園林工程課程的理論與實踐教學改革

1、園林工程課程的理論與實踐教學改革 摘要：該文從理論教學和實踐教學兩個方面分析了園林工程課程教學存在的問題；認為園林工程是綜合性和應用性都很強的學科，所以為了適應社會對園林工程技術人才培養(yǎng)的要求，應在課堂教學內容的設置、教學方法和手段的選擇以及實驗、實習教學的改進等方面深化改革，并提出了改革的具體措施。 關鍵詞：園林工程；課程教學；理論教學；實踐教學 隨著經濟和社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代城市管理和建設越來越以園林綠化的環(huán)境建設為主要內容，現(xiàn)代城市建設以生態(tài)城市和花園城市為主要風貌。要實現(xiàn)城市的園林化、生態(tài)化，在良好的規(guī)劃設計基礎上使之變成現(xiàn)實，則要依靠完善合理的規(guī)劃設計施工，這就要求園林施工人員具備知

2、識、能力、素質三要素。園林專業(yè)的學生畢業(yè)后大多從事園林工程施工工作，他們的素質如何直接影響園林建設的效果，進而影響城市風貌。因此，提升園林專業(yè)學生的綜合素質是園林專業(yè)教學的重任。 就園林工程課程而言，其具有實際應用性很強的特點。但是，目前園林施工人員的水平不一，園林專業(yè)學生畢業(yè)后參與工程施工項目時，往往手足無措，存在著明顯的理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。有的學生甚至在工程施工儀器的使用方面都存在問題。這些情況降低了園林專業(yè)的信譽度，影響了后續(xù)學生的就業(yè)。 為了更好地滿足崗位的需求，園林工程課程應改革傳統(tǒng)的教學模式，對學生進行素質教育，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生認識問題、分析問題、解決問

3、題的實際能力和創(chuàng)新精神。因此，在對園林工程課程教學存在的問題進行分析的基礎上，根據(jù)園林工程課程自身的特點，筆者對園林工程課程的理論教學和實踐教學進行了全面的、必要的改革，并取得了良好的效果。 一、園林工程課程的主要特點 園林工程是以工程為基礎且運用于風景園林建設的專業(yè)課程，是園林本科專業(yè)重要的專業(yè)主干課之一，也是一門綜合性和應用性都很強的學科。它將園林藝術和市政工程有機地融為一體，使園林工程構筑物既能發(fā)揮自身的功能，又與園林環(huán)境相協(xié)調。要做到這一點，學生必須既掌握園林工程的基本理論，又具備工程施工的基本技能。 二、園林工程課程教學模式存在的不足 (一)學時安排的不足 教學大綱規(guī)定，園林工程課程

4、的課時為70學時，其中，理論教學52學時，實驗教學18學時。教學大綱規(guī)定的教學內容包括土方工程、園林給排水工程、水景工程、園路工程、假山工程、種植工程、園林供電設計、園林機械等章節(jié)。 園林工程課程學時的安排偏重于理論教學，理論教學的學時比例過大，實驗、實踐的課時很少。這對理論與實踐并重的課程來說，會導致學生偏重理論學習而忽視實踐應用。由于實踐的課時少，所以教師在教學中對有些章節(jié)的實習內容進行了舍棄。而這些章節(jié)自身的特點決定了課堂學習不如現(xiàn)場學習更有利于學生對知識有更具體、更深入的理解?？梢?，這樣的教學模式滿足不了就業(yè)市場對學生素質的要求。 (二)教學中存在的問題 1理論教學方面 (1)注入式教

5、學 在園林工程的理論教學中，常常是以教師為主體進行一味的講解、灌輸，而沒有真正體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學觀念。學生在教學過程中只是被動地聽、記、背，學習缺乏主動性和能動性。 (2)板書式教學 園林工程的理論教學大多還是采取“黑板+板書”式的教學方法，教學手段單一，學生只是靠死記硬背來理解相關的理論。這導致學生缺乏豐富多彩的形象思維能力以及解決實際問題的技能。 2實踐教學方面 園林工程課程的一些實驗內容較為陳舊，往往是幾屆學生始終在做同一個實驗內容。同時，實訓基地較少，與有關的施工企業(yè)幾乎沒有聯(lián)系。實踐教學環(huán)節(jié)的薄弱，使學生沒有在實踐中檢驗和應用所學的專業(yè)理論的機會；產、學、研缺乏緊密的結

6、合，也使學生的實際動手能力得不到進一步的提高。 三、園林工程課程教學改革的探索 適應時代發(fā)展和社會人才市場的需求，增強園林專業(yè)學生的競爭力，都使園林工程課程改革成為必然。 (一)課堂教學內容設置的改革 1課程教學內容的增減 園林工程課程教學內容的各章節(jié)之間相對獨立，聯(lián)系較小。因此，教師應通過對各章節(jié)的分析，規(guī)定出基礎理論學習(即課堂講授)的章節(jié)和實踐學習的章節(jié)；同時，根據(jù)園林工程施工的實際情況，增加一些必學的章節(jié)，以幫助學生適應實際工作的需要。例如，筆者刪減了園林供電設計和園林機械這2章的理論教學內容，而將其放入實踐教學內容中；增加了施工組織設計和施工圖紙繪制與識別等章節(jié)的內容；同時，考慮到與

7、其他課程的教學內容存在重復，對種植工程章節(jié)的內容進行了調整。 2立足于本地區(qū)調整各章節(jié)具體的授課內容 學生來源及畢業(yè)去向的調查結果顯示，我校園林專業(yè)學生的來源基本上是東北地區(qū)，而且到這一地區(qū)之外就業(yè)的學生很少?；谶@種情況，筆者對有關章節(jié)的具體內容進行了調整。例如，在水景和道路章節(jié)，教師根據(jù)東北地區(qū)的氣候特點以及實際的施工情況，著重講述了北方嚴寒地區(qū)水池、小溪、道路結構的特殊性。這種有側重的教學使學生的學習更有針對性和實際意義。 3補充教材內容 根據(jù)各章節(jié)的具體情況，筆者采取為學生提供復印資料的方式，把有些教材沒有涉及而在實際工作中經常用到的內容補充進了教材。例如，廣場的鋪裝形式、廣場的結構、

8、嚴寒地區(qū)水池等水景工程的結構等內容，都采用這種形式納入了教材。這有利于學生掌握更多的實用性知識。 (二)課堂教學手段與方法的改革 教學方法和手段的改革可以提高教學質量，增加課堂教學的信息量，培養(yǎng)學生學習的主動性，提高學生分析問題、解決問題的能力。 1多媒體教學 多媒體教學減少了課堂板書，使教學內容更加形象化，激發(fā)了學生的學習興趣，增加了課堂授課的信息量，很適合于園林工程的課堂教學。因此，筆者在課堂教學中運用大量實地拍攝的實景施工圖片幫助學生更直觀、更形象地了解園林工程；同時還加入了錄像，如在講授種植工程時播放大樹移植的現(xiàn)場施工錄像，以調動學生學習的主動性，增強其學習興趣。同時，在運用多媒體教學

9、的同時，筆者并不全盤否定板書教學，而是充分發(fā)揮二者的教學長處，使二者互相補充，以達到更理想的教學效果。 2啟發(fā)式教學 在教學過程中，筆者采用重點設問的方法，并將其貫穿于整個課程的講授，使學生明確學習的重點內容；同時，通過對學生學過的知識進行綜合提問，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生綜合運用理論的能力。 3討論式教學 在教學過程中，為了配合理論知識的學習，筆者把生產中的實際問題提出來，要求學生進行課堂討論并提出解決問題的辦法。這不僅有利于鞏固學生所學的理論知識，而且培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的 能力。例如，教師把“大慶某種植施工工程結束后出現(xiàn)的局部積水嚴重”的問題提出來，讓學生討論并提出解決的辦法。這既活躍了

10、課堂氣氛，又鍛煉了學生的思維。 (三)實驗實習教學的改革 1實驗教學的改革 實驗教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段，有利于進一步加強學生對基本理論和基本技能的掌握。園林工程的實驗教學按照各章節(jié)的特點，配備不同特點的實驗，以加深學生對理論知識的理解。例如，在土方工程一章，設置了繪制山水園、土方量計算等實驗；在園林給排水一章，設置了山水園中地形、道路的排水等實驗；在施工圖紙繪制與識別一章，結合施工案例，設置了施工圖繪制的實驗；在學完所有章節(jié)之后，設置了山水園模型制作的實驗等。這些實驗內容與理論知識的學習緊密配合，不僅加強了學生繪制、識別圖紙的基本技能，還增加了制作模型等新技能。實驗教學的改

11、革改變了原來實驗內容陳舊、與理論教學聯(lián)系不緊密、實際應用性不強等不足，取得了很好的效果。 2實習的改革 園林工程課程的特點決定了在學習過程中必須開展實習實踐。以往的課程實習安排在全部課程教學內容講授結束之后，時間為1周，內容也只是到建成的園林中看一看、量一量。這對鍛煉學生的實際動手能力是遠遠不夠的。 為了培養(yǎng)學生的實際施工能力，使之及早接觸施工現(xiàn)場，以便畢業(yè)后能夠很快地適應社會和崗位要求，筆者在實習方式、時間、具體內容等方面進行了改革，建立了“彈性”實習機制。教師聯(lián)系有關施工單位和企業(yè)，針對園林施工的季節(jié)性與課程進度不吻合的特點，采用集中實習和階段實習相結合的方式，組織學生到施工現(xiàn)場進行觀摩，必要時還要求學生親自參與施工。 階段實習是在課程沒有完全結束的情況下進行的，教師可以根據(jù)所掌握的有關施工單位的施工情況，靈活調整實習時間、次數(shù)以及每次實習的人數(shù)。同樣，集中實習的時間和內容也是可以調整的?！皬椥浴睂嵙暀C制打破了實習時間必須固定的限制，使實習具有靈活性、更能把握施工的季節(jié)性，從而有利于促進學生完整知識體系的形成。 實行“彈性”實習的前提是必須聯(lián)系好施工單位、施工現(xiàn)場，這需要做很多前期的準備工作，要建立長效機制。除此之外，