鍛煉瞭學(xué)生的結(jié)合語言運(yùn)用能力和交際發(fā)展能力，又將 學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合在瞭一起，有利於學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展（三）作業(yè)設(shè)計類型多樣化策略一形式多樣學(xué)得廣可預(yù)見的、早已生成的學(xué)科知識作業(yè)是封閉的，其作用正在 下降。開放性作業(yè)是以師生互動中產(chǎn)生的不可預(yù)見的新知識為基 礎(chǔ)，帶著師生獨(dú)特的情感、態(tài)度、價值觀，這些都是學(xué)生作業(yè)的 主要內(nèi)容1 生成式作業(yè)根據(jù)不同題目的要求，可以尋找一個最佳切入點(diǎn)，既讓學(xué)生 自編作業(yè)題，又註重激發(fā)他們在自編中的創(chuàng)造性，把作業(yè)的“老 面孔”演化為多種多樣富有創(chuàng)意的英語實(shí)踐活動（1）收集英文商標(biāo)例如：初三unit 10 when wa

17、s it built?課後可以讓學(xué)生各處尋找用英語寫的標(biāo)志kfc （肯德基）、no smoking （禁止吸煙 everything 10% off sale!（降價 10% ）exit （岀口）、push（推pull （拉open （營業(yè) x notebook（筆記本 keep off the grass!（遠(yuǎn)離草坪 等等通過這樣的作業(yè)，原來陌生的英語一下子有瞭親近感，大大 提高瞭學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們在生活中更加留心身邊的英 語句子，增強(qiáng)瞭學(xué)習(xí)的主動性(2) 制作英語卡片到瞭聖誕、元旦等節(jié)日或者班裡同學(xué)的生日，教師動員學(xué)生 自制英文賀卡，表達(dá)自己的真誠祝福，在學(xué)習(xí)新單詞後，制作標(biāo) 簽。

18、通過這樣的作業(yè)，不僅提高瞭學(xué)生的積極性和參與性，而且 可以使學(xué)生在多次呈現(xiàn)中牢記生活中常用的、實(shí)用的英語，同時 在無形中讓傢長重視英語、督促學(xué)生學(xué)習(xí)，從而形成一種濃厚的 學(xué)習(xí)英語氛圍(3) 組織公益活動這樣的作業(yè)讓學(xué)生在為社區(qū)做有益的事情時，為學(xué)生提供瞭 實(shí)際應(yīng)用英語的機(jī)會，讓他們自覺地投入到熱愛自然、保護(hù)環(huán)境 當(dāng)中例如：當(dāng)學(xué)到九年級課文being a volunteer is great!時，同 學(xué)們興致很高，於是，筆者向他們倡w'being a volunteer today!" 並佈置作業(yè)：為自己的志願項(xiàng)目寫宣傳詞。同學(xué)們的宣傳詞涉及幫助老人、幫助失學(xué)兒童、保護(hù)環(huán)境、保

19、護(hù)動物等方面(4) 進(jìn)行專題采訪在完成這個作業(yè)的過程中，學(xué)生們不僅嘗試瞭語言的實(shí)際運(yùn)用，而且表達(dá)瞭對傢人的關(guān)切之情，也學(xué)會瞭關(guān)愛他人例如：學(xué)完教材go for it八年級(上)unit 7描述食物制作 過程後，筆者佈置學(xué)生采訪並記錄一位傢人最愛吃的一道菜或一 種食品的做法。有學(xué)生這樣描述北京烤鴨的菜譜(5) 發(fā)送電子郵件電子郵件是練習(xí)英語的一個新渠道。你可以讓你的學(xué)生一勺 月寫一次他喜歡的任何事情的電子郵件。用這種方法你不僅可以 與你的學(xué)生建立一個很好的友善關(guān)系，還可以達(dá)到練習(xí)英語的目 的2 合作式作業(yè)新課程改革綱要已明確指出：學(xué)生的合作精神與能力是重要 的培養(yǎng)目標(biāo)之一，學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將

20、是探究性作業(yè)，作業(yè) 過程需要學(xué)生密切合作。另外，從作業(yè)的時間來看，課程的開放 性，使大量的作業(yè)已不再是個人能獨(dú)立完成的，而需要與社區(qū)、 傢庭以及他人協(xié)調(diào)合作。傳統(tǒng)的“獨(dú)立完成作業(yè)”的觀念將受到挑 戰(zhàn)，而合作性作業(yè)將成為學(xué)生作業(yè)的重要理念。合作性作業(yè)主要有如下形式：(1)師生合作即老師與學(xué)生共同合作完成作業(yè)。如給老師寫一封英語信,打一個英文電話，發(fā)一封英文電子郵件。這樣的作業(yè)，既鞏固瞭 所學(xué)知識，提高瞭師生合作的有效性，又增加瞭師生思想情感的 交流(2 )生生合作。指兩個或多個學(xué)生相互啟發(fā)，共同思考，取長補(bǔ)短，合作完 成作業(yè)。如學(xué)生合作對背單詞，小組表演對話、課本劇，合作制 作卡片等等。這是培養(yǎng)

21、合作精神的最有效的方法在小組合作中，同組成員間共同研討，相互啟發(fā)，擴(kuò)大瞭信息量，拓展瞭思維的深度。和廣度，學(xué)生充分體驗(yàn)到思維、交往、 成功的學(xué)習(xí)過程。一些後進(jìn)生也解除瞭各種精神壓力，在其他小 組成員的協(xié)助下積極參與。學(xué)生在廣泛獲取知識的同時提高瞭與 人合作、交流、共享及組織管理的能力，這種能力是知識經(jīng)濟(jì)社 會對現(xiàn)代人才的基本要求(3) 親子合作即學(xué)生與其傢庭成員之間互相溝通，共同完成作業(yè)，讓學(xué)生回 傢向傢長匯報當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，父母通過和孩子對學(xué)校正在教授 的內(nèi)容討論，瞭解學(xué)校教學(xué)內(nèi)容及孩子掌握知識的情況，並幫助孩子學(xué)會在實(shí)際生活中應(yīng)用課堂中所學(xué)到的知識。班級學(xué)生的父 母中，有教師和知識水平較高

22、的父母，為親子共同完成作業(yè)提供 瞭有利條件例如：在學(xué)到英語的傢庭成員(family member)及各自的職業(yè)(job)時，筆者佈置瞭一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生們提前3天回去詢問 父母的傢譜，而後列出人物關(guān)系及職業(yè)。學(xué)生熱情高漲，作業(yè)交 上來有圖例說明的，有文字說明的，有全傢福照片後附簡介等等這樣的作業(yè)不僅把該課的內(nèi)容不講自通，而且學(xué)生為瞭介紹 清楚人物關(guān)系及職業(yè)，還翻字典，查資料，找出瞭諸如cousin , sister-in-law等一些將來才學(xué)到的詞匯，豐富瞭知識，開拓瞭視野，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性3 領(lǐng)悟式作業(yè)學(xué)生學(xué)過一個知識點(diǎn)，或聽過一堂課後，總有一定的感觸、 領(lǐng)悟。這種感觸、領(lǐng)悟不必隱藏心裡

23、，我們可以讓學(xué)生把內(nèi)心的 所思所想寫出來，形成感悟式的小論文，作為作業(yè)上交。這樣做 最大的好處在於給學(xué)生提供瞭一個展現(xiàn)自我的舞臺。學(xué)生有什麼 感慨，可以完全表達(dá)，學(xué)生有什麼研究心得，可以自由言說，學(xué) 生有什麼疑問、困惑，同樣可以尋求解答。教師作為教學(xué)的輔導(dǎo) 者，應(yīng)盡量多地采取這樣的形式與學(xué)生交流(%1) 作業(yè)設(shè)計佈局層次化策略-因人而宜學(xué)得實(shí)課標(biāo)指出：“不同的人在英語上得到不同的發(fā)展?！睂W(xué)生之間存在著個性差異，不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不同。因此，教師佈置作業(yè)時，應(yīng)該改變命令性、強(qiáng)制性，改變那種無視 學(xué)生能力差異的一刀切現(xiàn)象，避免出現(xiàn)“會瞭繼續(xù)做，不會仍不 做”的現(xiàn)象，要有意識地設(shè)計多樣性的

24、自主型作業(yè)，給予彈性設(shè)1順其意而揚(yáng)長根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，滿足 不同層次學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的選擇，使不同層次、不同水平 的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。因此對作業(yè)內(nèi)容的需求自然不 同，作業(yè)設(shè)計找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計不同層次、多梯度的 選擇性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣需要自主選擇(1) 建立“作業(yè)超市”如''商場超市”的形式建立作業(yè)庫，讓學(xué)生像逛超市一樣，自 主選擇作業(yè)的數(shù)量及內(nèi)容，體現(xiàn)作業(yè)的層次性和彈性化，讓學(xué)生 量身度造作業(yè)，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，可設(shè)計多梯級“快餐 型”作業(yè)，想象性作業(yè)。讓學(xué)生展開想象，把作者沒有寫出的 內(nèi)容寫出來，培養(yǎng)學(xué)

25、生的想象力。歸納、收集性作業(yè)。教師可 要求學(xué)生在學(xué)過的課文及各種課外讀物中廣泛尋找與課文有關(guān) 資料，分組整理後交流，無形中會增大學(xué)生閱讀量。交互性 作業(yè)。把單純的文字作業(yè)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)形式，如對 話與短文互換形式、課本劇表演形式。學(xué)生可以自主選擇三類作 業(yè)中的任意一類、任意兩類的組合或三類(2 )設(shè)立“自選專櫃”英語作業(yè)的設(shè)計必須改變以往“死讀書、死做題”的做法，要 讓學(xué)生“換個步伐前進(jìn)”,為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供足夠的空間， 所以，可允許學(xué)生有個性化的作業(yè)方式a. 不同方式表達(dá)如口頭、書面、表演、實(shí)踐等方式口頭作業(yè)_背單詞（要求學(xué)生15分鐘內(nèi)完成）:書面作業(yè)一練習(xí)題b. 不同時間完成

26、由於探究性作業(yè)時間跨度相對較長，我在設(shè)計作業(yè)時，就必須保障學(xué)生有足夠的時間去完成，如日作業(yè)，周作業(yè)和月作業(yè)等c. 不同小組合作根據(jù)特長和需要，自己成立合作小組，允許學(xué)生在小組內(nèi)分 工合作、互幫互助，共同成長，如口頭表達(dá)組、書面寫作組、模 仿表演組2 反其道而避短每個學(xué)生都有長處和短處，學(xué)生往往想掩蓋自己的不足，怕 被別人笑話，從而永遠(yuǎn)不敢嘗試，這就失去瞭某些精彩的片段, 越來越不想學(xué)，作業(yè)越來越不想做，從而形成瞭惡性循環(huán)，為瞭 讓他們正視自己的短處，我嘗試著讓某些方面有不足的學(xué)生參與 相反的洽作組”,讓他們“耳濡目染沖培養(yǎng)興趣發(fā)展能力例如：口頭表達(dá)能力差的可參加口頭表達(dá)組（group of spoken english ），理解概括能力差可參加書面寫作組（group ofwritten english ),膽子小的學(xué)生可參加模仿表演組(gr