學(xué)前兒童語言教育自考題模擬9

1、90 分鐘 )核心敏感期學(xué)前兒童語言教育自考題模擬 9（ 總分： 100.00 ，做題時間：一、第一部分 選擇題 （總題數(shù)： 30，分?jǐn)?shù)： 30.00）1. 兒童正式進(jìn)入語言發(fā)展期始于 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 半歲B. 1 歲C. 1歲半 VD. 2 歲解析：2. 社會相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 兒童是一個語言輸入的被動受益者B. 兒童是一個有自己意圖和目的的積極主動的參加者 VC. 兒童不能把一系列的先天傾向帶進(jìn)語言學(xué)習(xí)的環(huán)境中D. 兒童不能暗示兒童撫養(yǎng)者提供恰當(dāng)?shù)恼Z言輸入解析：3. 有學(xué)者認(rèn)為，兒童的前語言階段，是一個在語言獲得過程中的 （分?jǐn)?shù)： 1.00

2、 ）A. 語義B. 語法C. 語匯D. 語音 V解析：4. 貫穿兒童一生的是獲得 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 語音B. 語法C. 語句D. 詞義 V解析：5. 學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的確定根據(jù)的是學(xué)前兒童 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 保育和智育總體要求B. 德育和智育總體要求C. 德育和教育總體要求D. 保育和教育總體要求 V解析：6. 語言的發(fā)展標(biāo)志著學(xué)前兒童 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 社會化 VB. 個性化C. 自由化D. 多樣化解析：7. 完整語言教育強(qiáng)調(diào)指出在兒童語言學(xué)習(xí)過程中重要的是“冒險” （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 最佳選擇B. 錯誤使用VC. 正確使用D. 模仿使用解析：8.

3、可以作為01.5歲兒童傾聽技能培養(yǎng)目標(biāo)的是 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 喜歡聽別人唱歌、說話、念兒歌 VB. 能在集體活動中安靜地聽別人說話C. 能夠流暢地與他人交流D. 能清楚地表達(dá)自己的想法解析：9. 下列有關(guān)語言教育活動過程的表述，不正確的是 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 所謂活動過程，實(shí)際上就是教育內(nèi)容、教師的指導(dǎo)活動和學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動如何異型的過程B. 活動過程應(yīng)綜合體現(xiàn)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法C. 設(shè)計活動過程時要將教師如何提問，學(xué)前兒童如何回答等內(nèi)容全部詳細(xì)設(shè)計出來VD. 活動過程應(yīng)體現(xiàn)各類語言教育活動結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)解析：10. 下列對基本語言教育活動特點(diǎn)的表述，正確的是 （分?jǐn)?shù)

4、： 1.00 ）A. 沒有統(tǒng)一的語言教育目標(biāo)B. 沒有明確的語言學(xué)習(xí)要求C. 教師多采用顯性的指導(dǎo)方式 VD. 教師多采用間接的指導(dǎo)方式解析：11. 從時間上來說，幼兒園談話活動的進(jìn)行應(yīng)利用 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 正式活動時間 VB. 隨意安排時間C. 自由活動時間D. 日常談話時間解析：12. 談話活動注意多方的信息交流，在這方面體現(xiàn)為三個特點(diǎn)。其中不包括 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 談話活動的語言信息量較大B. 談話活動中教師的示范語較多 VC. 談話活動的語言交流方式較多D. 幼兒交流的對象范圍也相對較大解析：13. 教師引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)中的提示作用是 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A.

5、總結(jié)兒童講述中的閃光點(diǎn)B. 順著幼兒的講述內(nèi)容引導(dǎo)幼兒講述C. 糾正幼兒講述中出現(xiàn)的問題D. 不斷引導(dǎo)、改變幼兒的講述思路 V解析：14. 講述活動能夠幫助幼兒掌握講述的 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 般和特殊的講述方法VB. 一般或特殊的講述方法C. 一般的講述方法D. 特殊的講述方法解析：15. 在引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)步驟中，教師示范新的講述經(jīng)驗(yàn) （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 要求幼兒盡可能進(jìn)行復(fù)述、模仿B. 要求幼兒做到一字不差地復(fù)述C. 只是講述思路中的一種，不是幼兒復(fù)述的模本 VD. 應(yīng)該高于幼兒的講述和理解水平解析：16. 幼兒在參與聽說游戲的學(xué)習(xí)時具有更多的主動性和自主性，因而有利于他們

6、提高 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 積極傾聽水平 VB. 積極參與水平C. 積極活動水平D. 積極理解水平解析：17. 語言游戲是指兒童在語言發(fā)展過程中玩弄和操練語音語詞的現(xiàn)象是 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 自主地B. 自覺地C. 自制地D. 自發(fā)地 V解析：18. 幼兒園聽說游戲的教育目標(biāo) （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 含蓄 VB. 設(shè)置懸念C. 委婉D. 引人入勝解析：19. 教師在交待聽說游戲規(guī)則時有必要注意的問題中不包括 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 注意用簡潔明了的語言講解B. 注意講清楚聽說游戲的規(guī)則要點(diǎn)和游戲的開展順序C. 注意培養(yǎng)幼兒的自我控制力 VD. 注意用較慢的語素進(jìn)行講解和示

7、范解析：20. 幼兒園的文學(xué)活動的組織包括學(xué)習(xí)作品、理解體驗(yàn)作品、遷移作品經(jīng)驗(yàn)和 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 用自己的語言概括作品的內(nèi)容B. 創(chuàng)造性想象和語言表述 VC. 學(xué)習(xí)作品中的優(yōu)美詞句D. 分析作品內(nèi)涵解析：21. 不屬于構(gòu)成作家語言風(fēng)格多樣化的因素的是 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 特定區(qū)域的語言特點(diǎn)B. 個人的語言特點(diǎn)C. 文化背景的差異D. 男女性別的語言差異V解析：22. 幼兒園文學(xué)活動的特點(diǎn)是圍繞文學(xué)作品教學(xué)展開活動和 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 調(diào)整幼兒心理狀態(tài)B. 整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容 VC. 培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力D. 突出文學(xué)作品的藝術(shù)特色解析：23. 兒童在早期識字活動中，

8、能夠在各種情況下辨認(rèn)熟悉的字，表明該兒童識字行為的發(fā)展已進(jìn)入 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 萌發(fā)階段B. 初級階段 VC. 成熟階段D. 流暢階段解析：24. 幼兒園的早期閱讀活動是 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 整合的 VB. 純粹的C. 動態(tài)的D. 靜態(tài)的解析：25. 兒童先學(xué)會一種語言，然后再開始學(xué)習(xí)第二語言的現(xiàn)象是 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 同時雙語學(xué)習(xí)B. 異時雙語學(xué)習(xí)C. 延時雙語學(xué)習(xí) VD. 漸進(jìn)雙語學(xué)習(xí)解析：26. 用英語組織的體育游戲活動的重點(diǎn)是 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 讓幼兒學(xué)習(xí)日常生活有關(guān)的指令的英語表達(dá) VB. 讓幼兒掌握所有體育指令的英語表達(dá)C. 讓幼兒鍛煉身體，增

9、強(qiáng)體質(zhì)D. 發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和敏捷性解析：27. 學(xué)前兒童的構(gòu)音障礙包括丟音、換音和 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 口吃B. 拖音C. 錯音 VD. 遲疑發(fā)音解析：28. 對情感性交往障礙兒童的行為矯正的兩個主要目標(biāo)是 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 個人性行為、言語行為B. 社會性行為、言語行為C. 個人性行為、語言行為D. 社會性行為、語言行為V解析：29. 學(xué)前兒童的語言學(xué)習(xí)，應(yīng)該是 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 耳到、眼到、手到、心到的統(tǒng)整過程B. 眼到、耳到、心到、手到的統(tǒng)整過程C. 眼到、耳到、手到、心到的統(tǒng)整過程 VD. 心到、眼到、耳到、手到的統(tǒng)整過程 解析：30. 同傳統(tǒng)的教學(xué)媒

10、體相比，計算機(jī)教學(xué)媒體所具有的三個突出特點(diǎn)是 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 集成性、整體性、交互性B. 單一性、控制性、靈活性C. 集成性、控制性、交互性 VD. 單一性、整體性、靈活性 解析：二、第二部分 非選擇題 （ 總題數(shù)： 5，分?jǐn)?shù)： 15.00）31. 激發(fā)效應(yīng)（分?jǐn)?shù)： 3.00 ） 正確答案： （） 解析：激發(fā)效應(yīng)是喬姆斯基認(rèn)為的兒童語言學(xué)習(xí)過程中環(huán)境因素的一種作用。它是指某種形式的環(huán)境因素 （ 如互相之間的語言交往等 ） 對兒童語言獲得裝置的功能發(fā)揮起一定的啟發(fā)、觸動和加強(qiáng)作用，決定語言獲 得裝置發(fā)揮作用的強(qiáng)度。32. 語言操作（分?jǐn)?shù)： 3.00 ） 正確答案： （） 解析：學(xué)前兒

11、童的活動是通過一系列的動作實(shí)現(xiàn)的，而實(shí)現(xiàn)動作的方式就是操作，在語言教育活動中，兒 童操作的方式主要是指語言操作， 即言語實(shí)踐。 教師在組織語言教育活動中， 要充分創(chuàng)造語言操作的條件， 使學(xué)前兒童在操作中習(xí)得和鞏固語言。33. 幼兒園聽說游戲活動（分?jǐn)?shù)： 3.00 ） 正確答案： （） 解析：幼兒園聽說游戲活動是用游戲的形式組織的語言教育活動，是一種由教師設(shè)計組織的、幼兒有興趣 自愿參加的語言教學(xué)游戲，是為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力專門設(shè)計的，具有活動和游戲的雙重性質(zhì)。34. 前識字經(jīng)驗(yàn)（分?jǐn)?shù)： 3.00 ） 正確答案： （） 解析：前識字經(jīng)驗(yàn)是幼兒早期閱讀活動內(nèi)容所包含的三個方面的閱讀經(jīng)驗(yàn)之一。包

12、括：知道文字具體的意 義，可以念出聲來，可以把文字、口語與概念對應(yīng)起來；理解文字功能、作用的經(jīng)驗(yàn)；粗曉文字來源的經(jīng) 驗(yàn)；知道文字是一種符號并與其他符號系統(tǒng)可轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗(yàn)；知道文字和語言的多樣性經(jīng)驗(yàn)；了解識字規(guī)律 的經(jīng)驗(yàn)。35. 全面交流(分?jǐn)?shù)： 3.00 ) 正確答案： () 解析：全面交流是聽覺障礙兒童在學(xué)習(xí)使用一種交往手段的同時，補(bǔ)償性地學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方式，以此增加 和其他人尤其是和普通兒童交往的機(jī)會，從而為回歸社會主流做準(zhǔn)備。三、簡答題 (總題數(shù)： 5，分?jǐn)?shù)： 25.00)36. 簡述當(dāng)前我國學(xué)前語言教育目標(biāo)改革和發(fā)展的一般趨勢。(分?jǐn)?shù)： 5.00 ) 正確答案： ()解析： (1) 更加明

13、確地提出語言運(yùn)用能力方面的要求，適當(dāng)降低了語言形式等知識方面的要求；(2) 在文學(xué)作品學(xué)習(xí)方面，更加突出文學(xué)作品的審美功能，將欣賞文學(xué)作品和感受其中語言的豐富和優(yōu)美作為主要教 育目標(biāo)； (3) 早期閱讀能力的培養(yǎng)引起了足夠重視； (4) 在有關(guān)語言的知識、能力和情感三個方面，更趨向 于將培養(yǎng)學(xué)前兒童對語言交際和文學(xué)作品學(xué)習(xí)的興趣放在首位。37. 簡述講述活動和談話活動的異同。(分?jǐn)?shù)： 5.00 ) 正確答案： ()解析：講述活動的教育作用和談話活動的教育作用大致相同。比較談話活動和講述活動除了在語言交流的 方向性、交流對象、交流話語方面的具體區(qū)別以外，講述活動在對幼兒言語的目的性、獨(dú)立性、創(chuàng)造

14、性和 連貫性，對幼兒的思維、記憶、想象等能力方面的要求，要比談話活動高得多。38. 幼兒園文學(xué)活動的結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容 ?(分?jǐn)?shù)： 5.00 ) 正確答案： () 解析：首先是聆聽或閱讀的時候，由各種語言符號連接起來的文學(xué)作品本身，是第一層次的學(xué)習(xí)，幼兒必 須理解一個個的語言符號以及它們所代表的各個概念；其次是借助語言文學(xué)作品去認(rèn)識周圍的世界；第三 是感受到藝術(shù)結(jié)構(gòu)語言符號的不同方式。 另外還要進(jìn)一步開展與需要學(xué)習(xí)的這一具體作品內(nèi)容相關(guān)的活動。39. 幼兒可以從幼兒園的早期閱讀活動中得到哪幾個方面的認(rèn)識 ?(分?jǐn)?shù)： 5.00 ) 正確答案： ()解析： (1) 懂得書面語言與口頭語言一樣，都可以

15、儲存信息，但書面語言用文字的方式記錄儲存，具有可視 的特點(diǎn)。 (2) 懂得書面語言和口頭語言都可以用來表達(dá)?？陬^語言直接說出來， 書面語言卻具有文字反映的 特點(diǎn)。(3) 懂得書面語言和口頭語言一樣， 都是人們交際的工具， 但是交際的方式不同。 如果沒有書面語言， 在空間和時間條件限制下，人們的交際將會出現(xiàn)問題。40. 簡述丟音現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和后果。正確答案： ()解析：丟音現(xiàn)象是由于在發(fā)音過程中，沒有或者不能發(fā)出全部的音素，丟失或者稱為丟掉了若干音素。嬰 兒期的孩子存在丟音現(xiàn)象是因?yàn)樗麄兩砥鞴俚陌l(fā)育還不夠成熟，對語音的理解和表達(dá)有一定的局限，這 個時期存在的丟音現(xiàn)象不是構(gòu)音障礙；進(jìn)入幼兒期的

16、兒童，如果在說話時還出現(xiàn)大量的丟音現(xiàn)象，表明他 們構(gòu)音發(fā)生了障礙，產(chǎn)生了丟音的問題。丟音現(xiàn)象是構(gòu)音障礙中最嚴(yán)重的一種，因?yàn)樵诎l(fā)音時丟失若干音 素會改變原有音節(jié)的發(fā)音，導(dǎo)致不能正確傳達(dá)意義，直接影響了人們對說話者的語音和通過語音所表達(dá)的 意義的感知和理解。 雖然丟音只是說話者本身的發(fā)音問題， 但這個問題會使對方聽不懂說話者表達(dá)的信息， 引起雙方在交往上的障礙，干擾和影響障礙兒童的語言學(xué)習(xí)和獲得。四、論述題 (總題數(shù)： 1，分?jǐn)?shù)： 15.00)41. 學(xué)前兒童語言發(fā)展規(guī)律和學(xué)前語言教育之間有什么關(guān)系 ?(分?jǐn)?shù)： 15.00 ) 正確答案： () 解析：學(xué)前兒童語言的發(fā)展和獲得有一定的規(guī)律，了解和掌

17、握這個規(guī)律，對學(xué)前兒童語言教育具有重要的 現(xiàn)實(shí)意義。 (1) 掌握學(xué)前兒童語言發(fā)展的一般順序有利于把握學(xué)前兒童語言發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”， 為學(xué)前 兒童語言教育目標(biāo)的制定提供理論依據(jù)，使學(xué)前兒童語言教育更具有針對性，目標(biāo)既不超前，也不過于滯 后。人類優(yōu)秀的語言能力不是天生的，而是后天科學(xué)、系統(tǒng)、適時訓(xùn)練的結(jié)果，應(yīng)該及時了解和把握人類語言發(fā)展各個階段的特點(diǎn)，才能制定出相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)。如學(xué)前兒童語言的獲得與發(fā)展有兩個階段，從01.5 歲，是前語言期，要制定出以語音訓(xùn)練為核心的目標(biāo)，才能符合這時期兒童語言發(fā)展的實(shí)際情況。從1.5 歲開始，兒童正式進(jìn)入了語言發(fā)展期，要科學(xué)、系統(tǒng)地從語言形式、語言內(nèi)容和語

18、用技能三個方面制 定相應(yīng)的目標(biāo)， 才能有效地發(fā)展兒童的語言能力。 (2) 了解和掌握兒童語音獲得的基本規(guī)律， 才能使語言教 育內(nèi)容的選擇和方法的確定更加符合學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更加有利于學(xué)前兒童語言水平的進(jìn)一步提 高。如兒童在前語言期，要圍繞語音，重點(diǎn)發(fā)展其前語言感知能力、前語言發(fā)音能力和前語言交際能力。 成人要給此階段的兒童創(chuàng)造單純的語言環(huán)境。用親切、標(biāo)準(zhǔn)的語音和他交流，耐心地進(jìn)行簡單的韻母部分 發(fā)音訓(xùn)練等，逐步提高其語言交際能力。對于兩歲以上的兒童，可以用復(fù)述、模仿、改錯等方法訓(xùn)練他們 重點(diǎn)掌握有關(guān)的語法知識等。 (3) 了解和掌握兒童語言獲得的基本規(guī)律， 可以為學(xué)前兒童的雙語教育和有語 言障礙兒童的語言障礙診斷及其語言矯治提供理論依據(jù)。國內(nèi)外大量研究表明，學(xué)前期是人類學(xué)習(xí)語言的 最佳時期，尤其是學(xué)習(xí)口語方面，只要教育得法，一個 4 歲左右的幼兒掌握兩種語言是很輕松的事。同樣 越早診斷出兒童的語言障礙為何種類型，越能有效地制定矯治方案，采用不同的方法，盡快改善兒童的語 言能力。五、案例分析題 ( 總題數(shù)： 1，分?jǐn)?shù)： 15.00)42. 請根據(jù)幼兒園早期閱讀活動設(shè)計和組織要求，以“小貓的一天”為題，設(shè)計一個大班早期閱讀活動。