阿房宮賦教案

1、阿房宮賦優(yōu)秀教案（高一上冊）【設(shè)計意圖】杜牧的阿房宮賦曾得到"古來之賦，此為第一"的盛譽，長期流傳，成為膾炙人口的名篇。學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，是要引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者命意，具體感受賦體特點。本設(shè)計突破 "讀文章-講字詞-譯文句"的傳統(tǒng)教學(xué)程式，抓住中心，運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，針對本課教材集文言文與詩歌于一身的特點，引導(dǎo)學(xué)生運用比較法和誦讀法分析、理解課文內(nèi)容和藝術(shù)特色?！驹O(shè)計提要】杜牧向來主張："凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛(wèi)。"(樊川文集·答莊充書)，據(jù)之，本設(shè)計在學(xué)生對照注釋預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上分兩步：(一)由比較分析引

2、入第3、4段，體會作者命意;(二)誦讀第1、2段，具體感受賦體特點。是課內(nèi)自讀課文，教學(xué)全過程以學(xué)生為主體，強化誦讀自學(xué)，重視語言知識，將理解文意與理解語言緊密結(jié)合，突出教學(xué)重點，突出思維訓(xùn)練?！驹O(shè)計實施】一、導(dǎo)入新課：請同學(xué)們看銀幕：大家讀過這首詩嗎?-讀過(眾)詩的題目?-江南春絕句(眾)作者?-杜牧(眾)明媚絢麗的江南春景，經(jīng)過詩人生花妙筆的點染，其意境更加深遠幽美。詩人還寫過一篇賦，同樣膾炙人口，千古傳誦，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的被人們稱為"詩人之賦"的阿房宮賦(板書課題)說明聯(lián)系舊知導(dǎo)入，幫助學(xué)生接通舊知與新知之間的信息通道，形成正向遷移。同時，利用學(xué)生對舊知的興趣

3、來形成學(xué)習(xí)新知的動機，使知識之間的內(nèi)在聯(lián)系成為學(xué)習(xí)活動的牽引。啟發(fā)思考：作者為什么寫這篇賦?("自讀提示"中有："寶歷大起宮室，廣聲色，故作阿房宮賦")這是什么手法?-借古諷時。高中階段我們學(xué)過哪些運用這種寫法的課文? 學(xué)生討論，教師歸納。投影：二、比較分析，發(fā)現(xiàn)作者命意1.比較過秦論/阿房宮賦對秦亡原因的見解。啟發(fā)思考：同樣是借秦諷時，賈誼在過秦論中指出秦亡的原因是什么呢?-"仁義不施而攻守之勢異也。"同樣，杜牧對秦滅亡也作了深層思考，他提出的見解是-?"滅六國者，六國也，非秦也;族秦者，秦也，非天下也。"思考：

4、為什么說"滅六國者，六國也，非秦也"呢?-"六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。"(蘇洵六國論)那么為什么說"族秦者，秦也，非天下也"呢?我們一起學(xué)習(xí)第3段。說明高三學(xué)生肩負(fù)高考重任，學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，教師考慮到"學(xué)"的需求，有目的地在學(xué)習(xí)新知的同時復(fù)習(xí)舊知，以舊促新，溫故知新，以使學(xué)生融會貫通，舉一反三。研習(xí)第三段： 學(xué)生聽錄音朗讀，邊聽，邊理解，準(zhǔn)備翻譯。學(xué)生翻譯，教師點撥。投影：從這里，我們看到"多行不義必自斃"!這是歷史的辯證法。杜文以阿房宮作為切入口，"鑒前世之興衰，考當(dāng)

5、今之得失"(司馬光語)：在杜牧筆下，阿房宮成了秦皇驕奢的見證，封建獨裁的象征，秦朝滅亡的標(biāo)志。(板書)2.比較閱讀：阿房宮賦末段/六國論末段(課堂練習(xí)，附后)下節(jié)課根據(jù)同學(xué)們反饋的情況再作評析。說明通過檢測，了解真實的反饋信息，而形成反饋信息通道，是系統(tǒng)優(yōu)化的重要條件，是實行有效控制的基本前提。學(xué)習(xí)者根據(jù)反饋信息及時修訂原來的計劃，將更有利于學(xué)習(xí);教者根據(jù)反饋信息及時修訂原來的計劃，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計，尤其是改變教學(xué)策略，將更有利于提高教學(xué)效率，形成整個教學(xué)系統(tǒng)的良性循環(huán)。三、過渡：杜牧為文，固然主張"先意氣而后辭句"，但也十分重視辭彩的"華赫而莊整&qu

6、ot;，他把表現(xiàn)形式服從思想內(nèi)容比喻為"如鳥隨鳳，魚隨龍，師眾隨湯武"。作者充分利用賦的特長("賦者，鋪也。鋪采攡文，體物寫志也。"-文心雕龍·詮賦)，潑墨如云，鋪陳渲染描繪阿房宮。請看課文第1、2段。四、誦讀1、2段，感受賦體特點1. 自讀：這兩段文字極力描寫阿房宮的哪幾個方面?(完成"思考和練習(xí)"一)明確：宮貌-富麗堂皇，宮人(秦皇)-驕奢糜爛，宮藏-視若土石說明第1、2段文字雖艱澀，但文下皆有注解，高三學(xué)生完全有能力借助這些注解閱讀理解，以達到課內(nèi)自讀之目的，使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都能達到充分的挖掘，使他們每一個人都能

7、取得滿意的學(xué)習(xí)效果，體驗成功的歡樂。2. 齊讀，CAI教學(xué)媒體展示音(配樂漢宮秋月)像。思考：這兩段文字在語言表達上有什么特點?(見"思考和練習(xí)"三)學(xué)生討論，七嘴八舌地補充，教師適當(dāng)點撥。配樂漢宮秋月(二胡)說明多媒體教學(xué)軟件的運用，大大改善了人腦獲得知識信息的感官功能，提高了視覺形象與聽覺形象傳遞信息的效率。在教學(xué)內(nèi)容的展示上具有很強的真實感和表現(xiàn)力，調(diào)動著學(xué)生的聯(lián)想與想象，有利于全面發(fā)展學(xué)生的思維。3. 跳讀："六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。""戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。""秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀

8、之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。"點撥：有六國之滅，才有秦阿房之興;而阿房之興，已隱含秦亡之因?？上?、可悲、可哀、可鑒。(板書)正如古文觀止中評論的："前幅極寫阿房宮之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也。"說明跳讀旨在讓學(xué)生抓住中心，理清思路，把握文章重點;訓(xùn)練學(xué)生閱讀語段，篩選信息，總結(jié)歸納的能力。五、總結(jié)全文，仿絕句擬詩句模仿我們開頭提到的杜牧詩江南春絕句的三四句，擬兩句詩總結(jié)全文。學(xué)生討論、爭鳴，教師點撥，投影說明"掌握一定的語言表達技能"，這是2001年高考語文考試說明中第一次出現(xiàn)的新提法。它清晰地闡述了語言表達考查的命題思路：重點考查高中畢業(yè)生經(jīng)過長期科學(xué)訓(xùn)練形成的用于實踐操作的語言表達技能。句式仿寫是近年高考語言表達重點題型之一，在教學(xué)實踐中進行仿寫訓(xùn)練，符合高三學(xué)生群體需求，又巧妙地總結(jié)了全文，水到渠成，首尾呼應(yīng)?？傇u文言文教學(xué)要突出學(xué)