認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計(jì) (3)

1、理解圖形 教學(xué)設(shè)計(jì)· 教材分析理解圖形這部分內(nèi)容，是本冊教材有趣的圖形這個(gè)單元的起始課，是在第一冊理解了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步理解平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。· 學(xué)情分析本課面對一年級的學(xué)生實(shí)行教學(xué)。一年級的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在一年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱、球，初步理解了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較注重自己周圍的事物。在參與一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能:能夠根據(jù)老師的具體要求

2、實(shí)行有目的嘗試，有一定的動手操作水平，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的水平等。三、教學(xué)目標(biāo)1.在操作活動中，讓學(xué)生理解長方形、正方形、三角形、圓，體會“面在體上”。2.體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存有。3.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、思考和探究水平，并發(fā)展學(xué)生的空間觀點(diǎn)。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):理解長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點(diǎn)，準(zhǔn)確辨別這幾種圖形。難點(diǎn):通過各種操作活動，體會“面由體來”。· 教學(xué)準(zhǔn)備課件，立體圖形，平面圖形· 教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師:今天，我們的好朋友精靈狗將帶我們來到一座漂亮的城堡，這就是數(shù)學(xué)王國中的圖形城

3、堡。在這個(gè)城堡里，住著各種形狀的圖形，你們看這些積木，你能從中找出我們學(xué)過的圖形嗎？學(xué)生自己看圖，發(fā)現(xiàn)、回答圖中的圖形。生:圖中有長方體、正方體、圓柱、球。師:再來看看，這種圖形又叫做什么呢？（這是一個(gè)新的圖形，這種圖形我們叫它三棱柱）師:你們想不想知道這些圖形的各個(gè)面是怎樣的嗎？生:想。師:那請拿起桌面上的物體，用你們的小手去摸摸其中的一個(gè)面。學(xué)生摸模型。師:誰能告訴大家，你摸了之后有什么感覺？（感知“面在體上”）生:平平的、滑滑的。（二）操作交流，探究新知1、說一說師:那我們怎么把這樣平平的面變成紙上的一個(gè)圖形呢？學(xué)生思考，舉手回答，說一說能怎么做。引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、印、折等方

4、法），對于印、折能夠教師演示。2、搬一搬師:小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，你們想試試嗎？生:想。師:那好，老師給大家準(zhǔn)備了一張紙，現(xiàn)在，同學(xué)們動手試試吧。生動手操作。（師巡視，巡視時(shí)注意觀察學(xué)生的作品。）匯報(bào):（充分給學(xué)生“說”的機(jī)會，讓學(xué)生陳述操作過程，表達(dá)親自感受，培養(yǎng)語言的條理性，促動思維的邏輯性。）師:我想請幾個(gè)同學(xué)把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的？生1:我是從長方體的這個(gè)面搬下這個(gè)圖形的。師:你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個(gè)同學(xué)展示下他的作品，生2請你說說你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地

5、方搬下這個(gè)圖形的？生2:師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示長方形、正方形、三角形、圓。師:同學(xué)們真了不起，將物體的一個(gè)面表示在了紙上。像這樣把物體的一個(gè)平平的面表示成一個(gè)平平的圖形就叫做平面圖形。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解圖形。（揭示課題:理解圖形）3、辨一辨師:我們一起來觀察一下這些平面圖形，誰能說說他們都有哪些特點(diǎn)嗎，我們?nèi)绾蝸韰^(qū)別這些圖形呢？生:長方形有四條邊，正方形有四條邊 師:小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了，那你準(zhǔn)備用什么方法記住他們呢？生1:長方形和正方形有四個(gè)角，三角形有三個(gè)角，圓沒有角生2:師:長方形與正方形有什么區(qū)別呢？它們都有四個(gè)角，四條邊，怎么區(qū)分它們呢？生:正

6、方形的邊都是一樣長的，長方形的邊有兩條是比較長的，不一樣。1. 師小結(jié)長方形有四個(gè)角、四條邊，兩條邊長，兩條邊短；正方形有四個(gè)角，有四條邊，四條邊都一樣長；三角形有三個(gè)角，三條邊；圓是圓圓的，沒有角。(三)鞏固加深，遷移拓展1、連一連完成課本第36頁的分一分，連一連。2、說一說說一說，你還在什么地方見過這些圖形？學(xué)生匯報(bào)、交流。3、涂一涂完成練一練第2題。4、請?jiān)邳c(diǎn)子圖上畫出一個(gè)長方形、一個(gè)正方形、一個(gè)三角形。5、拓展提高數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)三角形，有幾個(gè)正方形。(四)課堂小結(jié)這節(jié)課，你學(xué)會了什么？· 板書設(shè)計(jì)理解圖形      

7、正方形          長方形          三角形              圓 · 教學(xué)反思理解圖形是有趣的圖形這個(gè)單元的起始課，是在第一冊理解了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步理解平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。為此，

8、在課堂教學(xué)中，通過拼、擺、畫，讓學(xué)生直觀感知長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形的特征，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察水平、動手操作水平和用數(shù)學(xué)交流的水平。 在教學(xué)中，我努力體現(xiàn)自主探索、發(fā)展學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的教學(xué)思想，比如：借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在“摸一摸”和“畫一畫”的操作活動中，動口、動眼、動手，初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對平面圖形長方形、正方形、三角形、圓的感性認(rèn)識，為學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。 通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在教學(xué)中，也存在很多的不足之處：1. 學(xué)生對教學(xué)用具積木的興趣極大，在后續(xù)的教學(xué)時(shí)間中很多學(xué)生管不住自己，經(jīng)常會去擺弄積木，因而導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)中學(xué)生的注意力不夠集中。對此，以后在教學(xué)中如果出現(xiàn)新鮮的教學(xué)工具，一定要讓學(xué)生自己事先進(jìn)行摸索，避免在課堂中因?yàn)檫^于新奇而忽略了課堂教學(xué)。 2. 在對知識點(diǎn)的教學(xué)中，對一年級學(xué)生的認(rèn)知和概括能力的估計(jì)不足。這直接導(dǎo)致在講解平面圖形的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生無法對，平面圖形的特征從邊、角等方面進(jìn)