幼兒園大班手工活動制作小烏龜

1、教學(xué)資料參考范本幼兒園大班手工活動：制作小烏龜撰寫人：【活動設(shè)計(jì)背景】孩子有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，在平時(shí)的生活中遇到困難在所難 免，作為教師應(yīng)該去判斷每個(gè)幼兒忍受挫折的限度，當(dāng)幼兒反復(fù)失敗時(shí) 適時(shí)加以介入幫助、點(diǎn)撥，幫助他們縮短失誤的過程，才會不導(dǎo)致幼兒 的探究興趣和積極性的消失，為了鍛煉幼兒的獨(dú)立操作、嘗試、實(shí)驗(yàn)， 自由自主地探究設(shè)計(jì)了本次活動?！净顒幽繕?biāo)】1、發(fā)展幼兒動手操作能力，培養(yǎng)手工制作的興趣。2、指導(dǎo)幼兒利用身邊的廢舊材料制作玩具，美化自己的生活或開 展活動。增強(qiáng)環(huán)保意識?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn):讓幼兒在廢棄的材料中尋找探索的激情并獲得成功的體驗(yàn)。難點(diǎn)：幼兒在與感興趣的內(nèi)容和材料

2、的互動中發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行探索、 動手操作、討論交流，親歷制作的過程，使幼兒初步認(rèn)識失敗是成功之 母，但成功更是成功之母?！净顒訙?zhǔn)備】1、果凍盒，一次性筷子，碗,瓶蓋，剪刀，繪畫紙,粘紙,雙面膠等2、制作流程圖【活動過程】1、談話引出課題。師:你們見過小烏龜嗎？它是什么樣子的？幼兒：小烏龜有四只腳，一個(gè)殼,一個(gè)頭，一個(gè)尾巴，殼上還有花紋。師:你們想不想自己制作一只小烏龜？2、出示材料，讓幼兒探討。師:老師這邊準(zhǔn)備了很多的東西，你們看看它們能做小烏龜?shù)哪囊?部分？幼兒1:泡沫盒可以做小烏龜?shù)臍?幼兒2:果凍盒可以做小烏龜?shù)念^。幼兒3: 一次性筷子可以做小烏龜?shù)哪_3、教師出示制作流程圖，激發(fā)幼兒制作的

3、興趣。小朋友都想到了 很多的辦法制作小烏龜，現(xiàn)在老師這里有幾張制作小烏龜?shù)膱D，請你們 看著上面的圖示選擇自己喜歡的，合適的材料進(jìn)行制作，好嗎？4、幼兒自己制作，教師巡回觀察指導(dǎo)。5、大部分幼兒完成了作品后，教師請個(gè)別幼兒介紹自己制作的小 烏龜并進(jìn)行評價(jià)。6、幼兒互相欣賞作品。【教學(xué)反思】制作小烏龜反思幼兒玩具“做中學(xué)”為幼兒的教育提供了一種全新的模式。對拓 展幼兒思維性，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，樹立社會責(zé) 任感，具有十分重要的意義。做中學(xué)要滿足幼兒求知欲，需要積極為幼兒的教學(xué)活動配套充足的 物質(zhì)條件，創(chuàng)設(shè)豐富寬松的探索環(huán)境。幼兒可以自由進(jìn)入，獨(dú)立或合作 地進(jìn)行觀察、操作、嘗試、

4、實(shí)驗(yàn)，自由自主地探究。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇 上，教師要在觀察、了解幼兒的興趣和需要的基礎(chǔ)上，與幼兒一起去發(fā) 現(xiàn)日常生活和自然界中不懂的問題，在這次的制作小烏龜?shù)幕顒又?因?yàn)樘峁┑囊淮涡燥埡校耄麅龊械炔牧鲜怯變喝粘Ｉ罱?jīng)常見到的，所以對此幼兒非常非常感興趣，他們先探索這些材料可以制作小烏龜?shù)?哪一部分，嘗試了很多材料，最后才找出了自己認(rèn)為最合適的材料，在制 作過程中幼兒雖然經(jīng)歷了一次次的失敗，但他們的思維一直處于活躍的 狀態(tài)，迸發(fā)出了探索的激情并獲得成功的體驗(yàn)，幼兒在與感興趣的內(nèi)容 和材料的互動中發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行探索、動手操作、討論交流，親歷制作的過程，幼兒才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。失敗是成功之母

5、，但成功更是 成功之母。一旦孩子在制作中遇到問題，這個(gè)時(shí)候教師的評價(jià)對幼兒就 非常重要，教師的鼓勵(lì)會讓幼兒更加有信心，反之幼兒會對自己越來越 沒有信心，覺得自己什么都不行，孩子的探究不可能每一次都是成功的， 但在孩子的眼里永遠(yuǎn)沒有失敗，關(guān)鍵是老師如何對待孩子的失敗，如何 將孩子的失敗變?yōu)槌晒?，讓孩子敢于在失敗中繼續(xù)探究。孩子的能力總有強(qiáng)差之別，但在我們老師的眼里、班上孩子都是能 人，都是探究者、成功者。從以上過程中不難發(fā)現(xiàn)，孩子為了證明自己 的想法是正確的，他必須帶著問題進(jìn)行研究，從多角度思考問題，尋找解 決問題的方法。在假設(shè)和驗(yàn)證中，孩子的思維在不斷地發(fā)展，科學(xué)的方 法、科學(xué)的態(tài)度也隨之養(yǎng)成。幼兒在探究性學(xué)習(xí)過程中遇到困難在所難免，作為教師應(yīng)該去判 斷每個(gè)幼兒忍受挫折的限度，當(dāng)幼兒反復(fù)失敗時(shí)，適時(shí)加以介入幫助、 點(diǎn)撥，幫助他們縮短失誤的過程，才會不導(dǎo)致幼兒的探究興趣和積極性 的消失。幼兒是天真好動的，他們對周圍的一切都是那么新奇，他們就象一 個(gè)“小小的哥倫布”，每天都在發(fā)現(xiàn)著“新大陸”，他們用自己的眼睛、 雙手，探索著自然的奧秘、科學(xué)的神奇，建構(gòu)著那一個(gè)