小學(xué)教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)【最新】

1、小學(xué)科學(xué)六年級(jí)（教科版）教學(xué)設(shè)計(jì)工具和機(jī)械 / 形狀與結(jié)構(gòu) / 能量/ 生物的多樣性工具和機(jī)械1、使用工具2、杠桿的科學(xué)3、杠桿類工具的研究4、輪軸的秘密5、定滑輪和動(dòng)滑輪6、滑輪組7、斜面的作用8、自行車上的簡單機(jī)械形狀與結(jié)構(gòu)1、抵抗彎曲2、形狀與抗彎曲能力3、拱形的力量4、找拱形5、做框架6、建高塔7、橋的形狀和結(jié)構(gòu)8、用紙?jiān)煲蛔皹颉?能量1、電和磁2、電磁鐵3、電磁鐵的磁力（一）4、電磁鐵的磁力（二）5、神奇的小電動(dòng)機(jī)6、電能和能量7、電能從哪里來8、能量與太陽生物的多樣性1、校園生物大搜索2、校園生物分布圖3、多種多樣的植物4、種類繁多的動(dòng)物5、相貌各異的我們6、原來是相關(guān)聯(lián)的7、誰

2、選擇了它們8、生物多樣性的意義六上第一單元機(jī)械和工具教學(xué)設(shè)計(jì)單元概述： 在本單元的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)生們將有機(jī)會(huì)對(duì)各種簡單機(jī)械進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 包括設(shè)計(jì)和制作一些簡單裝置， 并對(duì)其進(jìn)行觀察和加以解釋， 認(rèn)識(shí)機(jī)械的各個(gè)部件， 了解它們各自的功用， 嘗試著解決生活中的實(shí)際問題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】第一課使用工具科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。過程與方法：常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題 （如拔圖釘、鐵釘和木螺釘）， 發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們

3、做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 選用不同工具解決問題【教學(xué)難點(diǎn)】 選擇不同工具解決問題的原因討論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個(gè)圖釘、 2 個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入新課同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲, ）那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子） 二、我們用過什么工具1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）2

4、、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一 下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2 表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。3、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情4、小組匯報(bào)：請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來介紹， 并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范（提供工具）。5、教師小結(jié)：看來同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來幫我解決一個(gè)問題。 （啟后）三、選用什么工具好1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板） ，1） 如果要把釘子沖木板中取出來，請(qǐng)問我該選擇什么樣的工具比較合適？2） 請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考

5、你需要哪些工具？3） 說說你選擇這些工具的理由2、小組長領(lǐng)材料，組織小組成員開展實(shí)驗(yàn)3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？ 分組發(fā)言共同評(píng)論。四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇1、請(qǐng)大家觀察 P3 的三幅圖，請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項(xiàng)工作。并且說說你選擇的理由。2、油桶通過斜面推上車， 比較省力； 大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。3、教師小結(jié)：有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。4、 請(qǐng)大家看 P3 工具的定義，深入理解。五、全課總結(jié)： 對(duì)于簡單機(jī)械，

6、我們還有什么問題想研究？【信息反饋】：在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地形成初步的工具和機(jī)械的概念，我積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中使用工具經(jīng)驗(yàn)的回顧和用熟悉的工具解決具體問題，感受工具能幫助省力或提供方便， 如讓學(xué)生回憶曾經(jīng)使用過的工具， 以填調(diào)查表的形式展示出來， 重視學(xué)生描述各種工具的作用， 為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 另外通過設(shè)計(jì)拔釘子的教學(xué)活動(dòng)， 讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)選擇可以完成任務(wù)的工具，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的工具有不同的用途， 完成同樣的事情， 使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來方便和省力。2、注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，如在拔釘子的教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生更好 的了解工具的作用， 我采取了分組探究的方式， 盡量給每個(gè)學(xué)

7、生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生科學(xué)合理的使用工具，體驗(yàn)工具帶給我們的方便。不足之處：1、教學(xué)準(zhǔn)備不足。 由于受到教學(xué)條件的限制， 為學(xué)生提供的工具種類較少， 數(shù)量也不夠，使學(xué)生的探究受到了一定的制約。2、因?yàn)閾?dān)心使用工具過程中可能存在安全隱患，所以對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)限制較多，未能使學(xué)生的思維和能力得到最大程度的鍛煉。第二課杠桿的研究【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)理解杠桿有 3 個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。過程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義， 并意識(shí)到互相

8、合作的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】 通過對(duì)杠桿尺的探究， 發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】明確省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理， 理解其在生活中的合理應(yīng)用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生） ；杠桿類和非杠桿類工具35 種?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課活動(dòng)：請(qǐng)問我們班有沒有“大力士” ，誰能幫我把講臺(tái)抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請(qǐng)同學(xué)們推薦“大力士”上來抬講臺(tái)）哎，講臺(tái)實(shí)在太重了，搬不動(dòng)，能不能利用工具來幫助我們做這件事？ 用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊 , （請(qǐng)學(xué)生出謀劃策）二、認(rèn)識(shí)杠桿1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具杠桿。什么是杠桿？在一根棍子的

9、下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。 而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡單機(jī)械稱為“杠桿”。2、示范用杠桿撬講臺(tái)。3、板書分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義。阻力點(diǎn)用力點(diǎn)支點(diǎn)杠桿上有三個(gè)重要的位置： 支撐著杠桿， 使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。4、出示 P4 的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請(qǐng)大家在上面畫一畫，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。6、分辨杠桿觀察 P4 P5 的這些工具， 說說哪些是杠桿， 哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點(diǎn)）學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。三、研究杠桿的秘密1、

10、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái)，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（學(xué)生一般認(rèn)為都是省力的，教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件） 讓我們用杠桿尺這個(gè)工具，來幫助我們更好地進(jìn)行研究。2、 對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法3、 教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡， 我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼？（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來試一試，并說說你是怎么想的）4、 還有其他方法嗎 ？5、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開 展實(shí)驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)記錄在 P6 上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

11、進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：省力情況有（）種，費(fèi)力情況有（）種；不省力也不費(fèi)力情況有（ ）種。6、 對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。1） 在什么情況下，杠桿省力？2） 在什么情況下，杠桿費(fèi)力？3） 在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？7、 教師進(jìn)行總結(jié)：省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？ 五、全課小結(jié)【信息反饋】：我在對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí) , 力圖突出兩點(diǎn) : 第一, 通過教師精心引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究活動(dòng) , 發(fā)展學(xué)生對(duì)信息的記錄、分析能力 ; 第二, 讓學(xué)生體驗(yàn)杠桿工具在生活中的應(yīng)用實(shí)例 , 加深對(duì)杠桿省力、 費(fèi)力原理的理解。 從實(shí)際教

12、學(xué)效果來看 , 這兩點(diǎn)都有較好的體現(xiàn)。針對(duì)第一點(diǎn) , 我先組織學(xué)生開展 " 尋找更多使杠桿尺平衡的鉤碼掛法 " 的探究活動(dòng), 并將自主探究而得的多種掛法記在記錄表上。由此, 學(xué)生就有了第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料, 可供后續(xù)的分析研討之用。 在分析數(shù)據(jù)資料時(shí) , 考慮到學(xué)生處理信息的能力十分有限 , 我沒有采用 " 撒大網(wǎng)" 式的研討模式 , 而是采用 " 扶放結(jié)合 , 有扶有放 " 的師生共同研討模式。 在研討過程中， 我先展示了省力狀態(tài)和費(fèi)力狀態(tài)的兩張記錄表，通過簡單的研討認(rèn)識(shí)了這兩者的根本性區(qū)別， 并讓學(xué)生將手中的記錄表分成省力和費(fèi)力的兩類。

13、 這樣， 既減輕了學(xué)生認(rèn)知上的難度， 也有利于后續(xù)研討的深入。接著， 我組織學(xué)生在省力狀態(tài)的記錄表上畫出重點(diǎn)到支點(diǎn)、力點(diǎn)到支點(diǎn)的線段，并進(jìn)行比較。由于記錄表上線段的直觀性，學(xué)生很輕松、準(zhǔn)確地推導(dǎo)出杠桿省力的原理。最后，順著直觀教學(xué)的思路，我利用“反證法”使學(xué)生順利地理解了杠桿費(fèi)力的原理。 在這個(gè)師生共同研討過程中， 學(xué)生手中的信息是在自主探究中記錄下來的，學(xué)生所得出的科學(xué)概念是在充分分析手中的信息后自行獲得的， 教師所起的作用就是先“扶”著學(xué)生進(jìn)入有效的研討思路，再“放手”讓學(xué)生自 行獲取學(xué)習(xí)成果。在這個(gè) " 扶放結(jié)合 , 有扶有放 " 的研討過程中，學(xué)生對(duì)信息的記錄、分析

14、能力獲得了較好的發(fā)展。針對(duì)第二點(diǎn) , 我注重突出“體驗(yàn)”，即讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)杠桿工具的效用，從而加深對(duì)杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。例如游戲“以弱勝強(qiáng)”中，通過支點(diǎn)位置 的移動(dòng)，一名弱小的女生戰(zhàn)勝了強(qiáng)壯的男生； 通過鐵絲在老虎鉗鉗口位置的變化， 學(xué)生感受到老虎鉗作為一個(gè)省力杠桿工具的強(qiáng)大； 通過手拎鐵塊和用火鉗夾鐵塊的比較，學(xué)生馬上感受到火鉗是一個(gè)費(fèi)力的杠桿工具等。 正是這些實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)， 讓學(xué)生頭腦中抽象的科學(xué)概念化為現(xiàn)實(shí)具體、 活潑生動(dòng)的應(yīng)用實(shí)例， 鞏固了概念的記憶，并反過來加深了對(duì)杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。從實(shí)際教學(xué)中來看，學(xué) 生在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)得既開心， 又有效率。 值得說明的是， 雖然我在這

15、個(gè)環(huán)節(jié)中注重突出學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，但并沒有讓學(xué)生簡單地“就事論事”，拘泥于一件工具 的認(rèn)識(shí)，而是追求“舉一反三”，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“實(shí)踐理論再實(shí)踐”的過 程，實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)概念的再認(rèn)識(shí)。 例如在實(shí)際教學(xué)中， 學(xué)生在分析老虎鉗的省力原理之后，教師提出“鐵絲放在鉗口的哪個(gè)位置最省力？”這個(gè)問題，學(xué)生正確地 利用科學(xué)理論指導(dǎo)了生活實(shí)踐； 學(xué)生在理解桿秤的工作原理之后， 教師設(shè)計(jì)情境“如果稱量要擴(kuò)大 10 倍，秤砣不變，怎樣設(shè)計(jì)桿秤？”，學(xué)生提出了兩種解決方案增加秤桿長度、 在靠近重點(diǎn)處增設(shè)一個(gè)提紐， 而這第 2 個(gè)方案我在課前也沒有預(yù)想到。 正是由于科學(xué)概念與實(shí)踐體驗(yàn)的緊密結(jié)合， 學(xué)生通過這個(gè)應(yīng)用環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)

16、，對(duì)于杠桿省力、費(fèi)力原理的理解大大深化了。回顧本堂課的教學(xué)， 我覺得還是比較成功的。 與近期所聽的科學(xué)課相比， 本課的預(yù)設(shè)成分比較多， 但我認(rèn)為這是必要的。 因?yàn)樾W(xué)生受其年齡特點(diǎn)的限制， 其學(xué)習(xí)意識(shí)、 學(xué)習(xí)能力畢竟有限， 在這種情況下就放手讓學(xué)生自主探究， 無異于盲人摸象。所以，在小學(xué)階段的探究教學(xué)中，較多的預(yù)設(shè)是不可避免的，關(guān)鍵在 于教師要精心設(shè)計(jì)一些適合于學(xué)生發(fā)展的探究活動(dòng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】第三課杠桿類工具的研究科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用

17、途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 對(duì)不同杠桿的比較和分析【教學(xué)難點(diǎn)】 找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學(xué)生）。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、 開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師） ?！窘虒W(xué)過程】一、趣味引入游戲：出示油漆桶一個(gè)、 啤酒一瓶、粉筆 5 支；鑷子、一字螺絲刀、 開瓶器。1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水； 2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒； 3、用工具用夾 5 支粉筆到一個(gè)空杯子里。比一比，哪個(gè)同學(xué)完成地快，請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。二、杠桿類工具的比較

18、1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩， 首先讓我們思考一下， 他們使用的工具合適嗎？（合適）2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費(fèi)力的？或者不省力也不費(fèi)力的？（請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行判斷，并說說理由）3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個(gè)點(diǎn)，然后進(jìn)行比較）4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么？6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋； 并對(duì)學(xué)生的畫圖進(jìn)行展示交流。 （重點(diǎn)分析鑷子和開瓶器的三點(diǎn)位置的變化。 開瓶器支點(diǎn)在前端， 阻力點(diǎn)在中間； 鑷子支點(diǎn)在末端，用力點(diǎn)在中間）7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費(fèi)力

19、的？（請(qǐng)同學(xué)找出其中規(guī)律）三、給各種杠桿類工具分類1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?P8 頁的 10 種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。2、學(xué)生各自作圖、填表。3、匯報(bào)交流（請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流）4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動(dòng)的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢？為什么這樣設(shè)計(jì)呢？教師小結(jié)。四、小桿秤的研究1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤” ，今天老師就帶了一把桿秤來，請(qǐng)大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請(qǐng)學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說一說）2、今天老師就帶大家來

20、做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導(dǎo)。（祥見教參P1718）3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫出 50 克、100 克、150 克、200 克, 的刻度。 （在稱盤內(nèi)放一個(gè) 50 克砝碼，然后使桿秤平衡， 在桿上刻下刻度， 放 2 個(gè), ）4、玩一玩自己制作的桿秤。 （稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量） 五、課后思考題出示教師用的桿秤進(jìn)行示范， 用不同的 2 跟提繩分別進(jìn)行稱重時(shí)， 桿秤會(huì)發(fā)生什么變化？【信息反饋】：由于前兩節(jié)課的內(nèi)容分析得比較透徹，學(xué)生對(duì)這一課的解釋非常的順暢。 在對(duì)書中介紹的 10 種工具的用力情況分析中，比較有爭議或是學(xué)生不能十分確定的工具是筷子。 筷子是一種費(fèi)力的杠

21、桿， 大姆指的位置是支點(diǎn)， 食指和中指夾筷子的位置是用力點(diǎn)， 而夾食物的位置是阻力點(diǎn)。 而學(xué)生在分析中， 往往找不準(zhǔn)筷子使用時(shí)的支點(diǎn)。 因此，我在上課時(shí)， 讓每個(gè)小組用兩只筆做出一雙臨時(shí)的“筷子”，在研究時(shí)可以讓學(xué)生試著使用， 邊使用邊找杠桿的三個(gè)作用點(diǎn)。 這樣可能更有利于學(xué)生分析理解。另外，我還補(bǔ)充說明了另外兩種工具的用力情況分析：一是剪刀，書中提供的剪刀比較特殊， 一般認(rèn)為是一種不省力也不費(fèi)力的工具 （當(dāng)物體放在剪刀尖口處時(shí)是不省力也不費(fèi)力； 如果放在靠近支點(diǎn)的位置， 那就是費(fèi)力杠桿了），除了這種剪刀，我提供提供其它兩種剪刀的圖片，一種是裁縫剪刀（費(fèi)力杠桿），另一種是一般家用的剪刀（省力杠

22、桿） ；二是釘書機(jī)，它的用力情況也是根據(jù)使用者用力的位置不同而定， 當(dāng)用力部位是在釘子的正上方時(shí)是不省力也不費(fèi)力，當(dāng)用力位置在釘書機(jī)的中間位置時(shí)就是費(fèi)力杠桿了。課快結(jié)束時(shí)，學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：“既然鑷子是費(fèi)力杠桿，人們?yōu)槭裁催€要制造它， 使用它？”我引導(dǎo)學(xué)生通過比賽來解決這一個(gè)問題。我拿出兩個(gè)廣口瓶。里面放一些小石子， 請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)分別用鑷子和尖嘴鉗在不動(dòng)廣口瓶的情況下，將石子取出來，誰先取完，誰獲勝。學(xué)生“恍然大悟”：鑷子雖然是 費(fèi)力杠桿，但使用方便省時(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】第四課輪軸的秘密科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費(fèi)力。過程與方法： 通過在大小差別更大的輪

23、軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)識(shí)輪越大越省力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡單機(jī)械的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 通過實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響【教學(xué)難點(diǎn)】 輪的大小對(duì)輪軸作用的影響?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 大螺絲刀 1 把、閥門式水龍頭一個(gè)； 每組鉤碼 1 盒、2 段棉線、1 個(gè)鐵架臺(tái)、 1 個(gè)大輪、 1 個(gè)小輪、一個(gè)軸（簡易機(jī)械盒）【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具， 他能有效控制水的流量。 我請(qǐng)一位同學(xué)來擰開這個(gè)水龍頭； （出示閥門式水龍頭）出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。二、輪軸

24、作用的研究1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？（學(xué)生嘗試回答）2、請(qǐng)學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。3、用一個(gè)輪軸裝置來研究輪軸的作用。實(shí)驗(yàn)操作：（1） 把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？（2） 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄（書本P10），這里主要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同分工能力。4、小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù)， 并進(jìn)行交流和思考， 發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ （掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）5、輪軸作用的運(yùn)用（小游戲） ：猜猜勝者是誰？請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)來進(jìn)行游戲。一個(gè)同學(xué)

25、握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2 人按不同方向轉(zhuǎn)。三、輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。1、 剛才我們通過實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會(huì)怎么樣呢？（請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽推測）2、 示范操作實(shí)驗(yàn)：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛 35 個(gè)鉤碼，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。3、 在小組內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并請(qǐng)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入書本（ P11）的表格內(nèi)。4、 交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行對(duì)比；發(fā)現(xiàn)

26、輪越大，越省力，輪越小，越費(fèi)力的規(guī)律）四、鞏固與應(yīng)用1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費(fèi)力的？（方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸，屬于費(fèi)力的輪軸?！拘畔⒎答仭浚嚎茖W(xué)教學(xué)重視學(xué)生的自主探究和自主實(shí)踐。 在本節(jié)課教學(xué)中， 我非常重視學(xué)生的實(shí)踐操作， 體現(xiàn)學(xué)生主體。 在教學(xué)中我安排了 3 次小組合作實(shí)踐活動(dòng)， 并為他們提供了豐富的、 有結(jié)構(gòu)的材料， 學(xué)生在充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上感知了輪軸里的秘密。從一開始出示水龍頭引出， 到后續(xù)的幾個(gè)探究活動(dòng)。 學(xué)生們?cè)谝蓡枴?在思考、在討論

27、、在實(shí)踐、在總結(jié)、在驗(yàn)證 , 學(xué)生們的積極參與、主動(dòng)探究正說明課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正屬于了學(xué)生。在教學(xué)中，本節(jié)課凸顯了以下幾大亮點(diǎn)：亮點(diǎn)一：教具的優(yōu)化。在玩螺絲刀的環(huán)節(jié)中，教師自行增加了一個(gè)“螺絲刀吊水瓶”的游戲中，在游戲中作了一個(gè)大膽的改進(jìn)， 增加了一種玩法： 在輪上裹上毛巾， 再轉(zhuǎn)動(dòng)輪吊起水瓶。雖然只用了毛巾這一種方便簡易的材料， 卻達(dá)到了極為不錯(cuò)的效果。 使學(xué)生在輪軸原理探究這個(gè)環(huán)節(jié)前，已對(duì)“輪越大越省力”有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而為后續(xù)探究打下基礎(chǔ)。 在輪軸原理探究環(huán)節(jié)后， 又再次質(zhì)疑： 現(xiàn)在誰能告訴大家為什么輪裹上毛巾會(huì)感到更省力？從而達(dá)到了學(xué)以致用的效果。在輪軸原理探究這個(gè)環(huán)節(jié)中， 課

28、堂中使用的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)比較巧妙，通過往上套輪圈使輪擴(kuò)大，真正做到了同軸不同輪。 有了這樣精巧的實(shí)驗(yàn)材料， 學(xué)生在活動(dòng)的過程中充分認(rèn)識(shí)到輪越大越省力的原理。材料在課的重難點(diǎn)突破上起到了關(guān)鍵的作用。亮點(diǎn)二：活動(dòng)的改進(jìn)。在本節(jié)課中， 教師很好地對(duì)教材中的幾個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了處理。 在揭示輪軸概念前，教師安排了讓學(xué)生來擰取下輪子的水龍頭， 讓學(xué)生既對(duì)輪軸的組成加深了印象，又使學(xué)生產(chǎn)生了探尋輪軸秘密的興趣。 在“比誰力氣大”這一游戲中， 通過兩人一組， 每組做兩次， 學(xué)生輪換握住螺絲刀的部位的設(shè)計(jì)， 使學(xué)生不拘泥于成敗本身， 而是聚焦于原因分析。 在“比誰力氣大”游戲之后， 我設(shè)計(jì)了用螺絲刀吊水瓶的游戲， 學(xué)

29、生從三次玩法中充分感受到了輪上省力、軸上費(fèi)力， 在輪上加上毛巾更省力。 大大節(jié)省了原本的探究時(shí)間， 從而將更多的時(shí)間放在輪軸原理的研究上，突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。在輪軸原理的研究中，我采用了大塊的活動(dòng)時(shí)間，共用了 10 分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的持續(xù)探究。在持續(xù)探究后進(jìn)行整體的討論分析。多次實(shí)驗(yàn)，一次分析，給學(xué)生以思考、探究的空間，使最后的匯報(bào)更為豐富，更具條理。亮點(diǎn)三：螺旋地上升本節(jié)課旨在體現(xiàn)過程與概念的雙螺旋上升。 課一開始， 教師就得出了輪軸的概念，其實(shí)孩子此時(shí)對(duì)概念是模糊的， 文字概念的呈現(xiàn)只是為了便于交流。 在得出文字概念后， 教師又引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)個(gè)涉及概念本質(zhì)的活動(dòng)，使學(xué)

30、生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)不斷深化，最終建立起了對(duì)“輪軸”的完整概念。當(dāng)然在教學(xué)中還有一些值得商榷的地方：如對(duì)學(xué)生原有的認(rèn)知情況了解不 夠，在具體問題的交流中還應(yīng)該給于學(xué)生更多的空間，, 這些將在以后的教學(xué)實(shí)踐中加以磨練、改進(jìn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】第五課定滑輪和動(dòng)滑輪科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。過程與方法：通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機(jī)械的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 通過實(shí)驗(yàn)來

31、認(rèn)識(shí)其工作原理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入新課1、播放學(xué)校早晨升國旗的過程，并提問： “升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？” （學(xué)生回答：因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子）2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。二、研究旗桿頂部的滑輪1、 請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作 用？2、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用” （一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）3

32、、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。 （提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表）要研究的問題定滑輪是否能省力預(yù)測是（）否（）要改變的條件不要改變的條件實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（可附圖）4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。左邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊鉤碼個(gè)數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。三、會(huì)移動(dòng)的輪子1、 出示塔吊的滑輪圖，并問： “這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”2、 認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。3、 請(qǐng)學(xué)生通過小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考： “動(dòng)滑輪有什么作用？”4、 在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？5、 用測力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有

33、省力作用。1） 學(xué)習(xí)使用測力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N 的力。2） 教師示范用測力計(jì)測量將重物不通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用測力計(jì)測量將重物通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。3） 請(qǐng)學(xué)生小組合作用測力計(jì)按順序分別測量不同個(gè)數(shù)（15 個(gè)）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在 P13 的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？4） 全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力？四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同五、想一想 ：定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪？【信息反饋】： 一、成功之處1

34、、實(shí)驗(yàn)以學(xué)生探究為主。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)要求，為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的的親自動(dòng)手操作，通過讀取數(shù)據(jù)、分析修正，讓學(xué)生自己得出滑輪特點(diǎn)，在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索精神。2、對(duì)比演示，讓學(xué)生一目了然。在分析和區(qū)分動(dòng)滑輪和定滑輪時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式，并進(jìn)行對(duì)比演示工作過程，提出明確的觀察目標(biāo)，在學(xué)生認(rèn)真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名。輕松地區(qū)分出定、動(dòng)滑輪，并使學(xué)生體會(huì)到叫定滑輪或動(dòng)滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別，而是使用方式的不同，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力，暗示學(xué)生認(rèn)識(shí)事物要抓本質(zhì)，既要

35、研究共性，又要重視差異性。3、處理教材，靈活多變教材的順序是先介紹定滑輪的定義，研究性質(zhì)，而后是動(dòng)滑輪的定義， 研究性質(zhì)，但根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，這種劃分并非學(xué)生自然的思維生成，于是我先讓他們認(rèn)識(shí)滑輪，再來區(qū)分兩者，認(rèn)識(shí)過程更加順其自然，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。二、不足之處1、時(shí)間過于倉促。學(xué)生由于平時(shí)親自動(dòng)手操作不多，因此器材的組裝，測力計(jì)的校對(duì)，讀數(shù)等都延緩了課堂的教學(xué)速度。2、新理念與新課堂的銜接還有待磨合。本節(jié)課中，通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親自經(jīng)歷探究過程，實(shí)事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，加深了對(duì)滑輪作用的理解，這是我設(shè)計(jì)的初衷，但也正是這一點(diǎn)占用了大量的課堂時(shí)間，使課堂出現(xiàn)了前

36、緊后更緊的局面，影響教學(xué)任務(wù)的完成?！窘虒W(xué)目標(biāo)】第六課滑輪組科學(xué)知識(shí)： 認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組， 滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。過程與方法：結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課提問導(dǎo)入： 不管是在城市還是在家村， 都有許許多多的建筑工地， 參觀這些忙碌的建筑工地，我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題） 起重機(jī)是怎

37、樣把那么重的物體送到高空去的呢？二、 研究滑輪組的作用1、滑輪組的定義引入原來，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組， 那么什么是滑輪組呢？ （把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。 ）觀察結(jié)構(gòu)圖 P14，理解滑輪組的構(gòu)造。2、實(shí)驗(yàn)探討簡單滑輪組的作用。a) 小組合作組裝一個(gè)最簡單的滑輪組。b) 試用這個(gè)最簡單滑輪組吊起一個(gè)1000 克的重物需要多在的力？請(qǐng)學(xué)生猜想，c) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？（實(shí)驗(yàn)要求： 1、明確分工。2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。（ 4）匯報(bào)交流，說說有一個(gè)動(dòng)滑輪的

38、滑輪組的作用。 （在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯， 越趨向于省一半的力）3、實(shí)驗(yàn)探討有 2 個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。（ 1）提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量， （例如用 2 個(gè)動(dòng)滑輪和 2 個(gè)定滑輪），用力大小會(huì)怎么變化？（2）用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。三、游戲體驗(yàn)小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P151） 出示游戲器材，找 2 個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。2） 要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。3） 、說出自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么？從

39、我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。【信息反饋】：嘗試著這課的教學(xué)， 我認(rèn)為滑輪組的教學(xué)還是很有難度的，難度表現(xiàn)在滑輪組的組裝和多個(gè)滑輪組省力情況的研究， 我為什么這么說？因?yàn)榛喗M的組裝對(duì)于孩子來說他們沒有直觀的經(jīng)驗(yàn)， 他們對(duì)這些機(jī)械是模糊的， 他們只是通過課本的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到的， 或者在生活中遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到過的， 但仔細(xì)的熟悉是沒有， 所以學(xué)習(xí)起來是有一定難度的， 多虧前面的動(dòng)滑輪與定滑輪學(xué)習(xí)的鋪墊， 聰明的孩子還是能從中領(lǐng)悟到一些。 在教學(xué)中， 對(duì)滑輪組的組裝有兩種教學(xué)方法， 一是根據(jù)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)， 嘗試著在自己的草稿紙上畫好連接圖，然后再根據(jù)圖完成滑輪組的組裝；第二種教學(xué)方法是

40、先自己嘗試著滑輪組的組裝，然后根據(jù)連接情況畫下連接圖。我們的小學(xué)生還是建立在感性的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)科學(xué)的，滑輪組的學(xué)習(xí)還是來自于他們的直接經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于多個(gè)滑輪組省力情況的研究， 實(shí)驗(yàn)的效果不是很理想， 因?yàn)槎鄠€(gè)滑輪的摩擦力是很大的，而我們的重物只是小得可憐的鉤碼，建議大家使用4 個(gè)鉤碼以上， 效果稍微理想一點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】第七課斜面的作用科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面， 斜面可以省力。過程與方法：制訂一個(gè)簡單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 如何把學(xué)到的知識(shí)

41、運(yùn)用生活中去?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 1 塊搭斜面的平木板， 4 個(gè)不同高度的小物品 （橡皮等）、鉤碼、測力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。【教學(xué)過程】一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課播放學(xué)生喜愛的頭文字 D動(dòng)畫片的賽車過盤山公路的錄象。提問：雖然動(dòng)畫片很精彩， 但是我們有沒有想過一個(gè)問題 “山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”（學(xué)生自主思考猜想原因，并當(dāng)眾發(fā)表。 ） 二、探究斜面有什么作用1、 提出一個(gè)簡單任務(wù)：老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺(tái)上來，有什么好方法？（學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬 , ）今天老師就介紹一個(gè)更簡單的機(jī)械叫斜面。 （示范用木板把木桶滾上講臺(tái)）2、 斜面概念引入：像這樣搭在高臺(tái)邊緣上的木板

42、那樣的簡單機(jī)械，叫做斜面。3、 跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題嗎？4、 分組研究斜面是否能夠省力。實(shí)驗(yàn)要求：1） 指導(dǎo)如何用測力計(jì)測斜面上的拉力。 （拉動(dòng)中，當(dāng)測力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀出其讀數(shù)）2） 小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；反饋交流實(shí)驗(yàn)方案。3） 分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3 遍）4） 在操作員操作的時(shí)候， 其他同學(xué)注意觀察， 并取其正確的值， 做好記錄。5） 填表：斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現(xiàn)ABCD直接提升物體的力沿斜面提升物體的力5、 對(duì)研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。 （發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提

43、上去用的力，所以斜面可以省力）三、研究不同坡度的斜面1、提問：剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)每個(gè)組的用斜面拉上去所用力的大小不同，有的小組坡度低）。這是因?yàn)橛械男〗M坡度高，那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明一下？2、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（教師準(zhǔn)備）實(shí)驗(yàn)?zāi)康念A(yù)測研究不同坡度的斜面的作用坡度越大，用力越（ ） 坡度越小，用力越（ ）要改變的條件不要改變的條件實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2） 交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。3） 分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。 （提醒：每個(gè)坡度做 3 次實(shí)驗(yàn)，取平均值填入表中

44、P17）直接提升物體的力沿不同斜面提升物體的力12(N)3我們的4發(fā)現(xiàn)4） 觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。三、鞏固與拓展1、現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會(huì)修成“S”型。）2、說說生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具？（螺絲、大橋, ） 用紙片演示螺絲的斜面?！拘畔⒎答仭浚盒泵媸呛唵螜C(jī)械的一種， 也是最為簡單的一種， 但它在生活中的應(yīng)用也是最為廣泛的，大到盤山公路，小到生活中用的剪刀，都有斜面的具體應(yīng)用。難點(diǎn)在 于要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)斜面，尤其是一些變形的斜面。比如說樓梯，螺絲等等，要善于啟 發(fā)學(xué)生的思維。第八課自行車上的簡單機(jī)械【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：自行車運(yùn)用了輪軸、斜面、

45、杠桿等簡單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過整理已認(rèn)識(shí)的各類機(jī)械和機(jī)械的作用， 一時(shí)倒機(jī)械與我們的生活密切相關(guān)。【教學(xué)重點(diǎn)】 對(duì)鏈條和齒輪的研究【教學(xué)難點(diǎn)】 對(duì)其他簡單機(jī)械的原理解釋【教學(xué)準(zhǔn)備】 每個(gè)小組自帶一輛自行車（最好能變速）【教學(xué)過程】一、引入我國是一個(gè)自行車大國， 自行車是重要的交通工具， 那么自行車是利用一個(gè)怎樣的工作原理前進(jìn)的呢？以前同學(xué)們可能覺得很神奇， 但在你們學(xué)習(xí)完這章后再回頭來思考這個(gè)問題，那很多問題就迎刃而解了。二、對(duì)鏈條和齒輪的研究1、在自行車上的各個(gè)部分中，你最好奇的是哪個(gè)部分？（一般學(xué)生會(huì)指向

46、鏈條和齒輪）思考：鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合，能起到什么作用？2、 觀察前后 2 個(gè)齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對(duì)自行車速度有什么影響？觀察內(nèi)容大齒輪齒數(shù)小齒輪齒數(shù)大齒輪轉(zhuǎn)一圈， 小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)幾圈？記錄數(shù)據(jù)3、 對(duì)自行車的前后 2 個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究，并做好記錄工作。4、小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn) 2 者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)（大齒輪帶動(dòng)小齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（） ，小齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（）。三、尋找自行車上的簡單機(jī)械1、 自行車上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡單的機(jī)械的應(yīng)用。自行車部件簡單機(jī)械類型所起到的作用2、 和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)

47、出記錄下來。3、 選擇一個(gè)自己感興趣的關(guān)于自行車的機(jī)械問題，和小組同學(xué)一起制定一個(gè)研究計(jì)劃，然后開展研究。四、本單元小結(jié)通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí)，現(xiàn)在我們就一起來回憶一下。 指名學(xué)生發(fā)言， 對(duì)學(xué)生沒回答完整的請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充， 實(shí)在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進(jìn)行理解鞏固.?！拘畔⒎答仭浚罕菊n通過對(duì)生活中常見的自行車進(jìn)行觀察研究， 分析其中的各種簡單機(jī)械原理，也算是第一單元的一個(gè)小結(jié)性活動(dòng)。 本課安排了三個(gè)活動(dòng)： 了解人腳蹬的力通過鏈條和齒輪傳到了車輪上； 了解齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系； 認(rèn)識(shí)自行車上的簡單機(jī)械。 自行車學(xué)生是較為熟悉的， 很多學(xué)生還騎過自行

48、車， 但騎過變速自行車的學(xué)生不多，所以對(duì)“齒輪大小與車速快慢關(guān)系”了解不多，需要著重指導(dǎo)。而上課準(zhǔn)備工作前，我遇到的麻煩是：學(xué)校里學(xué)生騎自行車不多， 變速自行車更少。最后只能借用一輛小輪的自行車進(jìn)行展示。第二個(gè)活動(dòng)“齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系” 因?yàn)槊堪囹T過變速車有過切身體會(huì)的學(xué)生不多， 所以除了讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)之外， 在通過自行車實(shí)物進(jìn)行分析后， 讓幾個(gè)學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)對(duì)自行車的前后2 個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究，改變一下齒輪比，小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn)2 者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)：大齒輪帶動(dòng)小齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變快，小齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變慢， 從而加深印象。第三個(gè)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)自行車

49、上的簡單機(jī)械”，一定要讓學(xué)生觀察實(shí)物并動(dòng)手感知才好。 但實(shí)際課堂上這樣的條件不允許， 只能通過個(gè)別學(xué)生的動(dòng)手感知加上小組的討論， 以及課件上的標(biāo)示， 將它們一一展現(xiàn)。 自行車上的簡單機(jī)械主要是杠桿和輪軸的應(yīng)用， 在分析時(shí)， 如果認(rèn)為是杠桿的應(yīng)用， 就要讓學(xué)生找找支點(diǎn)、阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)；如果是輪軸的應(yīng)用，就讓學(xué)生找找輪和軸，這樣可以 加深理解， 避免走過場， 有看沒看。 我認(rèn)為本課重點(diǎn)應(yīng)該放在尋找自行車上的簡單機(jī)械。它是對(duì)前幾課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種應(yīng)用， 也是一種學(xué)習(xí)情況的檢測。 現(xiàn)整理學(xué)生討論的自行車上的簡單機(jī)械如下：自行車上的杠桿A、控制前輪轉(zhuǎn)向的杠桿：自行車的車把，是省力杠桿，人們用很小的力就能轉(zhuǎn)

50、動(dòng)自行車前輪，來控制自行車的運(yùn)動(dòng)方向和自行車的平衡.B、控制剎車閘的杠桿：車把上的閘把是省力杠桿，人們用很小的力就能使車閘以較大的壓力壓到車輪的鋼圈上 .C、自行車的踏腳用到了杠桿原理。以飛輪的輪軸為支點(diǎn)，用較長的鐵桿來轉(zhuǎn)動(dòng)鏈條上的飛輪，可以省力。自行車上的輪軸 . 滑輪組A、中軸上的腳蹬和花盤齒輪：組成省力輪軸B、自行車手把與前叉軸：組成省力輪軸。后軸上的齒輪和后輪：組成費(fèi)力輪軸（軸帶動(dòng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)） 。D、前軸上的大車輪與小車軸：組成省力輪軸自行車上的斜面螺絲與螺帽本節(jié)課存在的缺點(diǎn)和不足：1、學(xué)生可能對(duì)自行車的各個(gè)部件的名稱還不熟悉，上課前沒有介紹各個(gè)結(jié)構(gòu)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生匯報(bào)時(shí)很混亂，各種名稱都有

51、。2、實(shí)驗(yàn)過程中，細(xì)節(jié)性問題處理不夠完善，如在研究自行車前后（大?。┹嗞P(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)上我分別安排了測量大（前齒輪）輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，?。ê簖X輪）輪轉(zhuǎn)幾圈？小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)幾圈大齒輪轉(zhuǎn)一圈？結(jié)果我只讓他們測了第一個(gè)，后面得就沒有測， 直接讓他們報(bào)出來了， 這對(duì)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念及加深印象沒有幫助。這也是本節(jié)課的最大失誤。一、單項(xiàng)選擇題。第一單元測試題1 、在工作中，能使我們省力或方便的裝置叫做（）。螺絲刀、釘錘、剪子這些機(jī)械構(gòu)造簡單，又叫（）。A、機(jī)械B、復(fù)雜機(jī)械C、簡單機(jī)械D、工具2、杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫（）；在杠桿上用力的位置叫（）；杠桿克服阻力的位置叫（）。

52、A、中心點(diǎn)B、支點(diǎn)C、用力點(diǎn)D、阻力點(diǎn)3、用力點(diǎn)距支點(diǎn)遠(yuǎn)，阻力點(diǎn)距支點(diǎn)近，這種杠桿是（）；用力點(diǎn)距支點(diǎn)近，阻力點(diǎn)距支點(diǎn)遠(yuǎn)，這種杠桿是（）；用力點(diǎn)距支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)距支點(diǎn)的距離，這種杠桿是（）。A、不省力也不費(fèi)力的杠桿B、有時(shí)省力有時(shí)費(fèi)力的杠桿C、省力杠桿D、費(fèi)力杠桿4、像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做（）；像塔吊的吊鉤上可以隨著重物一起移動(dòng)的滑輪叫做（）。A、滑輪組B、動(dòng)滑輪C、定滑輪D、滑輪組合5 、在兩千多年前的古希臘，有一位科學(xué)家叫（）。他發(fā)現(xiàn)了杠桿和滑輪的使用原理和浮力定律， 在數(shù)學(xué)方面也有很多研究成就。 他不僅是一位大科學(xué)家，而且是一位卓越的工程師，他發(fā)

53、明的許多機(jī)械裝置，如滑車、螺旋抽 水機(jī)等，用于當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。A、牛頓B、愛迪生C、亞里士多德D、阿基米德6 、（）的特點(diǎn)是 : 秤桿上掛砝碼的一邊和掛物品的一邊長度相等， 因此放的砝碼必須與被稱物品重量相等。7、（）的特點(diǎn)是：秤桿上有尺寸刻度，掛物品的繩子和掛秤砣的繩子都可以在秤桿上滑移。8、大約到了一千五百年前，人們發(fā)明了（），它結(jié)構(gòu)簡單，使用方便，可以直接從秤星上（刻度）讀出物品的重量，至今仍在使用。A、提系桿秤B、不等臂秤 C 、等臂杠桿秤D 、指針式彈簧秤二、多項(xiàng)選擇題。1、（）等都是機(jī)械。A、杠桿B、滑輪C、斜面D、平面2、杠桿有三個(gè)點(diǎn)：（）。A、用力點(diǎn)B、中心點(diǎn)C、支點(diǎn)D、阻力點(diǎn)

54、3、杠桿可以分為（）。A、省力杠桿B、費(fèi)力杠桿C、不省力也不費(fèi)力杠桿D、有時(shí)省力有時(shí)費(fèi)力杠桿4、自行車運(yùn)用了（）等簡單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。A、平面B、輪軸C、斜面D、杠桿三、填空題。1 、（）指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。2 、（）又被人們習(xí)慣地稱為工具。3 、（）固定在一個(gè)地方，不能隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。4 、（）不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。5、定滑輪和動(dòng)滑輪合在一起構(gòu)成（），（）能夠改變力的方向，而且可以成倍的省力。6、像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機(jī)械叫（），（）可以省力。7、在一根棍子下面放一個(gè)支撐的物體， 就可以用它撬起重物了。 人們把這樣的棍子叫（）。8、

55、像撬棍這樣的簡單機(jī)械叫做（）。9、像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起， 可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做（）。10、我們手臂一抬就能拿起東西來。 這是我們身體里 （）在起作用。11、小臂骨像是一根（），一端是肘關(guān)節(jié)處 ，是（）；另一端與手部連接，是（）；上臂正面的肌肉叫做肱二頭肌，它有一端連 著小臂骨，這點(diǎn)就是（）。四、連線題。1、大齒輪帶動(dòng)小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)速度變慢小齒輪帶動(dòng)大齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)速度變慢五、判斷題。1 、有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。（）2 、在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越小越省力。（）3 、定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。 （）4 、再復(fù)雜的機(jī)械也是由簡單的機(jī)械組成的。 （）5 、有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。（）6、不同的工具有不同的用途，不同的工具有相同的科學(xué)道理。（）7、壓水井的壓桿、蹺蹺板不是杠桿。 （）