中職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與探索

1、中職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與探索摘要：機(jī)電一體化專業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開展的高速公路上不斷向著多元化進(jìn)步。這一專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生動(dòng)手、寫作、解決問題等能力提高幫助重大。但目前的中職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式存在諸多問題，在課程設(shè)置、專業(yè)實(shí)踐、校企合作等方面尤為突出。文章聚焦這些問題對(duì)目前中職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革方向與策略進(jìn)行了探索。關(guān)鍵詞：中職教育;機(jī)電一體化;教學(xué)模式;改革中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A機(jī)電一體化技術(shù)在當(dāng)前社會(huì)中隨著技術(shù)的不斷更新變革，應(yīng)用越來(lái)越廣泛。中職生學(xué)習(xí)機(jī)電一體化，一局部選擇畢業(yè)后就業(yè)，另一局部選擇畢業(yè)后進(jìn)入高職繼續(xù)教育，為將來(lái)就業(yè)作更充足的準(zhǔn)

2、備。無(wú)論學(xué)生如何選擇，就業(yè)都是要面對(duì)的必然問題。所以中職機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，仍舊要以適合中職生的教育模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，解決目前實(shí)踐教學(xué)模式中存在的主要問題。一、中職機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)模式存在的主要問題第一，文化課與專業(yè)課程設(shè)置不平衡。目前中職機(jī)電一體化專業(yè)在文化課程與專業(yè)課程的時(shí)間安排及資源利用上不完全【1】。由于專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，目前不少教師和學(xué)生都十分注重學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但是文化課程不僅能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能效勞于專業(yè)課程，幫助學(xué)生更好地在專業(yè)課程中運(yùn)用文化課所培養(yǎng)的各類思維能力和學(xué)習(xí)能力。因此目前有必要重新優(yōu)化與平衡文化與專業(yè)課程設(shè)置。第二，

3、在機(jī)電一體化實(shí)踐課程的教學(xué)中，存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，實(shí)訓(xùn)資源缺乏，實(shí)踐課程的開展沒有結(jié)合校企融合背景，與市場(chǎng)需求匹配度不高，對(duì)市場(chǎng)和行業(yè)開展最新信息不敏銳等各類問題。盡管一局部學(xué)生中職畢業(yè)后會(huì)繼續(xù)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，但本身的技術(shù)性仍需要與市場(chǎng)開展緊密結(jié)合。目前一局部學(xué)校只將中職看作一個(gè)向高職的過渡階段，所以在實(shí)踐課程的與時(shí)俱進(jìn)、課程創(chuàng)新方面存在缺乏。二、中職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與策略探索一優(yōu)化文化與專業(yè)課程設(shè)置必須要看到文化課程對(duì)中職學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)提升及專業(yè)化學(xué)習(xí)的重要幫助。首先，應(yīng)成立文化課與專業(yè)課程開發(fā)小組，以素質(zhì)教育為行動(dòng)指南，結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況對(duì)當(dāng)前的課程進(jìn)

4、行優(yōu)化重組。針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別普通中學(xué)教材的特色化的文化課程開發(fā)。其次，要對(duì)授課教師進(jìn)行培訓(xùn)，如文化課教師，既要具備必要的文化課專業(yè)能力，也要對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況有充分的調(diào)研與了解，在具體課程中，能將文化課與專業(yè)課的內(nèi)容、共性有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的交融，這樣學(xué)生就能在專業(yè)課的幫助下提高文化課學(xué)習(xí)水平，降低因?yàn)樵?jīng)文化根底不好而產(chǎn)生的排斥心理，學(xué)生也能在文化課的幫助下進(jìn)一步提高專業(yè)課理論知識(shí)甚至實(shí)操能力的學(xué)習(xí)，尤其對(duì)于偏向文科愛好的學(xué)生，可以有效解決這一類學(xué)生專業(yè)理論根底薄弱的問題。二開展工學(xué)結(jié)合的雙元教學(xué)無(wú)論學(xué)生中職畢業(yè)后做出繼續(xù)教育還是就業(yè)的選擇，中職階段都應(yīng)當(dāng)在合理范圍內(nèi)充分挖掘機(jī)電

5、一體化專業(yè)的技術(shù)性開展?jié)摿?。工學(xué)結(jié)合，簡(jiǎn)言之即企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)與技能學(xué)習(xí)與理論知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合，是不斷提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力的重要舉措【2】。首先，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)資源的維護(hù)、更新、維修與開發(fā)工作，確保中職生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)能通過實(shí)踐教學(xué)圓滿達(dá)成，提高教學(xué)資源利用率，讓學(xué)生在機(jī)電實(shí)訓(xùn)過程中不斷提高專業(yè)根底實(shí)踐能力的水平。其次，采用雙師型師資配置，讓學(xué)生可以將專業(yè)根底理論學(xué)習(xí)與實(shí)操訓(xùn)練充分結(jié)合，提高專業(yè)綜合能力。而且，要加強(qiáng)校企合作，多與本專業(yè)對(duì)口行業(yè)及企業(yè)交流溝通。確保在校內(nèi)的理論和實(shí)操學(xué)習(xí)期間，學(xué)生能接觸校外關(guān)于專業(yè)、行業(yè)開展的知識(shí)內(nèi)容，而且也能提前了解企業(yè)的用人需要，包括但不

6、限于機(jī)電一體化專業(yè)能力覆蓋的各方面、在企業(yè)中的團(tuán)隊(duì)精神、組織能力培養(yǎng)、人際交往能力開展等。學(xué)校根據(jù)這些需求對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生能在模擬實(shí)訓(xùn)室就進(jìn)行對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)將來(lái)工作崗位與企業(yè)文化的適應(yīng)力。對(duì)于臨近畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)校也要注意學(xué)生的可持續(xù)開展，認(rèn)清學(xué)生僅憑在校習(xí)得的知識(shí)與技能缺乏以支撐今后面臨更高的工作調(diào)整，因此要注意培養(yǎng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。這一能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生通過參與企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合，也能讓學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)中去感受復(fù)雜多元的企業(yè)文化，培養(yǎng)企業(yè)人意識(shí)，能幫助學(xué)生畢業(yè)后更好地解決就業(yè)與工作問題，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。結(jié)語(yǔ)對(duì)于中職機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生而言，無(wú)論畢業(yè)后

7、作何選擇，學(xué)校都應(yīng)充分尊重學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)中職生文化根底薄弱，專業(yè)實(shí)踐能力待提升等問題進(jìn)行分析，對(duì)現(xiàn)有的文化與專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力提升、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能學(xué)習(xí)等方面的需求，對(duì)校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行更新補(bǔ)足，對(duì)當(dāng)前的教師隊(duì)伍、授課方式進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生分別在校內(nèi)和企業(yè)中不斷積累豐富的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的專業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。參考文獻(xiàn)【1】金艷.中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)施J.職業(yè)，2021，425：80-82.【2】陳成，姚成.中職學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的策略分析J.河北農(nóng)機(jī)，2021，412：39.猜你喜歡機(jī)電一體化中職

8、教育教學(xué)模式傳統(tǒng)文化教育融入中職語(yǔ)文教學(xué)的研究探析北方文學(xué)(2021年26期)2021-10-16淺析小組合作學(xué)習(xí)在中職酒店英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用校園英語(yǔ)·中旬(2021年9期)2021-10-08高中英語(yǔ)“讀寫學(xué)思教學(xué)模式探索與實(shí)踐福建根底教育研究(2021年10期)2021-05-28“認(rèn)知-遷移教學(xué)模式在高年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用福建根底教育研究(2021年12期)2021-05-28中職園藝生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究世界家苑(2021年1期)2021-04-15淺述機(jī)電一體化在建筑工業(yè)化中的應(yīng)用和開展趨勢(shì)經(jīng)營(yíng)者(2021年23期)2021-03-11探討工程機(jī)械中機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用科技資訊(2021年8期)2021-07-025E教學(xué)模