聲音是怎樣產(chǎn)生的

1、2.聲音是怎樣產(chǎn)生的一、教材簡析：本課是繼聽聽聲音之后，實行的又一項關(guān)于聲音的研究。主要通過“使物體發(fā)出聲音”、“觀察發(fā)聲的物體”和“觀察音叉的振動”三個活動來探究聲音產(chǎn)生的原因。從教材的編排來看，首先是讓學(xué)生想辦法讓各種物體發(fā)出聲音，并初步猜想“聲音是怎樣產(chǎn)生的”：第二部分則是通過觀察、比較鋼尺、橡皮筋，去找到發(fā)聲物體有什么共同點，讓學(xué)生感受到物體的發(fā)聲與物體的振動相關(guān)。最后通過觀察音叉的振動讓學(xué)生進(jìn)一步理解“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的，當(dāng)物體的振動停止時，聲音也就消失了?！倍?、教學(xué)背景：聲音與日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，本課屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實驗和觀察理解聲音是由物體振動產(chǎn)生

2、的，從中培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察水平和分析概括水平及創(chuàng)新水平。本課是基于前一節(jié)聽聽聲音基礎(chǔ)上來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。與舊教經(jīng)歷探究過程，逐步材相比，本課為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會，嘗試使用科學(xué)的探究方法,形成科學(xué)地看問題、 想問題、解決問題的習(xí)慣和水平，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過對聲 音產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，為下面學(xué)習(xí)聲音的傳播打好基礎(chǔ)。三、教學(xué)設(shè)計:（一） 科學(xué)概念：感受到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。科學(xué)詞匯：振動、碰撞、摩擦、聲帶（二）過程與方法：1、引導(dǎo)學(xué)生在制造聲音的過程中，在對發(fā)聲物體實行觀察的過程中，初步知道 聲音是由振動產(chǎn)生的這個科學(xué)概念。目2、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較各種發(fā)聲物體，能夠針對

3、觀察到的現(xiàn)象實行積極思考，進(jìn)一步探究聲音產(chǎn)生的原因。標(biāo)科學(xué)方法：觀察聯(lián)想、比較推測（三）情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生養(yǎng)成實驗的全過程中既動手又動腦的好習(xí)慣，學(xué)會交流與傾聽，體會 探究聲音現(xiàn)象的樂趣，從而培養(yǎng)科學(xué)探究中的事實意識。核心價值觀：體驗探究聲音產(chǎn)生原因的樂趣。教學(xué)重難點重點：經(jīng)歷探究聲音產(chǎn)生原因的過程，在觀察、比較、討論、交流中理解“聲音是 由振動產(chǎn)生的”。難點：觀察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說明與提醒課件、鑼、音叉和小槌、 乒乓球、鋼尺、橡皮筋鼓和鼓棒、三角鐵、碰鈴、錢、小提琴等各類樂器樂器的發(fā)聲應(yīng)讓學(xué)生在探究的前提上實行，而/、是一味地亂敲亂

4、打。教學(xué)流程課前玩樂器一猜想聲音產(chǎn)生的原因一探究鋼尺、橡皮筋的發(fā)聲現(xiàn)象一再次探究其他樂器的發(fā) 聲原因一用“音叉”驗證一用“樂器”反證一學(xué)生唱歌引出聲帶一聆聽大自然的聲音活動過程基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，看看我們桌上有什么器材（鑼、鼓、錢、三角鐵、碰鈴、音叉、（鑼）鋼尺、橡皮筋、小提琴）想玩嗎？那就讓這些物體發(fā)出美妙的聲音吧!上課!2、剛才同學(xué)們使物體發(fā)出了聲音，今天你想研究關(guān)于聲音的什么問題呢？今天我們先來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的（板書）請你猜想，聲音是怎樣產(chǎn)生的？（板書：碰撞、摩擦、彈撥、敲打、振動）3、聲音到底是不是因為碰撞、摩擦、彈撥、敲打、振動產(chǎn)生的呢？讓我們通過實驗

5、來探究一下吧！二、探究活動1、同學(xué)們，我們每一組的器材都各種各樣，但鋼尺和橡皮筋是每組都有的。怎樣讓鋼尺自己發(fā)出聲音呢？學(xué)生交流，教師演示。（說明用力按住鋼尺的重要性）那怎樣使橡皮筋發(fā)出聲音呢？學(xué)生交流，教師出示課件提示。分小組實驗，并觀察他們發(fā)出聲音時的特點。鋼尺發(fā)出聲音時會怎樣呢？橡皮筋呢？它們有什么共同點嗎？（上下來回運動）像這樣上下來回運動，就叫做振動。（板書）2、現(xiàn)在我們又多了一種產(chǎn)生聲音的方式，振動！那么多產(chǎn)生聲音的原因，到底是哪一個呢？帶著這個問題，四人小組討論一下。討論好了嗎？利用桌上的器材再來研究：聲音是怎樣產(chǎn)生的。老師有一袋禮物，獎給研究最認(rèn)真的小組。3、你們組認(rèn)為聲音是怎

6、樣產(chǎn)生的？（學(xué)生匯報面向所有同學(xué)）我們小組發(fā)現(xiàn)敲打：請你上來演示一下。這位同學(xué)說是敲打，你們有什么想法？ /你為什么這么認(rèn)為呢？ /那其他同學(xué)是怎么想的呢？碰撞/摩擦/彈撥/敲打好以后，怎么還有聲音呢？碰撞/摩擦/彈撥/敲打這幾個動作有什么共同點呢？都能引起振動，從而產(chǎn)生聲音（板書：引起）這樣看來聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（聲音是因為物體振動產(chǎn)生的）三、驗證鞏固，進(jìn)一步反證1、聲音真的是振動產(chǎn)生的嗎？我們來驗證這個結(jié)論，用橡膠小槌敲擊音叉，讓它發(fā)出聲音。怎樣才能感覺到音叉在振動呢？（摸一摸、輕輕貼近臉）2、你來試試，有什么感覺？說明什么？（音叉在振動）你也來試試！你怎樣讓振動看起來明顯一點呢？（靠近

7、靜止的乒乓球、放水里）如果看到乒乓球彈開了就說明音叉在振動，你們同意嗎？那我們試試，讓音叉發(fā)出聲音后，靠近靜止的乒乓球，你看到什么了？（乒乓球彈開）3、想做這個實驗嗎？那要注意什么呢？（拿乒乓球的手盡量不動，輕輕靠近乒乓球，仔細(xì)觀察）4、乒乓球彈開讓我們很明顯地看到了音叉在振動，既然說聲音是由物體振動產(chǎn)生的，是不是不振動就沒有聲音了呢？誰能讓鑼停止發(fā)出聲音？為什么手一抓一按，聲音就停止了呢？請同學(xué)們用桌上的器材來試試吧！四、聯(lián)系生活，拓展延伸1、像我們剛才研究的這些器材因為力的作用同學(xué)們，今天開心嗎？唱首歌慶祝一下吧，不過在唱的時候啊， 老師有個要求:請你摸著喉嚨唱。剛才唱歌時你發(fā)現(xiàn)了什么？（

8、在我們的喉嚨處有個發(fā)聲器官叫聲帶，當(dāng)聲帶振動時，我們就能夠發(fā)出聲音了。）2、不但我們的小朋友能發(fā)出那么美妙的聲音，大自然也有各種各樣的聲音，今天呀，老師把大自然的聲音帶到了我們的課堂，你聽！學(xué)生聽聲音。3、機(jī)動：你聽到了什么聲音呢？（大屏幕出示）大自然的這些聲音都是因為 振動產(chǎn)生的，你們?yōu)槭裁茨軈^(qū)分那么多聲音呢？我們將在以后的科學(xué)課中繼續(xù) 探究。音是怎樣產(chǎn)生的由物體振動產(chǎn)生的。板 書 設(shè) 計、中“1、可引導(dǎo)學(xué)生課后聽聽其他聲音，進(jìn)一步明確聲音是由振動產(chǎn)生的。課夕卜2、可引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)注重聲音的其他方面，如聲音的強(qiáng)弱與高低，為下節(jié)課的 活動研究奠定一定的基礎(chǔ)。生 成 在學(xué)生猜想聲音產(chǎn)生的原因時

9、，學(xué)生應(yīng)該會聯(lián)系生活實際，猜想聲音是由“碰撞、預(yù)見 摩擦、彈撥、敲打”產(chǎn)生的，甚至有學(xué)生能夠猜到聲音是由“振動”產(chǎn)生的。課堂評估不管學(xué)生原先認(rèn)為的聲音產(chǎn)生原因是“碰撞、摩擦、彈撥、敲打”中的哪一個，學(xué) 了本課后，要求學(xué)生都能把聲音產(chǎn)生的原因歸結(jié)為“振動”。四、教學(xué)反思:我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這個節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問，才會進(jìn)一步去思考問題，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。在教學(xué)中，我用錄音放一些聲音資料，讓學(xué)生猜測是什么聲音，告訴我們是什么事情，然后再讓學(xué)生補(bǔ)充生活中自己感受到的特別的聲音和所傳遞的信息。在此基礎(chǔ)上，我又提出了聲音是怎樣產(chǎn)生的這個科學(xué)課題，讓學(xué)生由“機(jī)械接受”向“主動探究”發(fā)展，有利于發(fā) 展學(xué)生的創(chuàng)造性?？茖W(xué)來源于生活，兒童學(xué)科學(xué)是要學(xué)習(xí)自己能“看得到，摸得著”的科學(xué)。在本課教 學(xué)中，學(xué)生用保鮮袋做實驗感受發(fā)聲方法的多樣性，學(xué)生勇于探索，想出了多種辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。他們愿意探索，愿意合作。具體的辦法有吹的、 有搓的、有甩的、有摩擦的、 有彈的、有拍的。這樣一個開放性的活動，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。要增強(qiáng)實驗的組織，提升實