在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位全國聯(lián)考心理學(xué)真題2000年

1、在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位全國聯(lián)考心理學(xué)真題 2000 年（ 總分： 100.00 ，做題時(shí)間： 180 分鐘 ）一、單項(xiàng)選擇題： （每小題 1分共 10分）（ 總題數(shù)： 10，分?jǐn)?shù)： 10.00）1. 對(duì)偏見、迷信、謬誤的憎恨屬于 （）（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 道德感B. 理智感 VC. 美感D. 責(zé)任感解析：2. 容量為 7-4-2 個(gè)組塊的記憶是 （） 記憶。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 瞬時(shí)B. 短時(shí) VC. 形象D. 動(dòng)作解析：3. 反映事物本質(zhì)屬性與共同特征的思維形式是 （）（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 綜合B. 抽象C. 概括D. 概念 V解析：4. 強(qiáng)、平衡、靈活的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型

2、與氣質(zhì)類型中 （） 相對(duì)應(yīng)。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 多血質(zhì) VB. 膽汁質(zhì)C. 粘液質(zhì)D. 抑郁質(zhì)解析：5. 下列屬于條件抑制的是 （）（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 保護(hù)性抑制B. 超限抑制C. 分化抑制 VD. 外抑制解析：6. 對(duì)事物的各種屬性、各個(gè)部分以及它們之間的關(guān)系的綜合的、整體的直接反映稱為 （） （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 思維B. 感覺C. 知覺 VD. 概括解析：7. 果斷性屬于性格的 （） 特征。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 態(tài)度B. 行為C. 意志 VD. 情感 解析：8. 注意的兩個(gè)特點(diǎn)是 （）（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 指向性和集中性 VB. 選擇性和集中性C. 指向

3、性和選擇性D. 調(diào)節(jié)性和集中性解析：9. 弗農(nóng)提出的情緒理論特別重視 （） 的作用。 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 大腦皮層B. 丘腦 VC. 邊緣系統(tǒng)D. 網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)解析：10. 多種能力的獨(dú)特結(jié)合稱為 （） （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 技能B. 技巧C. 天才D. 才能 V 解析：5.00)二、填空題： （每小題 1分，共 5分）（總題數(shù)： 5，分?jǐn)?shù)：11. 明適應(yīng)過程即視網(wǎng)膜上椎狀細(xì)胞的光感受性 1 的過程。 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項(xiàng) 1: （正確答案：提高）解析：12. 科學(xué)的心理誕生于 1 年。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項(xiàng) 1: （正確答案： 1879）解析：13. 注意從其發(fā)生來說

4、，是有機(jī)體的一種 1 。 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項(xiàng) 1: （正確答案：定向反射）解析：14. 能力層次結(jié)構(gòu)說把能力分為 1 、大因素群、小因素群和特殊因素 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項(xiàng) 1: （正確答案：一般因素）解析：15. 在意志行動(dòng)中具有重要調(diào)節(jié)作用的是 1 信號(hào)系統(tǒng)。 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項(xiàng) 1: （正確答案：第二）解析：三、名詞解釋 （ 總題數(shù)： 5，分?jǐn)?shù)： 10.00）16. 能力（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）正確答案： （ 能力：是直接影響活動(dòng)效率使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。）解析：17. 復(fù)習(xí)（分?jǐn)?shù)： 2.00 ） 正確答案： （ 復(fù)習(xí)：多次的識(shí)記稱之復(fù)習(xí)。 ） 解析：18

5、. 感應(yīng)性（分?jǐn)?shù)： 2.00 ） 正確答案： （感應(yīng)性： 是指生物以自己的活動(dòng)狀態(tài)的變化對(duì)外界的影響作出反應(yīng)，以維持新陳代謝正常進(jìn)行 的能力。感應(yīng)性是有生命的標(biāo)志。 ）解析：19. 激情（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）正確答案： （ 激情：是一種強(qiáng)烈的、暴風(fēng)雨般的、激動(dòng)而短促的情緒狀態(tài)。）解析：20. 對(duì)比（分?jǐn)?shù)： 2.00 ） 正確答案： （ 對(duì)比：是同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。 ） 解析：四、簡答題 （ 總題數(shù)： 6，分?jǐn)?shù)： 30.00）21. 如何根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律組織復(fù)習(xí)。（分?jǐn)?shù)： 5.00 ） 正確答案： （ 艾賓浩斯的遺忘規(guī)律表明：識(shí)記后最初一段時(shí)間遺忘較快，以后遺

6、忘逐漸減慢，穩(wěn)定在一個(gè)水 平上。這也就是遺忘先快后慢的規(guī)律。因此要及時(shí)復(fù)習(xí)。 ）解析：22. 什么是動(dòng)機(jī) ?它有什么功能 ?（分?jǐn)?shù)： 5.00 ）正確答案： （ 動(dòng)機(jī)是能引起、維持一個(gè)人的活動(dòng)，并將該活動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個(gè)體某種需要的念頭、 愿望、理想等。 動(dòng)機(jī)有激發(fā)、選擇和指向、維持和調(diào)節(jié)等三種功能。 （1） 激發(fā)功能。動(dòng)機(jī)能激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生 某種活動(dòng)。有某種動(dòng)機(jī)的個(gè)體對(duì)某些刺激，特別是和當(dāng)前動(dòng)機(jī)有關(guān)的刺激，更易于反應(yīng)。 （2） 選擇和指向 功能。動(dòng)機(jī)使個(gè)體的活動(dòng)針對(duì)一定的目標(biāo)或?qū)ο蟆?（3） 維持和調(diào)節(jié)功能?；顒?dòng)產(chǎn)生后，動(dòng)機(jī)維持著這種活 動(dòng)指向一定的目標(biāo)，并調(diào)節(jié)活動(dòng)的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間。如果活

7、動(dòng)達(dá)到了目標(biāo)，動(dòng)機(jī)將促使個(gè)體維持（ 或加強(qiáng) ）這種活動(dòng)，或轉(zhuǎn)換活動(dòng)方向以達(dá)到這種目標(biāo)。 ） 解析：23. 簡述流體能力和晶體能力。 （分?jǐn)?shù)： 5.00 ） 正確答案： （ 流體能力：是指在信息加工和問題解決過程中表現(xiàn)出來的能力，較少依賴于文化知識(shí)，而主要 依賴于個(gè)人的先天秉賦。 晶體能力：是指與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累有關(guān)的能力，它決定于后于學(xué)習(xí)，與社會(huì)文化 有密切關(guān)系。 ）解析：24. 簡述概念的掌握。 (分?jǐn)?shù)： 5.00 ) 正確答案： ( 概念的掌握又叫概念獲得，是個(gè)體對(duì)社會(huì)已形成的概念內(nèi)涵與外延的掌握。 在個(gè)體發(fā)展過程 中，掌握概念主要通過兩條途徑。一是在日常生活中通過辨別學(xué)習(xí)與積累經(jīng)驗(yàn)。如在日

8、常生活中，兒童看 到麻雀、燕子等，通過一定的分析、綜合而形成“鳥”的概念。這種在日常生活中掌握的概念稱為日常概 念或前科學(xué)概念。 另一條途徑是通過課堂教學(xué) ( 也包括個(gè)人自學(xué) )，即在課堂教學(xué)過程中掌握概念的內(nèi)涵與 外延。這類概念一般屬于科學(xué)概念。 )解析：25. 容易引起無意注意的條件有哪些 ?(分?jǐn)?shù)： 5.00 ) 正確答案： (1) 客觀條件，即刺激物體本身的特點(diǎn)。包括：比較強(qiáng)烈的刺激作用；刺激物之間顯著的對(duì)比 關(guān)系，刺激物的活動(dòng)和變化；新異突出的刺激作用。 (2) 主觀條件，即人本身的狀態(tài)。包括：當(dāng)時(shí)的需要； 當(dāng)時(shí)的特殊情緒狀態(tài)；當(dāng)時(shí)的直接興趣，即對(duì)事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣。 )解

9、析：26. 簡述氣質(zhì)與性格的區(qū)別。(分?jǐn)?shù)： 5.00 ) 正確答案： (1) 性格與氣質(zhì)的性質(zhì)是不同的。由于性格更多受到后天環(huán)境的影響，因此性格更具有社會(huì)的 特點(diǎn)。在不同社會(huì)文化條件下， 人們的性格有較大的差異。 而氣質(zhì)是個(gè)性心理特征中遺傳色彩最濃的部分。(2) 性格與氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)不同。 氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的類型特點(diǎn)， 氣質(zhì)的特征因高級(jí)神級(jí)活動(dòng) 的類型特點(diǎn)而異。由于高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的類型特點(diǎn)往往不受后天生活條件的影響，故而氣質(zhì)具有很大的穩(wěn)定 性。而性格的生理基礎(chǔ)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的類型特點(diǎn)與暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)的“合金”，后天形成的條件反射 在性格中起主要作用。 )解析：五、論述題 (總題數(shù)：

10、 3，分?jǐn)?shù)： 45.00)27. 通過實(shí)例說明技能與習(xí)慣的區(qū)別。(分?jǐn)?shù)： 15.00 ) 正確答案： (1) 技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過練習(xí)而形成的智力動(dòng)作方式和肢體動(dòng)作方式的復(fù)雜 系統(tǒng)。習(xí)慣是人在一定情緒下自動(dòng)化地進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊傾向。 (2) 技能是越來越向一定的標(biāo)準(zhǔn) 動(dòng)作體系提高，而習(xí)慣則越來越保持原來的動(dòng)作組織情況。這就是說，習(xí)慣是保守的，技能則不斷向一個(gè) 標(biāo)準(zhǔn)趨近。 (3) 習(xí)慣沒有水平高低之分， 但有好壞之別。 比如一個(gè)養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的人， 不會(huì)隨地吐痰， 而沒的衛(wèi)生習(xí)慣的人，往往隨地吐痰。技能有水平高低之分。比如計(jì)算機(jī)操作水平可以通過比賽而分辨出 來。 (4)

11、技能是既和一定的情境又和一定的任務(wù)聯(lián)系；習(xí)慣則只是和一定情境而不和一定任務(wù)相聯(lián)系。技 能是由一定任務(wù)所始動(dòng)，所以它是主動(dòng)的，需要時(shí)就出現(xiàn)，不需要時(shí)就不出現(xiàn)。習(xí)慣則只由一定的情境而 始動(dòng)，所以習(xí)慣是被動(dòng)的。比如吹口哨，對(duì)演員來說，它是技能，只有在需要時(shí)才吹；而對(duì)有些人來說， 是一種壞習(xí)慣，到一定場合就吹。 (5) 技能要與一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)作對(duì)照；而習(xí)慣則不是，它只和先前的動(dòng) 覺做對(duì)照，拿這一次動(dòng)作的動(dòng)覺和前一次作用的動(dòng)覺作比較。給技能作對(duì)照的一定是客觀標(biāo)準(zhǔn)，或者是別 人的示范，或者是動(dòng)作的產(chǎn)品，或者是需求的指標(biāo)。給習(xí)慣作對(duì)照的，則只是上次的動(dòng)作。這就是說，技 能形成中除自己的動(dòng)覺反饋外，還需要?jiǎng)e的

12、反饋。習(xí)慣則不是這樣，它只需要?jiǎng)幼鞅旧淼膭?dòng)覺反饋。 ) 解析：28. 結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談斯金納強(qiáng)化時(shí)程表在教育教學(xué)中的應(yīng)用。(分?jǐn)?shù)： 15.00 ) 正確答案： ( 斯金納認(rèn)為強(qiáng)化是行為形成和改變的最根本規(guī)律。 他發(fā)現(xiàn)強(qiáng)化安排的效果主要取決于其時(shí)間和 次數(shù)的分配，他把這種分配叫做強(qiáng)化里程表。斯金納把強(qiáng)化時(shí)程表主要分為五種： (1) 正確的反應(yīng)每次均 予以強(qiáng)化。這種做法不僅不經(jīng)濟(jì)，而且一旦不強(qiáng)化，很快就 退。 (2) 定比間隔強(qiáng)化。正確反應(yīng)不是每次出 現(xiàn)均予以強(qiáng)化，而是按一定次數(shù)比率予以強(qiáng)化。它有利于保持反應(yīng)重復(fù)頻率的平衡，但也容易因不強(qiáng)化而 消退。 (3) 定時(shí)間隔強(qiáng)化。不管正確反應(yīng)發(fā)生的次數(shù)

13、，而是按一定的時(shí)間間隔予以強(qiáng)化，它雖然不容易因 不強(qiáng)化而消退，但反應(yīng)頻率不穩(wěn)定。 (4) 不定比間隔強(qiáng)化。以次數(shù)不定的間隔來強(qiáng)化，它的效果最好，最 不容易因不強(qiáng)化而消退， 而且反應(yīng)重復(fù)的頻率也穩(wěn)定。 (5) 不定時(shí)間強(qiáng)化。 以不一定長的時(shí)間間隔來強(qiáng)化， 它也有不易消退的好處，反應(yīng)重復(fù)頻率的穩(wěn)定性也與不定比間隔強(qiáng)化不相上下。 在實(shí)際生活中，人們很少 在每次做事后都受到強(qiáng)化，也很少受到定時(shí)或定比的強(qiáng)化，而最經(jīng)常受到的是既不定時(shí)也不定比的間隔強(qiáng) 化。我們應(yīng)該充分利用斯金納的強(qiáng)化時(shí)程表對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，如果每次表現(xiàn)好都給予 獎(jiǎng)勵(lì)，則會(huì)因強(qiáng)化過多失去效力，只有有時(shí)對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，效果反而

14、會(huì)更好，也就是采用不定比、不定 時(shí)間間隔強(qiáng)化最有效。 ) 解析：29. 根據(jù)圖示論述阿諾德關(guān)于情緒的認(rèn)知評(píng)估學(xué)說。(分?jǐn)?shù)： 15.00 )正確答案： ( 阿諾德的“情緒的認(rèn)識(shí)一評(píng)估說”強(qiáng)調(diào)大腦皮層對(duì)刺激影響的評(píng)估在情緒產(chǎn)生中的作用， 認(rèn)為 人們的認(rèn)識(shí)過程左右著對(duì)情緒的解釋與反應(yīng)。評(píng)估補(bǔ)充著知覺并產(chǎn)生去做某種事情的傾向。雖然所有的評(píng) 估都有情感體驗(yàn)的成分，但只有這種傾向很強(qiáng)烈時(shí)，它才成為情緒。認(rèn)識(shí)和評(píng)估是大腦皮層的神經(jīng)過程， 因此皮層興奮被認(rèn)為是情緒的基礎(chǔ)和原因。阿諾德的情緒理論反應(yīng)序列是“情景一評(píng)估一情緒”，強(qiáng)調(diào)大 腦皮層對(duì)情景的認(rèn)識(shí)、評(píng)估。、 圖中 C 代表大腦皮層， R 代表感受器，感受器接受到刺激，通過丘腦的轉(zhuǎn) 換