淺談如何進行小學語文備課

1、 婺城區(qū)教研室婺城區(qū)教研室 滕寶明滕寶明 備課是教師在授課之前對教材內備課是教師在授課之前對教材內容、結構、情感等的深入理解，結合容、結構、情感等的深入理解，結合自己的教學特點，聯系學生實際以及自己的教學特點，聯系學生實際以及教學經驗，對教師教法與學生學法的教學經驗，對教師教法與學生學法的思考與確定。思考與確定。 寫教案，只是對上述過程的書寫教案，只是對上述過程的書面記錄。我們把備課分為隱性和顯面記錄。我們把備課分為隱性和顯性兩部分。鉆研教材、查閱資料、性兩部分。鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法是隱搜集信息、備學生、思考教法是隱性的，而寫教案就是顯性的，也是性的，而寫教案就是顯性

2、的，也是備課的最后一步。備課的最后一步。一. 胸有成竹，了解“體系點” 三年級上冊有八個主題單元，三年級上冊有八個主題單元，3232篇主題課文組成，其篇主題課文組成，其中精讀課文中精讀課文2424篇，略讀課文篇，略讀課文8 8篇。教材后面還編排有篇。教材后面還編排有8 8篇選篇選讀課文。讀課文。 每個單元包括導語、課例和每個單元包括導語、課例和語文語文園地三大部分。園地三大部分。 課例由課例由3 3篇精讀課文和篇精讀課文和1 1篇略讀課文組成。其中，精讀篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求熟悉和要求學會的字，還有課后練習題課文后有要求熟悉和要求學會的字，還有課后練習題; ;略略讀課文前有一段

3、連接語，即將前后的課文連接起來，又提讀課文前有一段連接語，即將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。示略讀課文的學習要求和方法。 在部分課文的練習題后，還安排有在部分課文的練習題后，還安排有“資料袋資料袋”，引導，引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，增強學習的趣味性。，加深對課文的理解，增強學習的趣味性。 每冊教材各安排每冊教材各安排2 2次綜合性學習。次綜合性學習。 一課一表一課一表知識樹知識樹一. 胸有成竹 了解“體系點”一. 胸有成竹，了解“體系點”二. 融會貫通，摸清“聯系點” 一是要

4、貫通教材體系，弄清所學課文在語一是要貫通教材體系，弄清所學課文在語文知識和技能、學習方法和能力、思想內容和文知識和技能、學習方法和能力、思想內容和情感等方面在前后教材中的聯系。情感等方面在前后教材中的聯系。 二是要了解、掌握所學課文與學生已有知二是要了解、掌握所學課文與學生已有知識能力、生活經驗和情感體驗的聯系，即文本識能力、生活經驗和情感體驗的聯系，即文本世界與學生生活世界的有機聯系。世界與學生生活世界的有機聯系。二. 融會貫通，摸清“聯系點”人教版教材第五冊第二單元第一課人教版教材第五冊第二單元第一課灰雀灰雀明線：列寧喜愛灰雀明線：列寧喜愛灰雀尋找灰雀尋找灰雀又見灰雀又見灰雀暗線是列寧尋找

5、灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯就改。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯就改。二.融會貫通，摸清“聯系點”二. 融會貫通，摸清“聯系點”一. 胸有成竹，了解“體系點”三. 有的放矢，選準“切入點” 何為切入點何為切入點 1 所謂切入點，就是分析一篇課文的著眼所謂切入點，就是分析一篇課文的著眼點和突破口。從這個突破口入手，我們就能點和突破口。從這個突破口入手，我們就能提綱挈領地對課文進行全面剖析，把課文分提綱挈領地對課文進行全面剖析，把課文分析透徹，分析到位。析透徹，分析到位。 三. 有的放矢，選準“切入點” 何為切入點何為切入點 選好切入點有何意義選好切入點有何意義12 三. 有的放矢，選

6、準“切入點” 一個好的切入點是授課質量的保證，它一個好的切入點是授課質量的保證，它在語文教學中有著非常重要的作用。一個好在語文教學中有著非常重要的作用。一個好的切入點，既可以使課堂教學綱舉目張，層的切入點，既可以使課堂教學綱舉目張，層次清晰，又可使學生產生學習興趣次清晰，又可使學生產生學習興趣研究愿研究愿望。一個好的切入點，能使學生產生學習的望。一個好的切入點，能使學生產生學習的興趣、研究的欲望、使教和學兩方面都心中興趣、研究的欲望、使教和學兩方面都心中有數，目標明確，教學起來就得心應手了。有數，目標明確，教學起來就得心應手了。 何為切入點何為切入點 選好切入點有何意義選好切入點有何意義 選切

7、入點要遵循哪些原則選切入點要遵循哪些原則123 三. 有的放矢，選準“切入點”（1）興趣性原則）興趣性原則（2）目標性原則）目標性原則（3）提領性原則）提領性原則（4）素養(yǎng)性原則）素養(yǎng)性原則 選選切切入入點點要要遵遵循循哪哪些些原原則則 何為切入點何為切入點 選好切入點有何意義選好切入點有何意義 選切入點要遵循哪些原則選切入點要遵循哪些原則選準切入點的策略選準切入點的策略4123 三. 有的放矢，選準“切入點” 課題切入法課題切入法為中華之崛起而讀書為中華之崛起而讀書：師：今天就讓我們走近周恩來，了解他少年時代的一個師：今天就讓我們走近周恩來，了解他少年時代的一個故事。看老師寫課題故事。看老師

8、寫課題“崛起崛起”的的“崛崛”，是個生字，是個生字，左邊是個山字旁，右邊是個左邊是個山字旁，右邊是個“屈屈”字。來，齊讀課題。字。來，齊讀課題。生：（齊）為中華之崛起而讀書。生：（齊）為中華之崛起而讀書。 師：崛起，就是興起，之，是師：崛起，就是興起，之，是“的的”。意思就是為中華。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們再來讀一讀課題。的興起而讀書。讓我們再來讀一讀課題。 生：（齊讀）生：（齊讀）師：讀了課題，你想知道什么？師：讀了課題，你想知道什么？生：周恩來是怎么產生這個想法的？生：周恩來是怎么產生這個想法的？生：什么情況下產生這個想法的？生：什么情況下產生這個想法的？師：大家的疑問都是同一個

9、問題，周恩來為什么立下師：大家的疑問都是同一個問題，周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個問題，請同學的志向呢？帶著這個問題，請同學們翻到書本的第們翻到書本的第2121頁，按照自己的速度讀，自己讀自己的頁，按照自己的速度讀，自己讀自己的。 課題切入法課題切入法魚游到紙上魚游到紙上 今天我們來學習一篇新的課文，題目是今天我們來學習一篇新的課文，題目是魚魚游到紙上游到紙上 如果讓你來給課題加標點，你會加什么？如果讓你來給課題加標點，你會加什么？ 大多數同學都加的問號？那你想向作者提什大多數同學都加的問號？那你想向作者提什么問題呢？（誰使用什么魔力讓魚游到紙上的？

10、么問題呢？（誰使用什么魔力讓魚游到紙上的？魚是在誰中游，怎么會游到紙上的？）魚是在誰中游，怎么會游到紙上的？） 答案在哪里呢？讓我們到課文中去探索吧！答案在哪里呢？讓我們到課文中去探索吧！ 將相和將相和先讓學生觀察課文插圖，先讓學生觀察課文插圖，描述畫面內容，從而引導描述畫面內容，從而引導學生用課文中學生用課文中“負荊請罪負荊請罪”一詞概括畫面內容，然后一詞概括畫面內容，然后讓學生質疑：誰向誰請罪？讓學生質疑：誰向誰請罪？為何請罪？請罪的結果如為何請罪？請罪的結果如何？為什么有這樣的結果？何？為什么有這樣的結果？ 插圖切入法插圖切入法 關鍵語句切入法關鍵語句切入法 竊讀記竊讀記 “我很快樂，也

11、很懼怕我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味。這種竊讀的滋味?！钡卣鹬械母概c子地震中的父與子 “不論發(fā)生什么事，我總會和你在一起不論發(fā)生什么事，我總會和你在一起” 過渡句（段）切入過渡句（段）切入 詹天佑詹天佑 “詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路任務，馬上開始勘測線路”秦兵馬俑秦兵馬俑 “兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。鮮明?！斌@弓之鳥驚弓之鳥 更羸只拉了一下弓，并不射箭，為什么大更羸只拉了一下弓，并不射箭，為什么大雁便應聲落地呢？同學們，現在我們就認真讀雁便應聲落地呢？同學們，現在我

12、們就認真讀讀課文，從課文中尋找答案。讀課文，從課文中尋找答案?！睉覒?念念 切切 入入 法法蝙蝠與雷達蝙蝠與雷達 蝙蝠是一種動物，雷達是軍用儀器，這蝙蝠是一種動物，雷達是軍用儀器，這是風馬牛不相及兩種事物，怎么會聯系起來是風馬牛不相及兩種事物，怎么會聯系起來呢？雷達從蝙蝠身上得到什么啟示呢？呢？雷達從蝙蝠身上得到什么啟示呢？二. 融會貫通，摸清“聯系點”一. 胸有成竹，了解“體系點”三. 有的放矢，選準“切入點”四. 曲徑通幽，挖掘“生發(fā)點”如如燕子專列燕子專列第四自然段：第四自然段： 聽到消息后，居民們紛紛走出家門，聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒。頂著漫天飛舞的大雪，冒著料峭

13、的春寒。頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。燕子。四. 曲徑通幽，挖掘“生發(fā)點”又如又如月光曲月光曲： 貝多芬沒有回答，他問盲姑娘貝多芬沒有回答，他問盲姑娘“您您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”四. 曲徑通幽，挖掘“生發(fā)點”生：我覺得盲姑娘又窮又瞎，連一場音樂會的入場生：我覺得盲姑娘又窮又瞎，連一場音樂會的入場券都買不起，但還這么熱愛音樂，貝多芬認為她這券都買不起，但還這么熱愛音樂，貝多芬認為她這種愛音樂的精神可貴，所以才用種愛音樂的精神可貴，所以才用“您您”。生：我覺得貝多芬是被兄妹倆互相關心體諒的感情生：我覺得

14、貝多芬是被兄妹倆互相關心體諒的感情感動了，覺得盲姑娘可敬可親，所以就用了感動了，覺得盲姑娘可敬可親，所以就用了“您您”。生：我對生：我對“您您”有不同的理解，盲姑娘不僅憑音樂有不同的理解，盲姑娘不僅憑音樂就能判斷出來者就是貝多芬。貝多芬非常佩服盲姑就能判斷出來者就是貝多芬。貝多芬非常佩服盲姑娘水平高，所以就稱她為娘水平高，所以就稱她為“您您”。月光曲月光曲：四. 曲徑通幽，挖掘“生發(fā)點”慈母情深慈母情深: : “ “背直起來了，我的母親。轉背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的

15、母親望著我，我的母親”四. 曲徑通幽，挖掘“生發(fā)點”送元二使安西送元二使安西: :“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！鳖A設對比品讀：預設對比品讀：西出陽關無故人，見不到的只是故人西出陽關無故人，見不到的只是故人嗎？還見不到什么？嗎？還見不到什么？只是見不到嗎？還聽不到什么？或者只是見不到嗎？還聽不到什么？或者還嘗不到什么？還嘗不到什么？西出陽關之后有的又是什么呢？西出陽關之后有的又是什么呢？四. 曲徑通幽，挖掘“生發(fā)點”二. 融會貫通，摸清“聯系點”一. 胸有成竹，了解“體系點”三. 有的放矢，選準“切入點”四. 曲徑通幽，挖掘“生發(fā)點”五. 舉一反三，尋找“結

16、合點”（1 1）改寫式）改寫式（2 2）補寫式）補寫式（3 3）續(xù)寫式）續(xù)寫式（4 4）模仿式）模仿式五. 舉一反三，尋找“結合點”（4 4）模仿式）模仿式聽聽，秋的聲音聽聽，秋的聲音: :聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷刷刷”，是黃葉道別的話音。，是黃葉道別的話音。聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“刷刷刷刷”，是和陽臺告別的歌韻。，是和陽臺告別的歌韻。聽聽，秋的聲音，楓葉聽聽，秋的聲音，楓葉 ，“ ”，是和，是和 。聽聽，秋的聲音聽聽，秋的聲音, , ，“ ”， 。五. 舉一反三，尋找“結合點”（1 1）改寫式）改寫式（2 2）補

17、寫式）補寫式（3 3）續(xù)寫式）續(xù)寫式（4 4）模仿式）模仿式（5 5）拓展式）拓展式（6 6）聯想式）聯想式（7 7）感想式）感想式五. 舉一反三，尋找“結合點”二. 融會貫通，摸清“聯系點”一. 胸有成竹，了解“體系點”三. 有的放矢，選準“切入點”四. 曲徑通幽，挖掘“生發(fā)點”五. 舉一反三，尋找“結合點”六. 漸行漸遠，發(fā)現“延伸點”目目前前的的現現狀狀畫蛇添足畫蛇添足 追趕時尚追趕時尚 拓展不深入拓展不深入 延伸變成總結延伸變成總結 平淡膚淺平淡膚淺六. 漸行漸遠，發(fā)現“延伸點”（一）（一）（二）課文拓展延伸的途徑（二）課文拓展延伸的途徑1從情節(jié)角度中延伸從情節(jié)角度中延伸 濫竽充數濫竽

18、充數 讓學生想象讓學生想象“南郭先生南郭先生”逃走皇宮以后會怎逃走皇宮以后會怎么樣呢？學生往往對南郭先生的結局產生好奇。么樣呢？學生往往對南郭先生的結局產生好奇。我們可以引導學生大膽想象，續(xù)寫南郭先生的我們可以引導學生大膽想象，續(xù)寫南郭先生的未來。未來。 （二）課文拓展延伸的途徑（二）課文拓展延伸的途徑1從情節(jié)角度中延伸從情節(jié)角度中延伸 金錢的魔力金錢的魔力： 學習完課文后，我安排學生以學習完課文后，我安排學生以金錢的魔金錢的魔力還在繼續(xù)力還在繼續(xù)為題進行續(xù)寫。為題進行續(xù)寫。（二）課文拓展延伸的途徑（二）課文拓展延伸的途徑1從情節(jié)角度中延伸從情節(jié)角度中延伸 2從主題角度延伸從主題角度延伸 學習

19、學習登山登山一文后，我們可以讓學生重一文后，我們可以讓學生重點表現自己對大自然的熱愛，對美好山河的贊點表現自己對大自然的熱愛，對美好山河的贊美；也可以重點表達自己的感受，如美；也可以重點表達自己的感受，如“做任何做任何事，要想獲得成功，必須腳踏實地地去努力事，要想獲得成功，必須腳踏實地地去努力”；也可以通過寫登山遠眺的感受，說明也可以通過寫登山遠眺的感受，說明“只有站只有站得高，才能看得遠得高，才能看得遠”的道理等等。的道理等等。（二）課文拓展延伸的途徑（二）課文拓展延伸的途徑1從情節(jié)角度中延伸從情節(jié)角度中延伸 2從主題角度延伸從主題角度延伸 又如又如太陽太陽一文，課文寫了太陽的遠、一文，課文

20、寫了太陽的遠、大、熱及其與人類的密切聯系。我們可以將太大、熱及其與人類的密切聯系。我們可以將太陽擬人化，把太陽的固有特點與人類的某些優(yōu)陽擬人化，把太陽的固有特點與人類的某些優(yōu)秀品質聯系起來，寫一篇贊美太陽的文章，贊秀品質聯系起來，寫一篇贊美太陽的文章，贊美太陽的偉大（體積大、威力大），富有（有美太陽的偉大（體積大、威力大），富有（有取之不盡的能量）且無私（毫無保留地發(fā)光發(fā)取之不盡的能量）且無私（毫無保留地發(fā)光發(fā)熱，為人類造福）。熱，為人類造福）。（二）課文拓展延伸的途徑（二）課文拓展延伸的途徑1從情節(jié)角度中延伸從情節(jié)角度中延伸 2從主題角度延伸從主題角度延伸 3從作家角度延伸從作家角度延伸 4從寫作技巧角度延伸從寫作技巧角度延伸 （二）課文拓展延伸的途徑（二）課文拓展延伸的途徑4從