“雙減”政策下優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究

1、“雙減”政策下優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見。該政策其中的一個(gè)目的很明確，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。科學(xué)合理有效的作業(yè)，能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提升能力、培養(yǎng)習(xí)慣，幫助教師檢測(cè)教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法。當(dāng)前，一些學(xué)校還存在作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問題，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時(shí)間，“雙減”工作之一就是要減輕學(xué)生不合理的作業(yè)負(fù)擔(dān)。第一、減少英語作業(yè)總量。教師應(yīng)該調(diào)研學(xué)

2、情。能夠嘗試使用問卷和個(gè)案分析的方法，對(duì)教學(xué)班級(jí)的所有學(xué)生的英語現(xiàn)階段水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語學(xué)習(xí)期望值等做個(gè)小調(diào)查，從而在制定班級(jí)整體的英語作業(yè)總量時(shí)能夠合理、科學(xué)。兩周或者一個(gè)月后，教師要做個(gè)作業(yè)量的小反饋，一方面來自學(xué)生：聽聽學(xué)生怎么評(píng)價(jià)，如在校完成英語作業(yè)所用時(shí)間；一方面來自家長(zhǎng)：回家是否已經(jīng)完成了英語大多數(shù)作業(yè)。這樣教師本人能夠及時(shí)調(diào)整自己布置的作業(yè)量。從學(xué)校教務(wù)，通過健全作業(yè)管理機(jī)制、完善作業(yè)管理辦法、合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)、建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，學(xué)習(xí)對(duì)比其他教師的作業(yè)量，找準(zhǔn)最適合自己班情的作業(yè)布置量。第二、提高英語作業(yè)的質(zhì)量。以市、區(qū)教研室為引領(lǐng)，學(xué)校教研組為平臺(tái)，備課組為重要基石，教師

3、共同體和教師個(gè)人，一起探討如何通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。在這個(gè)過程中，英語教師尤其要注意，英語有不同于其他學(xué)科的口頭作業(yè)。思考解決一些細(xì)節(jié)問題：如什么時(shí)候完成口頭作業(yè)，在校還是在家？口頭英語作業(yè)量多少合適？什么方式反饋口頭作業(yè)最有效？口頭作業(yè)也應(yīng)該講究英語學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生能真正樂于主動(dòng)完成，而不是應(yīng)付差事?；A(chǔ)較弱的學(xué)生完成口頭作業(yè)能提升自信心，減緩書面作業(yè)的壓力，從而平衡口頭和筆頭作業(yè)。第三、強(qiáng)化教師切實(shí)履行好英語作業(yè)指導(dǎo)職責(zé)，及時(shí)做好反饋、加強(qiáng)面批講解、做好答疑輔

4、導(dǎo)。初中階段，英語學(xué)習(xí)更要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新意識(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生完成作業(yè)的高效方法，如先溫習(xí)今日所學(xué)內(nèi)容再完成作業(yè)。在實(shí)踐過程中，教師發(fā)現(xiàn)很多基礎(chǔ)較弱的學(xué)生從小就沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，習(xí)慣較差。所以教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生“如何訂正作業(yè)，理解原因"，另一方面更要教會(huì)學(xué)生“如何做作業(yè)"。第四、提升備課組的教研水平和教師整體意識(shí)。對(duì)于大多數(shù)教師，都能認(rèn)真學(xué)習(xí)“雙減”政策的精神，并且積極改進(jìn)教學(xué)。但是對(duì)于個(gè)別教師，可能存在固守成規(guī)的現(xiàn)象，比如學(xué)生的自習(xí)課，教師仍然會(huì)布置很多難題偏題，甚至占用學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行英語的講解。這就需要備課組齊心協(xié)力，明確政策，落實(shí)政策，統(tǒng)一教師思想。第五、教師要改變英語考試形式單一、考試質(zhì)量不高和“唯分?jǐn)?shù)”傾向等問題。學(xué)校不得有提前結(jié)課備考、違規(guī)統(tǒng)考、考題超標(biāo)、考試排名等行為，考試成績(jī)表現(xiàn)實(shí)行等級(jí)制，降低學(xué)生的考試壓力。教師要教會(huì)學(xué)生本人也要樹立積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的減壓方法。父母在家庭生活中要為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境、和睦的家庭氛圍，引導(dǎo)孩子樂觀