計算教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

1、小學(xué)計算教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)鞏義市第四小學(xué) 張一琳小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的計算能力。計算的準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生解決問題的正確性，是學(xué)生一生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要保證。但學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中普遍出現(xiàn)計算準(zhǔn)確率低、計算差錯多的現(xiàn)象。對于計算差錯，大部分家長、學(xué)生都?xì)w結(jié)于“粗心”。其實(shí)不然，簡單的外部現(xiàn)象背后有著諸多內(nèi)在因素，有主觀的，也有客觀的。我在教學(xué)中通過剖析錯誤產(chǎn)生的原因并尋找相應(yīng)對策，再來“對癥下藥”，不斷提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率，從現(xiàn)總結(jié)如下：一、計算出現(xiàn)差錯的原因分析1.學(xué)生視知覺能力發(fā)展失衡，導(dǎo)致看錯、寫錯。學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律表明：學(xué)生的知覺常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不精細(xì)的特點(diǎn)，有時還容易產(chǎn)生錯

2、覺，加上計算本身沒有情節(jié)，外顯形式簡單，如果學(xué)生做題時急于求成，注意力不集中，觀察不仔細(xì)。極易看錯、寫錯數(shù)字或符號，造成錯誤。如63÷9=4，把63看成36。2.原有知識和思維定式引起負(fù)遷移，造成計算出錯。實(shí)踐證明：小學(xué)生最易受“簡便運(yùn)算”等強(qiáng)信息的持續(xù)作用，碰到類似外來信息時，原有強(qiáng)信息便被激活，產(chǎn)生思維定式。思維定式的消極作用主要表現(xiàn)為用習(xí)慣的方法解決性質(zhì)不同的問題，造成計算錯誤。如100÷25×4=1，就是受25×4=100這些強(qiáng)信息刺激，誤導(dǎo)學(xué)生掉進(jìn)陷阱，使他們潛意識與100÷（25×4）聯(lián)系起來導(dǎo)致錯誤。3.非智力因素引發(fā)計

3、算差錯。由于計算本身趣味性低，小學(xué)生在計算過程中易產(chǎn)生各種不良學(xué)習(xí)心態(tài)。l 注意品質(zhì)差。如（1）抬頭看一眼，低頭寫一字，這題的頭抄到那題的尾。（2）一個較復(fù)雜的數(shù)沒看完就寫，有頭無尾。（3）易混淆的數(shù)沒看準(zhǔn)就抄。（4）搬“家”出錯。豎式算對，橫式走樣。 l 有輕視計算心理，忽視對計算的分析、檢查，從而造成錯誤。l 情緒不穩(wěn)定。對計算步驟繁多或數(shù)字較大的題目產(chǎn)生畏難情緒，缺乏恒心、耐心和信心，使計算錯誤率大大提高。對計算簡單的題目又急于求成，結(jié)果事與愿違。l 存在不良計算習(xí)慣。很多學(xué)生缺乏認(rèn)真、仔細(xì)、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計算習(xí)慣。由于書寫潦草，亂涂改，結(jié)果0、6不分，1、7互變，8、3混合等。

4、有的隨意在桌面、手掌等處亂寫草稿或草稿凌亂，導(dǎo)致計算結(jié)果“張冠李戴”，差錯頻頻發(fā)生。4.基礎(chǔ)不扎實(shí)，技能不熟練形成差錯。有的學(xué)生計算常錯，看似“粗心”，實(shí)則是對計算法則、性質(zhì)的理解產(chǎn)生了偏差，基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，技能不熟練。如（1）3/4+5/9=8/13，就是對分?jǐn)?shù)加法計算法則沒掌握。（2）800÷300=22，則是不理解余數(shù)與被除數(shù)的對應(yīng)關(guān)系。（3）1÷1/9-1/9÷1=0，這種錯誤緣于概念不清、法則不明。2、 提高計算準(zhǔn)確率的方法1.弄清算理、算法，力求“首次感知”準(zhǔn)確。學(xué)生接觸新知的首次感知，進(jìn)入大腦的信息可以不受前攝抑制的干擾，能在學(xué)生的大腦皮層留下深刻印

5、象。首次感知鮮明、正確，后續(xù)計算自然能良性循環(huán)。反之，造成不良后果短時間內(nèi)極難清除，屢糾屢犯。教師要想讓學(xué)生首次感知就能建立正確的表象，備課時必須認(rèn)真分析教材，積極鉆研，精心設(shè)計教學(xué)過程，運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解算理，正確處理算理和算法之間的關(guān)系，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。2.重視對比、辨析，促進(jìn)“再次感知”正確。將易混淆的知識放在一起進(jìn)行比較，可以使學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)知識之間的異同，消除定式思維的影響，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的正確認(rèn)知。例如：（1）學(xué)習(xí)表內(nèi)除法時，可設(shè)計以下題組，幫助學(xué)生有效識別、區(qū)分相似數(shù)字與符號。54÷9 24÷6 63÷9 45÷9

6、 42÷6 36÷9 （2）教學(xué)簡便運(yùn)算時，設(shè)計如下題組對比練習(xí)，能有效消除已有知識的負(fù)遷移。1000÷125×8 20-5.5+4.5 25×4÷25×4 1000÷（125×8） 20-（5.5+4.5） （25×4）÷（25×4） 3.加強(qiáng)思想教育，消除非智力因素干擾。學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算錯誤時往往以“粗心”為由原諒自己，不能主動尋找錯誤原因，及時糾錯。為了幫助學(xué)生提高計算準(zhǔn)確率，可采取以下措施。（1）利用正反兩方面的事例經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生深刻體會計算的重要性及計算差錯

7、造成的后果。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。要求計算時做到一讀，二看，三想，四算，五查。同時養(yǎng)成卷面整潔、草稿規(guī)范的好習(xí)慣。（3）組織多種多樣的活動提高學(xué)生的計算興趣。如一星期無錯題奪星活動，優(yōu)秀作業(yè)展覽，告別小馬虎簽名活動，計算能手比賽，錯題診所等。4.長期堅持練習(xí)，不斷提高計算技能。俗話說：“曲不離口，拳不離手。”要想提高計算準(zhǔn)確率，就要長期堅持練習(xí)。（1）利用課前幾分鐘采取多種形式進(jìn)行口算練習(xí)。（2）以一日一練形式對各類計算題進(jìn)行有計劃的訓(xùn)練，使學(xué)生的計算能力由量變到質(zhì)變，逐步形成計算技能。（3）對于學(xué)生易出錯的計算題，建立錯題集，采取題組形式，反復(fù)訓(xùn)練，根除錯誤認(rèn)識，提高計算準(zhǔn)確率。（4）加強(qiáng)估算訓(xùn)練，及時檢查計算結(jié)果的合理性?？傊?，提高小學(xué)生的計算準(zhǔn)確率