淺談轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生

1、淺談轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，說(shuō)到問(wèn)題學(xué)生，我想這是長(zhǎng)期以來(lái)困擾老師們的難題。學(xué)生的個(gè)性差異千差萬(wàn)別， 教育不能單憑老師的主觀意志去改變一個(gè)學(xué)生，學(xué)生的個(gè)性的差異性， 使得我們轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生要做的思想工作很多。教育要用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)， 才能使之成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。下面通過(guò)具體的教育案例進(jìn)行分析。我班有個(gè)學(xué)生何同學(xué)。 他剛剛進(jìn)入我們班的時(shí)候每天不是任課老師就是學(xué)生向班主任告狀，上課缺乏組織紀(jì)律性，隨心所欲，看到誰(shuí)不慣就想要打擾誰(shuí)讓周邊的同學(xué)都不能安心的學(xué)習(xí)。為了有針對(duì)性地做工作， 我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。 于是找他談話，談話中，我了解到他心里

2、十分怨恨小學(xué)的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。 我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答： “因?yàn)樗３Ｅu(píng)我。 ”我順著問(wèn)：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說(shuō)： “因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，老是打擾別的同學(xué)上課，還有沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整，同學(xué)們也不喜歡我！”“想改正錯(cuò)誤嗎？如果你試著改變自己， 你會(huì)發(fā)現(xiàn)你們的班主任不但不會(huì)批評(píng)你了，還會(huì)夸你的，同學(xué)們也會(huì)樂(lè)意的和你一起玩，你知道你要怎樣做才好呢？” “我今后一定要好好的聽(tīng)班主任的話，不打擾同學(xué)，認(rèn)真完成作業(yè) ”“那你可要說(shuō)到做到喲！ ”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步

3、。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他，使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。案例分析：一、以人為本，付出師愛(ài)作為一名教師，都應(yīng)尊重每一位學(xué)生。學(xué)生是有思想有情感的，在教育的過(guò)程當(dāng)中要懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)， 讓他們能夠在愛(ài)的教育下感受到老師真切的愛(ài)，教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人， 那么教育的

4、過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提” 。對(duì)何同學(xué)這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。慢慢的敲開(kāi)他的心促使他主動(dòng)認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。二、以生之助，友情感化同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁， 他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓他從與其他同學(xué)交朋友做起， 讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘何同學(xué)的情況比較特殊， 主要是自制力差對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒介，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的信心；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己批改他的作業(yè)時(shí)，讓他感到老師的關(guān)心、重視 用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，