《工程經(jīng)濟學(xué)》課程工作坊教學(xué)模式研究

1、    工程經(jīng)濟學(xué)課程工作坊教學(xué)模式研究    【摘 要】 工程經(jīng)濟學(xué)課程是工程管理專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門實踐性很強的核心課程，學(xué)生只有在充分理解的基礎(chǔ)上才可能具有運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力，能力的培養(yǎng)對工程經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)習尤為重要。工作坊教學(xué)模式注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生充分融入課程中，將有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生解決問題的能力?！娟P(guān)鍵詞】 工作坊；工程經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)模式g64.23 a 2095-3089（2017）15-00-02引言：我國人均資源短缺，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，工程經(jīng)濟學(xué)課程越來越得到重視，已被列入工程管理類專

2、業(yè)經(jīng)濟平臺課程之一。通過工程經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)習，要求學(xué)生具備工程經(jīng)濟分析的基本能力，能完成工程項目經(jīng)濟評價、方案擇優(yōu)、財務(wù)評價等；為從事項目的可行性分析、項目過程中的投融資管理、項目的后評價等工作奠定基礎(chǔ)；為考取注冊建造師、造價工程師等執(zhí)業(yè)證書儲備知識。1.工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀目前，很多高校開設(shè)了工程經(jīng)濟學(xué)課程，并對該課程教學(xué)模式、考核方式等進行研究，提出一些獨到的見解。綜合大學(xué)如武漢工程大學(xué)的孟戈2將激勵理論應(yīng)用到工程經(jīng)濟學(xué)的課程設(shè)計中，給出了案例選擇的一種方法。河海大學(xué)和東華理工大學(xué)的湯蒂蓮、胡鵬3對土木工程專業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、excel在工程經(jīng)濟教學(xué)中的應(yīng)用及教學(xué)效果等進行了

3、分析。在高職院校中，福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的劉啟夠4對高職高專工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)方式進行研究，提出案例與實訓(xùn)教學(xué)的模式，并對具體實施方式及案例的選擇進行了分析。南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的黃志祥5對教師素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、成績評價等方面進行了分析，重點分析了工程經(jīng)濟分析方法的應(yīng)用。而運用工作坊教學(xué)模式進行工程經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)國內(nèi)學(xué)者尚未有深入研究。2.“工作坊”教學(xué)模式綜述運用“工作坊”人才培養(yǎng)模式可強化學(xué)生對專業(yè)知識的整體認知，實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的銜接，增強學(xué)生的工程能力，提升其社會競爭力。工作坊教學(xué)模式與傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式相比，最大的優(yōu)勢在于可為學(xué)生提供一個能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識融會貫通的全過程，培養(yǎng)

4、學(xué)生的核心能力。核心能力根據(jù)執(zhí)業(yè)范圍設(shè)置，是畢業(yè)生成為工程管理專業(yè)人士必須掌握的能力，也是成為資深專家應(yīng)具備的潛在能力。3.工程經(jīng)濟學(xué)課程工作坊教學(xué)模式設(shè)計根據(jù)工程經(jīng)濟學(xué)課程的特點和培養(yǎng)目標，我校采用工作坊的教學(xué)模式，成立項目決策坊，包括項目建議書、可行性研究報告、項目策劃等內(nèi)容，在基礎(chǔ)內(nèi)容講授的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生在項目決策工作坊中授課，結(jié)合工程實例講解，通過組織項目可行性研究報告大賽等6，運用大案例、課堂提問等方式，使學(xué)生對項目前期建設(shè)有更深入的認識。具體課程內(nèi)容實施方案如下表：4.結(jié)論工程經(jīng)濟學(xué)課程著重培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟意識，增強經(jīng)濟觀念，為學(xué)生今后從事企業(yè)經(jīng)營決策、項目投資評估、工程咨詢、工程

5、經(jīng)濟論證等打下堅實的理論與實踐基礎(chǔ)。工程經(jīng)濟學(xué)課程的開設(shè)不僅是提高學(xué)生的經(jīng)濟分析和決策能力的橋梁，更為其職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本課程在教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，通過工作坊教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)從能力到任務(wù)成果的轉(zhuǎn)化，最終能夠?qū)崿F(xiàn)工程管理專業(yè)“軟學(xué)科屬性”與核心能力成果“硬技術(shù)表現(xiàn)”的結(jié)合7。參考文獻：1劉曉君.工程經(jīng)濟學(xué)（第2版）m.北京：中國建筑工業(yè)出版社，20062孟戈.基于激勵理論的“工程經(jīng)濟學(xué)”課程設(shè)計案例選擇j.經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2009（27）：247-2483湯蒂蓮，胡鵬.土木工程專業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)探索j.教育研究，2008（12）：98-994劉啟夠.工程經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)模式探討j.高教研究，2012（9）：110-1115黃志祥.學(xué)以致用：工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)改革j.時代金融，2012，（8）：298，3056李忻忻.新課程理念下工程經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)模式研究j.課程教育