關(guān)愛特殊學生的行動研究方案

1、關(guān)愛特殊學生的行動研究方案香洲區(qū)灣仔小學 一、問題的提出我校地處一國兩制的交匯點，與澳門隔河相望。在珠澳交界、城鄉(xiāng)結(jié)合部的復(fù)雜環(huán)境中，出現(xiàn)了花農(nóng)、漁農(nóng)、菜農(nóng)等多種家庭背景。不同文化的沖突，使生活在其中的少年兒童的人生觀、價值觀、審美觀等深受影響，導(dǎo)致出現(xiàn)了部分在思想、學習、心理、行為等方面比較特殊的學生。多種家庭因素是特殊學生產(chǎn)生的根源，究其原因有以下幾方面：一是家庭人口多，負擔沉重，家長疲于做工以養(yǎng)家糊口，無力無心理會子女的教育問題；二是由于家長自身受教育程度低，不知如何對孩子進行有效的教育，無法解決孩子學習、思想上的問題；三是對子女的學習情況不夠重視，讓子女放任自流的情況較嚴重；四是有的家

2、庭結(jié)構(gòu)欠完整，由于父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因，家庭氣氛緊張，孩子無法得到父母完整的關(guān)愛；五是我校還有不少“留守”兒童，缺乏關(guān)愛和管教。為了讓特殊學生接受平等、均衡的教育，我們在教師中倡導(dǎo)“讓每一個活生生的生命得到自然、健康、快樂、和諧的發(fā)展”的辦學思想和教育理念，積極探索特殊學生教育模式，以學校教師為主力，借助社區(qū)力量，搭建愛心平臺，實行追蹤教育，采取靈活措施，使特殊學生教育走進校園、走進課堂，滿足特殊學生教育需求，使他們得到進步和發(fā)展。二、行動研究目標1、 全面推進在校各類特殊學生的教育，為他們提供有效的特殊教育服務(wù)。2、 推進融合教育，打破普特鴻溝，幫助每一

3、位特殊學生在集體中得到最適合其需要的教育。3、 針對各類特殊學生的教育需求，制訂個別教育計劃，不斷探索“關(guān)愛特殊學生”的新模式。4、 在探索中建立一支對特殊學生有較深刻認識的，掌握特殊學生教育方法的教師隊伍。三、 實施方法和步驟1、實施時間：2007年8月2007年12月2、人員分工安排：（1）“家庭特困生”組 組長：陳水夏（校長）成員：鐘旺坤（辦公室主任）、李旭京（報帳員）和各班主任（2）“品德后進生”組 組長：鄒志平（辦公室副主任）成員：陳偉杰（少先隊輔導(dǎo)員）、各級組“知心姐姐”老師和各班主任（3）“學習困難生”組 組長：朱興佳（教導(dǎo)主任）成員：郭志中（教導(dǎo)副主任）、劉越新（教務(wù)員）和各科任教師；（4）“行為異常生”組 組長：褚偉華（副校長）成員：谷林飛（校醫(yī)）和各班主任、科任教師； 3、實施步驟： （1）第一階段（2007年8-9月）調(diào)查摸底，觀察和紀錄各類特殊學生的情況；（2）第二階段（2007年9月）各小組分析收集的資料后確定各類特殊學生名單及關(guān)愛跟蹤教師，并制定特殊學生教育行動策略；（3）第三階段（2007年10-12月）充分利用各種教育資源實施特