突破原點(diǎn),找尋小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性(1)

1、突破原點(diǎn)，找尋小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性摘要：針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)現(xiàn)實(shí)性教學(xué)， 將數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多與生活實(shí)際多聯(lián)系，可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)， 提高小學(xué)生的解題思維能力， 培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維理解能力， 現(xiàn)實(shí)性結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)可以提高學(xué)生課堂參與的積極性，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。關(guān)鍵詞 :小學(xué)數(shù)學(xué) ;課堂教學(xué) ;現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性比較強(qiáng)， 小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單， 教學(xué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)性可以很好的幫助學(xué)生舉一反三， 使學(xué)生的思維更加開(kāi)闊， 學(xué)生可以自我思考知識(shí)生活化的運(yùn)用方面， 學(xué)生在思考的過(guò)程中， 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就能更加主動(dòng)積極， 有利于學(xué)生靈活的思考問(wèn)題。 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)總是公式套用式的學(xué)習(xí)，

2、學(xué)生的思維只停留在照搬參考的角度， 對(duì)學(xué)生能力提高有很大的阻力。 所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)性教學(xué)方法非常的迫切， 有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象概念的理解， 結(jié)合現(xiàn)實(shí)性教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維， 使小學(xué)生的思維更加清晰， 頭腦更加靈活， 對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的更加透徹。1、在交流中拓展思維，融入現(xiàn)實(shí)性在長(zhǎng)久的由教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)中， 教師自我定位于知識(shí)的傳遞者， 剝奪了學(xué)生思考的空間， 教學(xué)知識(shí)的過(guò)程過(guò)于刻板， 綁架了學(xué)生的思維， 使數(shù)學(xué)這一思維邏輯知識(shí)無(wú)法發(fā)揮其思維特點(diǎn)。 教師要認(rèn)識(shí)到灌輸教學(xué)方法的不足， 在教學(xué)中充分重視學(xué)生的基礎(chǔ)和思維能力， 在課堂教學(xué)中與學(xué)生積極的互動(dòng)， 了解每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，

3、從而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)開(kāi)展符合學(xué)生的思維教學(xué)方案。 例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生： “小朋友，我們過(guò)生日的時(shí)候都要吃什么呀？”學(xué)生們一定會(huì)回答“生日蛋糕” ，接下來(lái)教師和小朋友一起過(guò)生日，然后我們切蛋糕，我們把蛋糕從中間切成兩半，小朋友想一想，切成兩半以后，另外一半是整個(gè)蛋糕的多少呢？小朋友互相議論， 教師可以引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)來(lái)表達(dá)， 下面表示整體的， 上面表示整個(gè)中的一小部分， 這樣學(xué)生就可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)練習(xí)分?jǐn)?shù)的表達(dá)。學(xué)生在快樂(lè)的生日氣氛中學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)的表達(dá)方法，在互相合作交流中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣， 從而將知識(shí)更好的結(jié)合生活來(lái)理解和學(xué)習(xí)。2、結(jié)合生活場(chǎng)景現(xiàn)實(shí)性教學(xué)小學(xué)數(shù)

4、學(xué)教材中大多數(shù)知識(shí)都是與生活實(shí)際相結(jié)合的， 在小學(xué)教材中處處可以發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的運(yùn)用， 所以教師要利用這一點(diǎn)， 充分開(kāi)發(fā)自己的思維， 在教學(xué)中多結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)， 將小學(xué)數(shù)學(xué)回歸到生活， 是一個(gè)非常好的舉措。 小學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密， 教師在教學(xué)中一定要善于融入生活場(chǎng)景來(lái)教學(xué)， 將學(xué)生融入到生活想象中， 讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用， 從而培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性， 使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上體驗(yàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，通過(guò)制造環(huán)境氛圍，將學(xué)生帶入到實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。3、展開(kāi)難點(diǎn)現(xiàn)實(shí)性教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 教師根據(jù)本章教材的難點(diǎn)， 展開(kāi)具體實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)實(shí)性結(jié)合的研究，從而將

5、整體如何導(dǎo)入知識(shí)， 如何結(jié)合生活現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明知識(shí)運(yùn)用情況， 使學(xué)生更簡(jiǎn)單的了解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容， 學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松， 并且還能結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)數(shù)學(xué)運(yùn)算，這就需要教師多用心設(shè)計(jì)教學(xué)方案， 將現(xiàn)實(shí)性充分的體現(xiàn)在教學(xué)方案中，讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)更透徹的理解， 結(jié)合生活鍛煉學(xué)生的思維能力， 不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維， 將教學(xué)的思路設(shè)計(jì)的更加清晰， 便于學(xué)生理解更好的掌握難點(diǎn)知識(shí)。4、根據(jù)學(xué)生理解差異來(lái)現(xiàn)實(shí)性教學(xué)在現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)教學(xué)中， 由于全班學(xué)生的能力各有差異， 所以教師在設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)時(shí)，不是同等要求所有學(xué)生都能思維開(kāi)放性的思考數(shù)學(xué)問(wèn)題， 教師要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際需求， 展開(kāi)層次性的教學(xué)， 根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，

6、 展開(kāi)有利于學(xué)生思維發(fā)展的引導(dǎo)教學(xué)方式， 使學(xué)生可以跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度， 一點(diǎn)一點(diǎn)的提升自己。例如，在教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活用品來(lái)講一講生活中的角，然后共同來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中角， 教師結(jié)合動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生自己用紙折一折，剪一剪，從而認(rèn)識(shí)角的大小不同，角是由一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成的。教師還可以讓學(xué)生從生活中找不同的角， 使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更充分的了解。 對(duì)于成績(jī)相對(duì)差一些的學(xué)生， 教師只要求他們找出生活中的角就可以了。 而對(duì)于數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以要求他們?cè)谏钪蟹謩e找出直角、銳角、鈍角來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生， 從而全面引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。 對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生， 教師重于學(xué)生動(dòng)手操作為了鞏固知識(shí)概念， 對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)一般到優(yōu)秀的學(xué)生，教師更多的引導(dǎo)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)散性， 鍛煉他們知識(shí)的多元化運(yùn)用能力?？傊?，針對(duì)符合現(xiàn)實(shí)性教學(xué)的小學(xué)教材， 為了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，在教學(xué)中設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高幫助作用非常大，可以讓小學(xué)生從中收獲更多數(shù)學(xué)知識(shí)成果。參考文獻(xiàn)：1武景云 如何