小班教學(xué)案例反思

1、篇一：幼兒園教育教學(xué)案例與反思兒園教育教學(xué)案例與反思、案例分析：沒有朋友的孩子例描述：波波活潑聰明，反應(yīng)靈敏，可一些時候控制不住自己的行為 ：玩積木的時候要挑選自己 喜歡的，站隊(duì)的時候自己要當(dāng)?shù)谝?，游戲時要別人聽他的指揮，要不他就在別人游戲時橫沖直撞 去搗亂，經(jīng)常有小朋友來告他的狀。有一次進(jìn)行語言活動 說說我的好朋友»,他站起來很得 意的說：心元是我的好朋友，帥帥是我的好朋友，翔翔是我的好朋友都是我的好朋友！ ” 沒想到翔翔立即站起來反對 ：不是，我不做他的好朋友?！崩碛墒遣úń?jīng)常在喝水的時候朝 翔翔和其他小朋友身上吐水 。接著又有幾個孩子也聲明自己不做波波的好朋友，有的說他搶積木，

2、有的說他搶玩具，有的說他打小朋友 讓他很尷尬。案例 分析：、通過案例中波波的表現(xiàn)可以看出 ，他在同伴交往中存在著以自我為中心的現(xiàn)象 ，現(xiàn)在的幼兒 中，這是一個比較普遍的現(xiàn)象。為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn) ，很少關(guān)心他人。在 自己的興趣和需受到影響時，他們往往情緒變化過快或過激，出現(xiàn)一些不友好的甚至有攻擊性的行為 ，如：罵 人，踢人，推人，對別人吐口水，爭搶玩具等等。波波在同伴交往中不能夠正確的運(yùn)用交往的 手段。比如與小朋友交流時音量往往太高太急，還有喜歡在與小朋友經(jīng)常出現(xiàn)的一些帶有粗 魯，沖撞行為的動作中取得游戲的快樂 ，而引起誤會，但是他自己卻渾然不覺。表現(xiàn)得較獨(dú) 斷、任性、無禮。有

3、些幼兒在同伴交往中有明顯的攻擊性行為，如果不及時矯正這些行為，幼兒會逐漸形成無禮暴躁、冷酷無情等不良情緒。、波波在家庭中形成唯我獨(dú)尊心理。除了爺爺奶奶爸爸媽媽的寵愛之外 ，還有一個八十多歲的 老爺爺溺愛著他。雖然家長特別重視對孩子的早期智力開發(fā)，孩子入園前就會講故事、背兒歌、數(shù)數(shù)，背三字經(jīng)等，但是全家老少五口就這么一個小孩 ，不免對孩子的過分溺愛嬌慣，養(yǎng) 成了孩子唯我獨(dú)尊，任性霸道的性格。而家長對此也不是特別在意，覺得只要孩子聰明伶俐， 健康活潑就好，更加縱然了波波的一些不良行為 。育策略與措施,要求我們對孩代社會越來越重視對人的健康心理和各種良好的行為習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng) 子的教育要做到體

4、、智、德、美諸多方面和諧發(fā)展，打破只重知識、而輕能力等觀念。兒期是人的一生各種非智力因素形成的關(guān)鍵期。幼兒期形成的各種行為習(xí)慣會影響她一生的發(fā)展。因此，波波這些事情雖很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我獨(dú)尊的表現(xiàn)，而這種 表現(xiàn)比較普存在在幼兒當(dāng)中，只是個別幼兒較為突出而已。現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，家長的疼 愛和老人的溺愛更加加劇了孩子以自我為中心的心理因素，對此，我制定了以下措施，在對波波進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)的同時，也對其他幼兒產(chǎn)生良好的教育效果 。、首先，教師要為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的交往方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人合作、分享的機(jī)會。把交往能力的五個方面 一仝作、謙讓、幫助、遵守規(guī)則

5、、分享等滲透 到課堂教學(xué)、游戲活動以及日常生活的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒積極與同伴合作，與同伴交往。.通過系列教育活動，幫助波波學(xué)習(xí)掌握與同伴交往的基本技能，文明禮貌，互相謙讓，團(tuán)結(jié)合作，告訴波波只有這樣才會被大家喜歡，才真正有自己的好朋友。.組織各種形式的游戲，促進(jìn)波波與同伴之間合作，逐漸體驗(yàn)到友好合作帶來的快樂，從而慢慢調(diào)整自己的各種行為，讓自己變得被大家接受，喜歡。、案例分析與反思：生命的故事例描述：冬季的告別，迎來了一個美麗新鮮的春天，孩子們在我們的帶領(lǐng)下尋找著春天的氣息，泥土中探出一點(diǎn)點(diǎn) 小腦袋”的小草讓孩子們對自己的發(fā)現(xiàn)感到興奮，偶爾蝴蝶的飛過總能激起孩子們純真而又俏皮的笑臉，最近的植物角

6、也熱鬧了很多，孩子們紛紛帶來自己喜歡的 植物。貝一早來到幼兒園就迫不及待的要和我分享她的新發(fā)現(xiàn)：老師，我來了就去看小魚了 ，它們也想和我一起尋找春天“。小魚"？ 一時間我還未反應(yīng)過來，其他孩子就已經(jīng)被這個話題吸引 了，在一旁嘰嘰喳喳說個不停！琪琪說：那是河里不結(jié)冰了 ，小魚開心就出來了 ”。強(qiáng)強(qiáng) 說：不會是小魚想和我們做朋友吧 ，可是今天我去看他們的時候他們統(tǒng)統(tǒng)都游走了?！泵蠲钸@時插上來還抱著我的肩膀興奮地說：老師，要不我明天給小魚帶好吃的吧 ”。孩子們你一言我一句紛紛發(fā)表自己的意見！此時只有璐璐和航航一聲不響坐在座位上，表情凝重似乎在思考著什么！介于他們兩個內(nèi)向的性格我也沒有多加留

7、意！二天一早先是璐璐帶著小金魚來了，我和孩子們都很開心小金魚的到來，璐璐悄悄的告訴我'老師，能把我的小金魚放在我的植物旁邊嗎？我想讓小金魚和我一起照顧植物”我為她的想法感到驕傲，一整天她都很開心，只要有空就會去看小金魚。同時也很意外內(nèi)向的航航和媽媽一起帶來了兩條小金魚，奇怪的是為什么要分兩個魚缸呢？我再怎么問他，他都不回答我，也不許我把小魚放在一個魚缸里。下午的時候傳來了孩子們的叫喊聲：，老師，璐璐的小魚死了 ”當(dāng)時我并未特別重視，只是疏散了孩子和他們說明情況小金魚有可能吃得太飽了，草草就把小金魚處理掉了。沒過多久又傳來孩子們的叫喊聲：完師，璐璐哭了 ”，這倒是引起了我的注意，璐璐雖然

8、內(nèi)向但卻很懂事也很 能干，從來不會沒緣由的亂哭！我走過去輕輕抱住她：寶貝你怎么了 ？老師抱抱好嗎？ ”抽 泣聲好久沒有停止我只能詢問原因，是不是哪里不舒服？ ”是不是想媽媽 了？ ”。她都搖頭表示不是！還是孫老師問了一句：是不是小金魚死了 ？ ”她哭 得更加傷心了。我恍然大悟，原來小小金魚卻牽動了孩子們的善良心靈，頓時我感到百感交錯，除了緊緊地?fù)肀ё∷o予安慰，我想我還要為孩子們做點(diǎn)更有意義的事情。我得讓他們明白生老病死是正常的，潛意識里讓他們知道生物是有有限生命的，同時我們也共同探索了為什么小金魚會死掉呢？進(jìn)而結(jié)合本班特色我們講述了繪本生命的故事。整個活動中璐璐都表現(xiàn)出了一份強(qiáng)烈的探索欲望

9、。篇二：小班上學(xué)期教案反思小班教案及反思班級：小一班執(zhí)教：時間：2011 2012第一學(xué)期綜合活動一高興興上幼兒園(2011/9/1)活動目標(biāo)：1、熟悉班級的活動室，認(rèn)識本班老師。2、消除陌生感和膽怯心理。3、培養(yǎng)喜歡上幼兒的情感。活動準(zhǔn)備：環(huán)境布置娃娃家、玩具屋、木偶、小小圖書館”，教育掛圖?；顒又笇?dǎo)：1、歡迎新朋友。教師在班級門口迎接幼兒與家長，請他們參觀班級，讓幼兒熟悉班級環(huán)境，消除緊張心理，穩(wěn)定情緒。2、引 起幼兒興趣。出示木偶，提問：它們是誰？（小兔、兔媽媽）示范講述，提示幼兒向它們問 好。3、教師邊表演邊講述：早上，兔媽媽要上班，它問小兔：，媽媽要上班，小兔上哪里？ ”小兔說： 媽

10、媽去上班，我高高興興上幼兒園。”兔媽媽把小兔送到幼兒園，小兔向兔媽媽揮揮手說： 媽媽再見！ ”小兔高高興興來到班上，看見老師，向老師鞠躬說：老師早?！毙⊥糜卸Y貌， 老師喜歡它。4、幼 兒練習(xí)說短句。5、分組游戲。鼓勵幼兒尋找自己喜歡的朋友一起到娃娃家等區(qū)域玩。6、游戲藏朋友。組織幼兒將自己帶來的玩具藏在班級的某一個不易讓人發(fā)現(xiàn)的角落，明天上幼兒園再找出來玩。7、觀 看大班幼兒表演。活動 延伸；1、語 言區(qū)放教育掛圖，供幼兒講述。2、教 師根據(jù)當(dāng)天班級活動中幼兒的情緒表現(xiàn)，進(jìn)行家訪。3、請幼兒回家向家人說說上幼兒園的情形和心情。4、請家長引導(dǎo)幼兒閱讀親子手冊 。活動 反思：'高高 興興上

11、幼兒園”這一活動是結(jié)合幼兒的實(shí)際情況開展的。它讓幼兒在認(rèn)識老師，認(rèn)識自己班級的同時，逐漸認(rèn)識集體，走入集體生活，并漸漸地喜歡集體生活。因此如何幼兒在剛?cè)雸@的第一天就感受到幼兒園的溫暖，感受到各種游戲活動帶來的快樂，就成為我本次活動的首要任務(wù)。首先，我在開學(xué)前就將班級布置的很溫馨，班門口的圖案大而且鮮艷，這是為了讓孩子喜歡幼兒園并能在最快的速度認(rèn)識自己的班級而特設(shè)的。區(qū)域活動中，我認(rèn)真的觀察著幼兒，讓適應(yīng)力強(qiáng)膽大的孩子帶著膽子的朋友玩，對個別哭鬧的孩子用移情的方法，讓他轉(zhuǎn)移注意力，動手操作他感興趣的玩具，并不時的與他交流，鼓勵他，抱抱他，讓他感受到老師的關(guān)愛，愿意同老 師交朋友?；顒娱_始時，我選

12、擇了幼兒都喜歡的小兔手偶，配合聲情并茂的表演，讓孩子們很快忘記了離開父母的焦慮感，而把注意力集中到故事里?；顒又校齻€別幼兒因?yàn)榈谝淮紊嫌變簣@，有時斷時續(xù)的哭鬧現(xiàn)象外，大部分幼兒都能融入教師預(yù)設(shè)的情境中，和教師開心的游戲?qū)W習(xí)。希望孩子們能盡快適應(yīng)幼兒園的生活，喜歡老師喜歡同伴，充分感受幼兒園的快樂，真正的達(dá)到高高興興上幼兒園。學(xué)一峨把玩具送回家(2011/8/31)活動 目標(biāo)：1. 認(rèn) 識 玩 具、 用 品 的 圖 標(biāo) 及 它 們 所代表 的 各 種 物 品能 按 圖 標(biāo) 將 物 品（ 玩 具 ） 分 別 進(jìn) 行 歸 類體 驗(yàn) 物 體 的 共 同 屬 性準(zhǔn)備：2. 學(xué)活動習(xí) 收 拾 整 理 玩

13、 具知 道 玩 具 玩 過 了 要 收 拾 到 指 定 的 位 置1. 將班級 的 各種 玩用 品 按 類 有 序 擺 放 到 玩 具 櫥 和 用 品 櫥并 按 苴 /、 種 類 設(shè) 計 玩 具 櫥 圖 標(biāo)如結(jié) 構(gòu)戲 材 料、智 力 游 戲 材 料、角 色 游 戲 材 料、體 育 用 品 材 料 等 并 事 先 貼 在 各 個 櫥 柜 的 統(tǒng)置O2. 設(shè) 計各 種 玩 具、 用品 的 圖 標(biāo) 每 種一張膠 棒 若 干O 活動 過程：1. 參 觀班 級 的 玩 具 櫥領(lǐng)幼兒逐一參觀班級的玩具櫥，教師向幼兒介紹各玩具櫥的名稱。讓幼兒仔細(xì)看看每個玩具櫥里有哪些玩具，對幼兒叫不出名字的玩具，教師可與幼

14、兒一起討論給玩具定一個名字。2. 認(rèn) 識玩 具 圖 標(biāo) 出示各種玩具圖標(biāo)，請幼兒猜猜每個圖標(biāo)代表的是什么玩具。猜對了就請一個孩子將該圖標(biāo)貼到存放該玩具的那一層（或格子）中，并告訴幼兒：這里就是該玩具的家”。還可以提問：這種玩具的旁邊（或上面）是什么玩具的家？這種玩具的家在哪個玩具櫥？等。3. 建 立玩 具 收 放 常 規(guī) 告訴幼兒以后可以到玩具櫥中選擇自己喜歡玩的玩具到指定地點(diǎn)玩。但玩過后必須將玩具送回家。讓幼兒自選玩具開展游戲活動。游戲結(jié)束時請幼兒把玩具分別送回家。教師組織幼兒集體檢查各種玩具用品是否放到了規(guī)定之處。活動反思：孩子們剛?cè)雸@，雖然喜歡玩具，但時常玩玩后不能歸類放好，因些我在設(shè)計

15、些活動時，著重引導(dǎo)孩 子學(xué)習(xí)收拾整理玩具、并能按老師要求放在指定的地方的地方。首先，先讓孩子感受到玩具的多樣性，通過收集各類玩具，幼兒自選玩具玩，這可充分地讓孩子體驗(yàn)到了玩具的種類多，玩法多；給予足夠的時間讓幼兒說，小班幼兒的傾聽習(xí)慣還較不好，但部分幼兒還是很愿意說的，對于自己喜歡的玩具，都能用簡短的語言大概地表達(dá)出來。其次，學(xué)習(xí)按玩具的種類分玩具，通過玩具標(biāo)志圖片，很直接地給孩子分類玩具的依據(jù) ，小班的 幼兒主要通過很形象的卡片，知道老師要求他們怎樣來分類 。但孩子在自選玩具的環(huán)節(jié)，出現(xiàn) 了爭搶的現(xiàn)象，小班孩子以自我為中心的現(xiàn)象較眼中，在常規(guī)方面還是需要繼續(xù)加強(qiáng)的 ?；顒雍笪艺埣议L在日常生活

16、中也幫助引導(dǎo)幼兒玩完玩具后及時整理玩具，不包辦代替，更好地做到家園同步教育遵守玩完后要收拾好玩具”的基本規(guī)則。構(gòu)游戲一飛機(jī)(2011/9/6)活動 目標(biāo)：、幼兒能運(yùn)用排列、組合、連接、拼插等技能，建構(gòu)飛機(jī)。2、讓幼兒喜歡參與建構(gòu)游戲活動，教育幼兒愛護(hù)建構(gòu)成果?；顒?準(zhǔn)備：各種類型插塑若干，玩具飛機(jī)模型，范圖?；顒?過程：1、以我們是小小飛行員”引題，激發(fā)幼兒建構(gòu)飛機(jī)的興趣。2、教師出示范例并介紹分析飛機(jī)的結(jié)構(gòu)是由機(jī)身，機(jī)翼，機(jī)尾構(gòu)成。3、引導(dǎo)幼兒分組建構(gòu)飛機(jī)，指導(dǎo)幼兒用不同類型的積木拼插飛機(jī)，并將建構(gòu)作品展示在背景中。4、游戲結(jié)束，引導(dǎo)幼兒欣賞、評價。5、在音樂聲中，幼兒拿著自己的建構(gòu)的飛機(jī)自

17、由的飛翔。觀察與反思：以往 建構(gòu)游戲是由我提出游戲主題 ，因而未能滿足幼兒游戲的需要，致使幼兒游戲的興趣低落，在游戲中自主控制程度不高。本次提出主題則以為幼兒帶來的玩具飛機(jī)而引出建構(gòu)。這樣大大的激發(fā)幼兒對游戲產(chǎn)生興趣。各種建構(gòu)材料難度不一，幼兒有自由選擇的權(quán)利與可能，建構(gòu)過程 幼兒三三兩兩進(jìn)行選擇材料和合做同伴.我便是他們最佳的平等的伙伴，讓幼兒感受到教師對 游戲的支持，在游戲建構(gòu)過程中幼兒的積極性，獨(dú)立性，創(chuàng)造性都得到才分發(fā)展。演游戲一技蘿卜（2011/9/7）活動 目標(biāo)：1、引 導(dǎo)幼兒積極地參與游戲，能從語言、動作、表情等方面大膽地扮演角色。2、學(xué) 會與同伴協(xié)商、輪流扮演角色，合作游戲?；?/p>

18、動 準(zhǔn)備：1 .知 識準(zhǔn)備：認(rèn)識蘿卜，知道蘿卜是長在地下的；并初步了解蘿卜的生長過程：種下蘿卜籽、澆 水，用鋤頭鋤地、鋤草、施肥？，蘿卜才能長好、長大。道 具：大蘿卜、服裝、頭飾等。三、教學(xué)過程：（一）交代任務(wù)，引發(fā)興趣朋友快看，誰來了？（老公公扛著鋤頭，手拿水壺隨著音樂上場）一起問：老公公好！ ”老公 公：小朋友好！我要去拔蘿卜。"（隨音樂下場）下面請看表演 拔蘿卜”。（出示漢字，認(rèn)讀掌握名稱）（二）多次示范表演，幫助幼兒掌握表演的內(nèi)容1 .我們歡迎哥哥姐姐為我們表演?。ü恼疲┬∨笥芽纯幢硌堇镉姓l？是誰來幫老公公拔蘿卜的？（示范表演第一遍）表演后提問。老師和幼兒一起小結(jié)：表演里有老

19、公公、老婆婆、小弟弟、 小妹妹、小狗和小貓。2 示范表演第二遍，掌握角色出場順序。sr st 可可姐姐表演的真好，我們再請哥哥姐姐為我們表演一遍好嗎？小朋友一邊看時一邊要想想：演里講了一件什么事？誰最先出來拔蘿卜?誰是第二、第三？第四個出來幫忙拔蘿卜的是誰?最后是誰出來幫助拔蘿卜？ 觀看后提問：表演里講了一件什么事？（拔蘿卜的事）掌 握角色出場順序。（1）誰先出來拔蘿卜？（老公公）我們一起叫：老公公快來拔蘿卜。”（老公公隨音樂出場說：哎！來了！來了！ ”）（2）老公公一個人拔動了嗎？（沒有）又叫誰來幫助拔蘿卜？（老婆婆）我們一起叫：老婆婆！老婆婆快來幫忙拔蘿卜！ "（老婆婆出場說：哎

20、！來了！來了！）（3）老公公、老婆婆兩個人拔動蘿卜了嗎？（沒有）又叫誰來幫忙拔蘿卜？（小弟弟）我們一起 叫：小弟弟！小弟弟！快來幫忙拔蘿卜！ "（小弟弟蹦蹦跳跳出場說：哎！來了！來了?。?）老公公、老婆婆、小弟弟拔動蘿卜了嗎？（沒有）又叫誰來幫忙拔蘿卜？（小妹妹）還叫了誰？ （小黃狗）最后又叫了誰？（小花貓）我們 一起叫他們出來：小妹妹、小黃狗、小花貓，快來幫忙拔蘿卜！（小妹妹、小黃狗、小花貓一 起上）（5）都是誰幫忙拔蘿卜？幼兒按角色出場順序說出角色的名稱（重復(fù)兩遍）。范表演第三遍：小朋友，我們再看哥哥姐姐表演一遍，看看他們是怎樣拔蘿卜的？觀看后提問。幼兒回答后小結(jié)：他們是用力拔

21、蘿卜的。怎么用力拔蘿卜的？我們學(xué)學(xué)看。（幼篇三：小班教學(xué)案例反思小班教學(xué)案例反思班教學(xué)案例反思一：小班活動我的小小手案例與反思活動設(shè)計背景班幼兒對于小手所表現(xiàn)出來的本領(lǐng)能夠感知，但由于年齡的關(guān)系，語言的表達(dá)能力和概括能力比較差，無法準(zhǔn)確說出來，本次活動，設(shè)計了看看、說說、做做等環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒大膽表達(dá)、大膽表現(xiàn)，幼兒通過語言表達(dá)說出手指的本領(lǐng) ，培養(yǎng)幼兒的想像力.語言表達(dá)能力。從而讓孩子在游戲的快樂中感知自己的小手 ，培養(yǎng)幼兒的動手能力。動目標(biāo)、知道自己每個手指的名稱，體驗(yàn)它們的作用。、變換手的各種動作，對自己的手感興趣。學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)出每個手指的名稱和手指的本領(lǐng)動準(zhǔn)備、手影圖片如：小雞、小狗、小

22、貓、小兔子等。、鈴鼓、圖書、手帕、皮球、玩具等物品。、調(diào)好的廣告顏料，畫有樹干的圖畫紙。動過程一）、猜猜誰來了 ？（激發(fā)幼兒的興趣）放圖片），你們看看是誰來了 ？（手影：兔子、鳥、狗等等）二）、認(rèn)識小手們都很能干，你最喜歡哪個手指寶寶？你用他做什么事？大拇指，他可以表揚(yáng)人。這是食指， 你們會用食指來指東西嗎？試試看，門在哪里？（孩子）再逐一介紹：中指可以彈琴，小拇指可以和朋友拉拉勾，無名指可以在折紙的時候幫助我 們。結(jié)：手媽媽有大拇指、食指、中指、無名指、小拇指五個手指寶寶，它可以幫我們做許多的事。三）、小手的本領(lǐng)、教師：你的小手會做什么事？（會拍球、穿衣服？）、教師：除了這些事還會做什么？小

23、朋友們看看周圍有什么東西 ，你去玩玩。（在各個角落里 放有鈴鼓、書、手帕、皮球、玩具等物品）。、幼兒在玩時老師引導(dǎo)：你的小手在干什么？引導(dǎo)說清手的動作：如：我的小手在敲鈴鼓、我 的小手在疊手帕、我的小手在拍皮球等等。、老師還知道小手還有一種特殊的本領(lǐng)是它會說話。（招招手）這是什么意思？（再見或不要）、我們再讓小手做一件新的事情：為大樹變樹葉（手印畫）老師指導(dǎo)幼兒在作畫時注意不把顏料弄在衣服上。師：我們的小手這么能干，一定要好好保護(hù)它，勤洗手、剪指甲，那我們?nèi)ハ词职桑W(xué)反思、幼兒在整個教學(xué)過程中都是有濃厚興趣的，積極的發(fā)言。、認(rèn)識各個手指名稱時孩子們對大拇指和小手指頭的名稱脫口而出，其他三個手指

24、頭名稱就不清楚了 。、說到手指頭的用處時孩子們模糊了，我設(shè)計的是說出每一個手指頭的用處，這一點(diǎn)孩子們在學(xué)習(xí)中是有一定的難度的。、幼兒體驗(yàn)小手的用處，動手操作物品，充分的調(diào)動了幼兒的積極性，只有讓孩子親身感受了 才會讓孩子知道小手的用處 。、通過給大樹畫上葉子的手印畫，豐富了幼兒的想象力。、如果再上一次這節(jié)課，我會把引入部分調(diào)整為，手指兒歌開始。、在談到手的用處時盡量出示一些圖片來加深幼兒的印象。gt;小班教學(xué)案例反思二：幼兒園小班孩子愛咬人”的案例分析和教學(xué)反思>> （867 字）案例 敘述：天氣原因，在晨間活動中，我們安排幼兒進(jìn)行桌面玩具活動，一開始，大家玩的都很

25、好，每人都選擇自己喜歡的玩具進(jìn)行組合拼搭，這時瑞瑞跑過來對我說：老師，甜甜咬我，我一看，瑞瑞的小臉上被甜甜咬了一個明顯的牙印，對于這樣的投訴我們也多次和她們的家長進(jìn)行了交流與溝通，希望找到一個好的辦法來幫助她們克服身上的不好的習(xí)慣。例分析：甜屬于外向型的小女生，但也特別的喜歡被人寵愛，每天總是抱著老師和媽媽，不肯放手，老 師走到哪，就跟到哪，但在活動中，確非常喜歡咬小朋友，對于自己的東西格外小心，不許別 人碰觸。育措施（教育效果）1、與家長溝通，請家長配合我們，在家多督促教育孩子，告知孩子咬人 是不對的。、告知家長，孩子可能處于口欲期，可以在家中讓幼兒用一些滿足咬的替代品，如磨牙棒等。、教師應(yīng)

26、為孩子創(chuàng)設(shè)和諧的游戲活動空間，避免孩子情緒太易激動而發(fā)生爭執(zhí)咬人事件。學(xué)反思：子愛咬人是二三歲幼兒常有的行為，也是很多家長和老師頭疼的問題，但孩子真的是故意的還是生理上不由自主去咬，這些都要從分析幼兒的年齡特征出發(fā)，尋找孩子愛咬人的根源。析孩子愛咬人的根源：生理上說，孩子在2-3個月時會有一個口欲期，在這一階段，孩子會通過口咬去接觸外界事 物，從而獲得一種滿足，如果這時，家長阻止了孩子的這種行為，在二三歲甚至更長的時間 里，孩子會養(yǎng)成愛咬人愛啃指甲的行為 ，有時成年后也會出現(xiàn)這種情況 。三歲的幼兒還處于模仿期，情緒很不穩(wěn)定，易激動，當(dāng)甜甜與別人掙搶玩具時，自 篇四：小班化”科學(xué)教學(xué)案例及反思小

27、班化”科學(xué)教學(xué)案例及反思案例 背景：我執(zhí)教了一節(jié)科學(xué)課 一d2、杯子變熱了 »,是青島版小學(xué) 科學(xué)五年制教材四年級下冊第三 單元熱與我們的生活單元的第一課。其教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究固體熱傳導(dǎo) 的特點(diǎn)；了解并區(qū)分什么是熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究固體熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)，探究固體中熱是怎樣傳遞的。在教學(xué)設(shè)計過程中遵循兒童科學(xué)認(rèn)識活動的規(guī)律，以簡單明了的科學(xué)探究活動來展開整個教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生按著提出問題 一希想預(yù)測一交流探究方法一-動手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一交流得出結(jié)論這樣的課堂線條來梳理課堂探究的

28、各個環(huán)節(jié)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，探究則是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。本課遵循由簡單到復(fù)雜、由扶到放、由半獨(dú)立到獨(dú)立的教學(xué)原則，經(jīng)歷感覺過程、自主動手研究”的過程。教學(xué)目標(biāo)：1. 能 從這 是什 么為 什 么 會 這 樣等 角 度 對 執(zhí) 八、 現(xiàn) 象 提 出 問 題能 提 出究 執(zhí) 八、傳 導(dǎo) 現(xiàn) 象 的 大 致 思 路 并 實(shí) 施 探 究 實(shí) 驗(yàn)?zāi)?用 自 己 擅 長 的 方 式 表 達(dá) 研 究 結(jié) 果2. 愿合作與交流體驗(yàn)合作的愉快樂 于 用 學(xué) 到 的 知 識 改 善 生 活3.知道執(zhí) 八、臺匕 目匕個 物 體 傳 到 另一個 物 體了 解 執(zhí) 八、 總是 從 高 溫 物 體 傳 向 低 溫 物

29、 體教學(xué)重點(diǎn)：知道熱可以沿著物體傳遞，能從一個物體傳導(dǎo)另一個物體，并總是從高溫部分傳向低溫部分，并了解不同的物體熱傳導(dǎo)的能力不同。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究固體中熱是怎樣傳遞的，各種物體傳熱本領(lǐng)有什么不同。課刖準(zhǔn)備：架臺、酒精燈、有臘油的石棉網(wǎng)、小方鐵片、火柴、玻璃片、細(xì)長鋁絲、凡士林、夾子、燒 杯、熱水、鐵絲、木筷、竹筷、玻璃棒、塑料棒等。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課1、演示：今天老師帶了一個帶把的不銹鋼杯（或鋁杯）中，現(xiàn)在我在里面裝一點(diǎn)熱水，請同學(xué)摸一摸杯壁、杯把。有什么感覺？2、學(xué) 生交流3、談話：你有什么問題？4、學(xué)生交流，可能提出：（1）為什么盛有熱水的不銹鋼杯的杯壁、杯把也是熱

30、的？（2）熱是怎樣傳到杯把上的?（引導(dǎo)學(xué)生作出假想）（3）哪些物體也有這樣傳遞熱的本領(lǐng)？?5、教師梳理，引出課題-42 杯子變熱了（二）探究活動 熱是怎樣在固體中傳遞的活動一：熱是怎樣在固體中傳遞的實(shí)驗(yàn) 。話：熱是怎樣在固體中傳遞的，讓我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證吧。教師演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)器材：鐵絲做的實(shí)驗(yàn)架、酒精燈、火柴、凡士林（或蠟）凡士林是一種潤滑濟(jì)，它的的特 性是：溫度比較低的時候具有黏稠性 ，溫度比較高的時候會熔化，變成液體。（2）實(shí)驗(yàn)步驟：用鐵絲做一個實(shí)驗(yàn)架。把三根火柴的尾端用凡士林（或蠟）依此在實(shí)驗(yàn)架的鐵絲下。點(diǎn)燃酒精燈，給鐵絲的一端加熱。（3）觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（4）匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；火柴由被加熱

31、的一端向另一端逐漸脫落。5）匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)論：熱可以沿著物體傳遞，從溫度較高的部分傳導(dǎo)溫度較低的部分，這種傳遞熱的方式叫做熱傳導(dǎo)。其實(shí)熱傳遞有三種方式：我們今天只研究其中的一種一去傳導(dǎo)。2、談話：為了進(jìn)一步驗(yàn)證熱總是從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分，教師給出了以下器材：酒精燈、玻璃片、夾子、蠟。大家能利用桌上的材料設(shè)計實(shí)驗(yàn)研究一下嗎？（1）先讓學(xué)生說說自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想 。根據(jù)教師的演示實(shí)驗(yàn)，相信大部分同學(xué)能夠知道用夾子玻璃 片，放在酒精燈上加熱，靠近火的一端受熱先融化，然后依次向外。這里需要提醒學(xué)生注意安 全，不要燙著。（2）學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。教師在巡視過程中加以指導(dǎo) 。3、這兩個實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，

32、引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：熱總是從溫度較高的地方向溫度較低的地方傳遞。活動二：不同物體的傳熱能力一樣嗎1、提問：不同物體傳熱的能力一樣嗎 ？2、談話：利用桌子上的玻璃棒、細(xì)鐵絲、銅絲、鋁絲、木筷、竹筷、鉛筆、塑料棒、圓珠筆、尺子 等你能設(shè)計實(shí)驗(yàn)嗎？3、 小組設(shè)計實(shí)驗(yàn)，交流設(shè)計。注意：別灑了水，以免燙傷。實(shí)驗(yàn)結(jié)束要立即倒掉熱水。4、小組分組探究5、匯報現(xiàn)象以及結(jié)論師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)說明，不同物體的傳熱能力不一樣，一說來金屬熱傳導(dǎo)的能力強(qiáng)，木、竹、陶 瓷、塑料等非金屬材料熱傳導(dǎo)能力弱。像金屬那樣容易傳熱，叫熱的良導(dǎo)體，非金屬不容易傳 熱，叫熱的不良導(dǎo)體。我們說的熱的不良導(dǎo)體是說它傳熱的能力較弱，而不是說一點(diǎn)

33、也不傳熱。（三 ）、自由活動：不同 的物品各部分是什么做的？說說其中的道理。1、談話：正是人們認(rèn)識到熱傳導(dǎo)的這種性質(zhì)，所以它在科學(xué)上廣泛運(yùn)用。你能說說你了解的這種性質(zhì)在生活中的應(yīng)用嗎？2、學(xué) 生交流。3、教 師小結(jié)：只要我們認(rèn)真動腦，就會利用科學(xué)充分改善我們的生活 。四）、本課小結(jié)：通過 本課的實(shí)驗(yàn)研究，你都有哪些收獲？生交流。學(xué)完這課，你還有什么問題要研究？師最后小 結(jié)：同學(xué)們，科學(xué)就在我們身邊，讓我們細(xì)心觀察生活中的每一個細(xì)節(jié) ，你會發(fā)現(xiàn)很多有趣的 問題，讓我們熱愛生活、熱愛科學(xué)吧。也許有一天你會成為發(fā)明家。（五 ）、拓展活動1、我們來設(shè)計一個不燙手的杯子注思材料利用熱的不良導(dǎo)體2、生活中

34、哪些地方需要傳熱快，哪些地方需要傳熱慢。學(xué)反思：通過杯子變熱了這一典型課例的教學(xué)實(shí)踐過程 ，我對如何讓課堂充滿生活氣息 ，讓科學(xué)學(xué)習(xí)回 歸生活，有了更深的認(rèn)識；對今后如何上好一堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)課有了更明確的方向 。教師要認(rèn)真地研究教材，設(shè)計實(shí)驗(yàn)一定要周全，按照 設(shè)計方案一交流方案一卷證方案”的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在整個實(shí)驗(yàn)過程中要讓學(xué)生思考 ，要放手給學(xué)生，堅(jiān)持 生能想的師不想，生能做的師不做， 生能說的師不說”的原則開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過問題的提出，大膽的猜測，驗(yàn)證學(xué)生的想法的過 程，得出結(jié)論的過程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力 。通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了杯子變熱了的教學(xué)設(shè)計還不夠完善，如操作不夠規(guī)范、學(xué)具

35、沒有準(zhǔn)備充分、沒能更好地讓學(xué)生把學(xué)到的科學(xué)知識應(yīng)用到生活中解決生活中的問題、學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維培養(yǎng)的不夠等，另外，教師的知識面不廣等等。這一些都值得我在今后得教學(xué)工作中不斷反思、改進(jìn)、積累。篇五：幼兒園小班案例分析幼兒園小班案例分析：上廁所小班幼兒正處于自我意識萌發(fā)時期 ，往往會以自我為中心。有的幼兒霸占心理很重，認(rèn)為什么都是 我的，不會謙讓；有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對方拒絕自己，但其內(nèi)心也是渴望能和同 伴說笑游戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識，在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句對不 起”部不說。因此，幫助小班幼兒在生活小事中形成良好的自我意識，對其自我人格的建構(gòu)和社會性發(fā)展具有深遠(yuǎn)

36、的意義。 片斷一：小朋友上廁所一次活動后休息時，孩子們有的喝水，有的上廁所。這時，廁所里傳來了爭執(zhí)的聲音：這是我第一 個搶到的！老師，他推我！ ”不行，我就要第一個！ ”哇！”（哭聲）？原來，小朋友一起擁到廁所里，由于人多廁盆少，有些小朋友就要等待入廁。可天天就是不愿 等，一進(jìn)去就要搶第一。其他小朋友可不樂意了 ，他就動起了武力？ 像這樣的事情幾乎每天 都上演好幾次。小班幼兒剛剛從家庭中走出來 ，他們的獨(dú)占心理比較明顯 。在他們的意識中，我搶到的就是我的。"我搶不到就打你、咬你。”因此在與同伴的交往中常常發(fā)生沖 突。環(huán)境是重要的教育資源。我們想通過廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用 ，幫助幼兒獲得

37、積極的自我意識 。我們知道幼兒模仿力極強(qiáng)，特別是小班幼兒，他們能通過模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為 ，同樣也可以通過模仿去學(xué)會謙讓、互助、分享和合作等一些行為。故事小螞蟻搬豆中井然有序、團(tuán)結(jié)合作的小螞蟻形象深深感染著孩子 ，給幼兒樹立了好榜樣。于是我們把可愛的小螞蟻畫下來 ， 一個一個排好隊(duì)貼在廁所的墻面上 ，而且高度和幼兒的視線一般齊 。這樣，他們上廁所時，看 到排著隊(duì)的小螞蟻，自然而然地就排好隊(duì)等待入廁 。在等待的過程中，還可以數(shù)數(shù)小螞蟻，復(fù) 述故事中的情節(jié)：小螞蟻排好隊(duì)，一個跟著一個，很快就把豆豆運(yùn)到了家里 ？漸漸地，我 們再也不用每次休息時都要向幼兒嘮叨一句：上廁所時要排好隊(duì)，不要爭搶。”耳邊經(jīng)

38、常聽到的是：老師，我排好隊(duì)了。老師，我讓東東第一個小便。” ？ 片斷二：小腳印讓我們 變勇敢小班 幼兒初人園時，由于從家庭來到幼兒園這個陌生的環(huán)境，在生活上、情感上和心理上均依賴成人的照顧，不安全感就產(chǎn)生了 ，尤其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回；有的幼兒上幼兒園幾天都不大便 ，引起大便干燥；有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。如何 讓孩子們不害怕上廁所呢？我們認(rèn)為，營造適合幼兒的廁所環(huán)境勢在必行。既然孩子們害怕蹲坑，我們就在每個廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫上了可愛的小腳印，孩子們看了既喜歡又感到新奇，都爭著去踩自己喜歡的小腳印 。這樣一來既減輕了孩子們的心理壓力，又激

39、起了孩子們主動上廁所的欲望，而且當(dāng)孩子們把自己的小腳和廁坑邊的小腳印對準(zhǔn)后蹲下來大 小便時，不會弄到外面來，真的是一舉多得。后來，我們還試著用幼兒喜愛的小動物形象來營造廁所文化”；課后，我們還為他們播放一些輕松的音樂，以緩解緊張情緒。孩子們在入廁時有了愉快的笑容，憋大便、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了。今天的幼兒園教育是個內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對幼兒生活能力的作用已受到越來越多的重視。在營造廁所文化”的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行為、語言、表情 都在傳遞著信息，在告訴我們他們的需求、困惑和感受。誠然，生活小事中還蘊(yùn)含著更多的教 育價值，正等著我們?nèi)ヌ剿?、去挖?開學(xué)了，有的孩子是托班上來的；有的

40、是新生。如今都 已是小班的小朋友了 ！來到了一個又大又漂亮的新室，環(huán)境是嶄新的，老師同伴都是陌生的。一切都沖擊著孩子們的視覺、聽覺和觸覺。因而也 增加了孩子們的焦慮和恐懼感。在幼兒園集體生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有孩子吮吸手指，東張西望，注意力不集中。我試想：這個習(xí)慣多不好啊，而且手指又那么的不衛(wèi)生，肯定影響孩子的健康。我們小班就得從小抓起，培養(yǎng)他們良好的日常生活習(xí)慣。不防從這一現(xiàn)象切入設(shè)計一些適合小班幼兒的教案。通過教學(xué)活動讓他們知道吮吸手指是一種壞習(xí)慣，會影響身體健康。讓他們懂得經(jīng)常洗手，保持手的干凈。案例描述及分析）不干凈的手指按設(shè)計思路，我想讓孩子們感知吮吸手指是一種壞習(xí)慣為第一活動目的。師：，平

41、時啊，老師經(jīng)常看到有些小朋友把他的小手指放在嘴巴里吃。小朋友們有沒有看到呀？ ”幼：小a、小b、小c、”師：畦！有這么多呀！那你們說你們的小手指干凈嗎 ？ ”幼：不干凈?！睅煟簽槭裁床桓蓛粞?？你是怎么知道的呢？ ”幼：'手指上有蟲子，吃了會生病的，生病要打針的”師：，恩，小朋友們說的都很對。那你們說吃手指是不是一種壞習(xí)慣呢？ ”幼：是”孩子們在老師的有效提問中初步感知吮吸手指是不衛(wèi)生的，是一種壞習(xí)慣。分析：小班幼兒的思維水平仍處于直覺行動階段，他們需要直接感知事物才能獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識。因此，在教學(xué)活動中要充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平。吮吸手指在小班是常見的行為習(xí)慣。教師要懂得

42、把生活中的東西轉(zhuǎn)化為有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從教學(xué)活動中讓幼兒得到相關(guān)認(rèn)識。（二）痛苦的手指在上 一環(huán)節(jié)中有個別吮吸手指的孩子就認(rèn)識到了自己行為的不對，迅速將手指從嘴中拿出，并表現(xiàn)出害羞的樣子。我認(rèn)為這正是引導(dǎo)孩子進(jìn)入這一環(huán)節(jié) （痛苦的手指）最好的時機(jī)。師：雌，小朋友們，我是手指，我生病了，病的很厲害。因?yàn)槲业闹魅丝偸前盐曳旁谧炖镂?吸，有時候還咬我呢！我就變成這樣子了 ，多難看呀！皺巴巴的、光禿禿的，做起事來也不方 便了，我真難受呀！ ”（教師在講述故事的同時出示痛苦表情指偶，邊講述邊表演）幼兒聽得很認(rèn)真。教師抓住時機(jī)及時進(jìn)行提問。師：小朋友們，手指為什么會變成現(xiàn)在這個樣子呀幼：'因?yàn)樗?/p>

43、的主人咬他、因?yàn)樗y受”師：對呀，那你們說說他的主人咬他好不好啊？ ”幼：不好”師：那我們小朋友要不要咬小手指呢？ ”幼：不要”師：為什么不能咬呢？ ”幼：他會痛、會難受的”孩子的回答我給予了充分的肯定并表揚(yáng)。我思考：孩子已經(jīng)明白吮吸手指是不好的，手指會難受。但小班幼兒需要親身經(jīng)歷方能深刻感受到。為此，我在想是否可以讓孩子真正嘗試一次呢？分析：通過擬人手法讓幼兒感受手指被咬，被吮吸的痛苦。但我還是終止了讓他們嘗試的想法。因?yàn)楹⒆拥氖种笇?shí)在不干凈，一但讓他們嘗試，或許有些孩子會覺得：，咦，真好玩！ ”師：小朋友們好！現(xiàn)在我可高興了，我的主人再也不咬我了 ，而且還經(jīng)常給我洗澡。瞧，我多干 凈，多漂

44、亮呀?。ń處熗瑫r出示高興表情的指偶 ）師：小朋友們，現(xiàn)在我的手指怎么樣了呀？ ”幼：笑了，變干凈，變漂亮了 ”師：對，這是為什么呢？ ”幼：主人不咬他了，給他洗澡了 "我給予幼兒肯定、贊許。分析：鼓勵孩子自主的發(fā)現(xiàn)事物的變化和聯(lián)系比教師單程式”灌輸知識經(jīng)驗(yàn)給孩子的發(fā)展更為 有益。難受的手指，高興的手指通過指偶比較，這是直接的視覺感知。提供生動的教具可調(diào)動 幼兒的積極性。（四）干凈漂亮的手指這一環(huán)節(jié)我直接讓孩子在觀察了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論。師：現(xiàn)在，請小朋友們互相看看小手指，說說自己的手指干不干凈，漂不漂亮？ ”幼：不干凈，不漂亮，干凈，漂亮”教師在此時可查看每位孩子的手指 ，將發(fā)現(xiàn)的個案拿出來評 析。并通過這個環(huán)節(jié)提醒幫助孩子糾正吮吸手指的習(xí)慣。分 析：幼兒討論得很積極，也大膽表達(dá)了自己的所見。通過個案引導(dǎo)孩子的習(xí)慣。對于孩子的想 法教師給予充分的肯定和鼓勵，引導(dǎo)孩子積極參與活動中來 。反思：綜合