人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圓柱的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

1、圓柱的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿大家好！ 今天， 我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)下冊(cè)第二單元第 10 到 12 頁(yè)圓柱的認(rèn)識(shí) 。 對(duì)于本節(jié)課， 我將從教材分析處理、 教法學(xué)法分析、 教學(xué)程序設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。一、教材分析處理1 地位作用圓柱的認(rèn)識(shí)是人教版六年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容， 屬于空間與圖形領(lǐng)域中圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)感性認(rèn)識(shí)了圓柱，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形，正方形，圓形等一些平面圖形和長(zhǎng)方體，正方體等立體圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索含有曲面的幾何體圓柱的基本特征，它是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，為下一步學(xué)習(xí)圓柱表面積必備的基礎(chǔ)知識(shí)。2教學(xué)設(shè)計(jì)理念數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模

2、仿與記憶，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式?；谝陨纤伎迹医Y(jié)合我班學(xué)生實(shí)際情況，決定把“做數(shù)學(xué)”這一理念貫穿于本節(jié)課的教學(xué)中， 讓學(xué)生在動(dòng)腦、 動(dòng)口、 動(dòng)手等一系列活動(dòng)中， 經(jīng)歷認(rèn)知過(guò)程，形成圓柱的表象。3教學(xué)目標(biāo)（ 1）認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)圓柱的各部分名稱，特征和側(cè)面展開(kāi)圖，能根據(jù)展開(kāi)圖判斷和制作圓柱模型。（ 2）能力目標(biāo)：在做圓柱的活動(dòng)中進(jìn)一步探索圓柱的特征，體會(huì)圓柱側(cè)面和底面之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手能力。（ 3）情感目標(biāo)：體驗(yàn)圓柱與日常生活密切聯(lián)系，通過(guò)同學(xué)間合作做圓柱，共同進(jìn)步，體驗(yàn)成功。4重點(diǎn)難點(diǎn)依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把本節(jié)

3、課的重點(diǎn)確定為認(rèn)識(shí)圓柱的基本特征；難點(diǎn)確定為體會(huì)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖和底面之間的關(guān)系。5教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、圓柱、小旗、彩色卡紙、小剪刀、透明膠等教具和學(xué)具。二、教法學(xué)法分析新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、 引導(dǎo)著和合作者， 根據(jù)這一理念，我遵循激 -導(dǎo)-探-放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵(lì)學(xué)生概括交流并讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)大膽創(chuàng)新。學(xué)生作為主體， 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素，因此，在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出：玩中學(xué)學(xué)中玩合作交流中學(xué)學(xué)后交流合作的思想。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：1創(chuàng)設(shè)

4、情境，激發(fā)興趣在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“讓這張紙站起來(lái)”的有趣游戲。（ 1）課前我拿出一張長(zhǎng)方形紙，告訴學(xué)生老師想讓這張紙站起來(lái)，接著給學(xué)生演示這張紙橫站、豎站都不行的情況。提問(wèn)：誰(shuí)有辦法能讓這張紙站起來(lái)呢？（ 2）學(xué)生動(dòng)手讓紙“站起來(lái)” 。（ 3）引出課題 圓柱的認(rèn)識(shí)【設(shè)計(jì)意圖： “興趣是最好的老師。 ”授業(yè)無(wú)趣，必不樂(lè)學(xué)。圓柱是學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的、 非常熟悉的幾何體， 如果課始再拿出各種形狀的物體讓學(xué)生辨認(rèn)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力分散，會(huì)失去學(xué)習(xí)新課的最佳時(shí)機(jī)。而我這一獨(dú)具匠心的導(dǎo)入設(shè)計(jì)， “讓這張紙站起來(lái)”的有趣游戲，使學(xué)生興趣大增，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和主

5、動(dòng)性。 】2自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)（ 1）學(xué)生自學(xué)教材第 17-18 頁(yè)的內(nèi)容，自主閱讀獲取圓柱各部分的名稱。（ 2）提問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)自學(xué)你們都獲取了哪些知識(shí)，請(qǐng)拿起你手中的圓柱來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（ 3）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)整理出：兩個(gè)相等圓面是圓柱的底面，周圍是個(gè)曲面，叫做圓柱的側(cè)面，兩個(gè)底面之間的距離，是圓柱的高。（ 4） 長(zhǎng)方形以一條邊為軸旋轉(zhuǎn)一周可得到圓柱， 學(xué)生拿出學(xué)具小旗轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，然后借助遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)成圓柱的動(dòng)畫視頻讓學(xué)生再次直觀地感知圓柱?！驹O(shè)計(jì)意圖： 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)， 從書(shū)本上獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。因此在感性認(rèn)識(shí)圓柱的基礎(chǔ)上， 我通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸初步感知圓柱的組成部分，

6、然后自主閱讀獲取圓柱各部分的名稱，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 】3動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)（ 1）讓學(xué)生按要求自制圓柱模型。要求：同桌兩人為一組，借助課本115頁(yè)附頁(yè)1的圖樣用卡紙等工具，自 制一個(gè)圓柱。制作完成后，請(qǐng)量出圓柱的底面直徑和高各是多少。（ 2）讓學(xué)生匯報(bào)展示作品。（ 3）提出問(wèn)題：通過(guò)制作圓柱我們知道圓柱的側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬分別與圓柱的什么有關(guān)呢？讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，并通過(guò)量一量，算一算的方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后借助課件的演示，讓學(xué)生歸納出：方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高。【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作、解決疑難等自主探索活動(dòng)

7、， 對(duì)圓柱有了更深刻的認(rèn)識(shí)， 突出了重點(diǎn)， 也突破了難點(diǎn)。同時(shí)利用遠(yuǎn)程教育資源中課件的演示讓學(xué)生直觀地感受到化曲為直的數(shù)學(xué)思路，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 】4. 實(shí)踐應(yīng)用，擴(kuò)展延伸。根據(jù)由淺入深的原則，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活又用于生活，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上我準(zhǔn)備了兩道習(xí)題和一個(gè)數(shù)學(xué)欣賞。（ 1）判斷哪些是圓柱，并指出圓柱的底面、側(cè)面和高。（通過(guò)此題的訓(xùn)練讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓柱各部分的名稱。 ）（ 2）這里有一些圓面和長(zhǎng)方形，哪些可以搭配做成圓柱？可以做成幾種不同的圓柱？（這個(gè)練習(xí)讓學(xué)生再次明了本課的難點(diǎn)： 圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)，寬等于圓柱的高，當(dāng)?shù)酌嬷荛L(zhǎng)和高相等時(shí)側(cè)面沿高展開(kāi)是個(gè)正方形

8、。同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)出不同的搭配方法。 ）（ 3）數(shù)學(xué)欣賞師：同學(xué)們，其實(shí)圓柱在我們的生活當(dāng)中無(wú)處不有，無(wú)處不在。你看我們的包裝盒上有圓柱， 我們的建筑物上也有圓柱， 還有一些物體的形狀也做成了圓柱，看來(lái)圓柱就在我們的身邊，它可以把我們的生活裝扮得更加美麗！（通過(guò)多媒體課件出示生活中的圓柱圖片讓學(xué)生欣賞， 讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的“美” 。 ）四、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)信息輸出的一個(gè)重要途徑，簡(jiǎn)單明了的板書(shū)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)到的知識(shí)一目了然。因此，在板書(shū)設(shè)計(jì)上我選擇了圖文結(jié)合的方式。五、教學(xué)評(píng)價(jià)本課的教學(xué)中， 我沒(méi)有拘泥于教材， 對(duì)教材進(jìn)行大膽的重組與整合， 不但 “活”用了教材而且抓住了課堂的生成資源，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建了一個(gè)