學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表-模板

1、精品文檔學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表（1）學(xué)生情況班級(jí)姓名性別年齡男學(xué)困生基本情況分析基礎(chǔ)戶籍情況：本市戶口資料健康情況：良好家庭父：務(wù)農(nóng)情況母：務(wù)農(nóng)該生性格文靜，喜歡獨(dú)處，對(duì)班級(jí)和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心不夠，孩子 經(jīng)常隨意不上學(xué)，以至于成績(jī)差，趕不上學(xué)習(xí)隊(duì)伍。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向老師和其他同學(xué)詢 問(wèn)，回家作業(yè)完成不好。、與孩子談心，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的積極性和自信心。二、針對(duì)該生實(shí)際情況， 開(kāi)展幫一活動(dòng)”為該生找一位負(fù)責(zé)任的 小老師”，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫 助。讓小老師督促他正確流利朗讀課文和聽(tīng)寫(xiě)生字詞等。三、課堂教學(xué)中多關(guān)心學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，讓學(xué)困生嘗試在

2、課堂上完成老師所培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是布置作業(yè)。同時(shí)，多給予他回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，幫助樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心；并 培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，明確要求，讓家長(zhǎng)明確責(zé)任，多關(guān)心輔導(dǎo)孩子，讓孩子健康成長(zhǎng)。五、針對(duì)學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級(jí)多種多樣的班級(jí)活動(dòng)，讓他感受來(lái)自班級(jí)的同學(xué)的 關(guān)心和愛(ài)護(hù)。結(jié)果：轉(zhuǎn)化效果良好，學(xué)生的成績(jī)有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣提高了。況輔導(dǎo)對(duì)象：情況簡(jiǎn)介：同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的情況令人擔(dān)憂，書(shū)寫(xiě)速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、 寫(xiě)字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽(tīng)講，愛(ài)勞 動(dòng)，成

3、績(jī)雖不太好，但是許多同學(xué)都樂(lè)于和他交往轉(zhuǎn)化措施：1、走近* ,發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。2、經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn) 怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他體會(huì)到班主任對(duì)他的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對(duì)周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生 稱好你的，我不好不關(guān)你的事 ”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會(huì)從教 師的言行態(tài)度中意識(shí)到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會(huì)與周圍的人之間形成一堵 無(wú)形的 墻”，有意躲避教師，對(duì)教師的談話幫助，實(shí)行心理封閉，聽(tīng)不進(jìn)受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠(chéng) 的愛(ài)心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。3、激活其樂(lè)

4、學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時(shí)間幫助他學(xué)習(xí)。平 時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也愈來(lái)愈濃了。4、對(duì)他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒(méi)有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生， 千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過(guò)失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的 作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué) 習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他 面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說(shuō)了。此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集

5、中了，而且，有時(shí)拿書(shū)過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然 有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情況不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠 拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說(shuō)明前面我的教育還是算成功得。學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄（3）觀察 k診斷常遲到，行為習(xí)慣較差，丟三落四，有時(shí)沒(méi)有完成作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)欠自覺(jué)，所以基礎(chǔ) 知識(shí)掌握不扎實(shí)，生字掌握不過(guò)關(guān)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。轉(zhuǎn)化過(guò)程及所采取的措施一、與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。二、針對(duì)該生實(shí)際情況，為她制定語(yǔ)文常規(guī)作業(yè)登記表，常規(guī)作業(yè)內(nèi)容是朗讀課文和聽(tīng)寫(xiě)

6、生字詞，目的是幫助 字詞的掌握，掃清課文朗讀的障礙。三、課堂外，多給她創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示小歌手”的風(fēng)采；課堂上，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛(ài)做作業(yè)的習(xí)慣。四、在班上確立 幫一 ”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)：聽(tīng)寫(xiě)生字詞；朗讀課文；背誦課文；造句訓(xùn)練轉(zhuǎn)化效果或情況3月份：課文朗讀進(jìn)步較大，篇幅短的課文，基本上能正確、流利朗讀出來(lái)，有個(gè)別課文能做到感情朗讀； 篇幅 會(huì)出現(xiàn)不流利的現(xiàn)象，原因是朗讀時(shí)出現(xiàn)個(gè)別生字不會(huì)讀的現(xiàn)象。在本月舉行的2次聽(tīng)寫(xiě)比賽中，不少詞語(yǔ)出，說(shuō)明生字詞的掌握不扎實(shí)，在一、二單元測(cè)驗(yàn)中，成

7、績(jī)較上學(xué)期有了進(jìn)步。下一階段設(shè)想：1、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。2、繼續(xù)加強(qiáng)生字詞的認(rèn)讀與聽(tīng)寫(xiě)，提高常規(guī)作業(yè)的實(shí)效性。3、在輔導(dǎo)正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，初步嘗試指導(dǎo)感情朗讀課文。4、輔導(dǎo)積累好詞好句。4月份：課文朗讀基本上達(dá)到流利，但個(gè)別生字字音朗讀不正確。在本月的二次的聽(tīng)寫(xiě)比賽中成績(jī)很不理想，75分，存在很多生字詞掌握不過(guò)關(guān)的現(xiàn)象，另外作業(yè)完成情況較差。下一階段設(shè)想：1、繼續(xù)培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。2、與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，提高常規(guī)作業(yè)的完成質(zhì)量。3、加強(qiáng)生字（二會(huì)字與四會(huì)字）讀音的掌握，掃清課文朗讀的障礙。4、加強(qiáng)生字詞的聽(tīng)寫(xiě)。5月份：精品文檔學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案鄢慶智 學(xué)困

8、生產(chǎn)生的原因：學(xué)困生學(xué)習(xí)困難有自身的問(wèn)題，由于個(gè)性差異，有的學(xué)生好動(dòng)、貪玩，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去信心， 抱有破罐子破摔的想法， 導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知 識(shí)比較薄弱。另外，我們的學(xué)生家長(zhǎng)大部分來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)低，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不 能起到有效的指導(dǎo)作用， 放任自流，使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地位。因而，學(xué)困生表現(xiàn) 出學(xué)習(xí)上主動(dòng)性不強(qiáng)，形成了消極的失敗心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。 轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的： 俗話說(shuō)“十個(gè)指頭也有長(zhǎng)短”，學(xué)生由于自身、家庭、社會(huì)等因素的影響，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的不同程度的障礙是比較正常的現(xiàn)象。幫助學(xué)困生樹(shù)立自尊、自信的信念，逐步轉(zhuǎn)變失敗的心態(tài)，形成積極的自

9、我學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力，因此幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)是老師義不容辭的責(zé)任。那么老師要用發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)困生， 要用“愛(ài)心”溫暖學(xué)困生， 要有信心相信學(xué)困生有成功的潛能， 也有成功的愿望，要用平等的態(tài)度幫助學(xué)困生，使學(xué)困生多方面提高素質(zhì)。 轉(zhuǎn)化措施： 1、以長(zhǎng)補(bǔ)短，以優(yōu)代困 面對(duì)后進(jìn)生要 以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，即使是點(diǎn)滴進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí) 給予充分肯定，讓他們也能感 受到成功的喜悅。比如六（3）班的馬海特別聰明但表現(xiàn)欲極強(qiáng)，當(dāng)有老師聽(tīng)課時(shí)他又舉手又上黑板積極做提醒多次都無(wú)濟(jì)于事。說(shuō)明象這類學(xué)困生轉(zhuǎn)化時(shí)只要認(rèn)真聽(tīng)課一定能聽(tīng)懂。 因此在課堂上我采用以下辦法改變他：每天上課至少提問(wèn) 3到5次，讓他沒(méi)有開(kāi)小差的時(shí)間；做作業(yè)時(shí)選一些

10、他會(huì)做而且感興趣的題面對(duì)面的批閱并寫(xiě)好鼓勵(lì)語(yǔ)言；合作組長(zhǎng)課下給予幫助；畫(huà)出例題自學(xué)后布置作業(yè)。轉(zhuǎn)化這些學(xué)生不能急于求成，更不能簡(jiǎn)單粗暴，隨意懲罰。 上課時(shí)遇到簡(jiǎn)單的問(wèn)題多給他們機(jī)會(huì)，多用閃光的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生， 通過(guò)疏導(dǎo)促使后進(jìn)生積極向上，同時(shí)在班內(nèi)開(kāi)展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組， 多開(kāi)展一些適合學(xué)生特點(diǎn)的競(jìng)賽，以激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在問(wèn)中找學(xué)困生到樂(lè)趣，享受進(jìn)步的喜悅。2、用點(diǎn)滴的恩愛(ài)關(guān)心后進(jìn)生，喚起他們學(xué)習(xí)的愿望針對(duì)后進(jìn)生，教師要加倍的愛(ài)護(hù)和關(guān)心，細(xì)心發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，了解后進(jìn)的前因后果，因人而異。3、布置作業(yè)因人而異把習(xí)題系統(tǒng)分類，采取難易篩選，讓不同的學(xué)生從中受益。課堂

11、上對(duì)于以些簡(jiǎn)單 題目給予他們機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣， 作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己 的題目，從而達(dá)到一定的效果。 4、教給他們一些有效的學(xué)習(xí)方法實(shí)踐表明，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上主要體現(xiàn)為知識(shí)相對(duì)孤立，方法理解較膚淺，使用時(shí)模棱兩可，似是而非，缺少系統(tǒng)的歸納與整活動(dòng)內(nèi)容。 告訴學(xué)生： 要說(shuō)明一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是否正確，無(wú)論驗(yàn)證多少個(gè)特殊的例子，也無(wú)法保證其 正確性. 要確定一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論的正確性，必須進(jìn)行一步一步、有根有據(jù)的推理. 通 過(guò)學(xué) 生的總結(jié)，使學(xué)生對(duì)證明的必要性有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)杜絕隨意性，數(shù)學(xué)是嚴(yán)密的科學(xué)。因此教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)一些有效的學(xué)習(xí)方法， 讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不

12、可怕， 數(shù)學(xué)很有用，自己也能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些問(wèn)題，今天的教是為了明天的不教，讓學(xué)生從不會(huì)到學(xué)會(huì)，最后到會(huì)學(xué)。 5、通過(guò)面批的方法，讓學(xué)困生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維方式一些學(xué)生之所以成為學(xué)困生， 主要是對(duì)自己要求不嚴(yán)， 遇到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)不能解決的數(shù) 學(xué)問(wèn)題時(shí)不聞不問(wèn)，做錯(cuò)也不找原因，不訂正，這樣久而久之，越來(lái)越多，便不會(huì)解決所有 數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)失去了信心，這就要求教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，作業(yè)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行面批是教師與學(xué)生零距離接觸，及時(shí)幫助、鼓勵(lì)學(xué)困生的一種有效方式。它可以幫助學(xué)生及時(shí)了解自己到底是為什么錯(cuò)，錯(cuò)在那里？以后應(yīng)怎樣思考這種問(wèn)題？逐步讓學(xué)困生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)解決數(shù)

13、學(xué)問(wèn)題，消除對(duì)數(shù)學(xué)的神秘感，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心， 從而縮小兩極分化。使他們?cè)诒緦W(xué)期都有不同程度的進(jìn)步。我相信：愛(ài)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。只要教師施以愛(ài)心，有契而不舍的精神，不斷的 幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，轉(zhuǎn)困一定有收獲。但在實(shí)施過(guò)程中，要視學(xué)生的情況變化改變策略，及時(shí)調(diào)整，一切以學(xué)生的變化提高為著眼點(diǎn)。有意識(shí)的出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己可以學(xué)好的。四、針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)對(duì)策 （一）關(guān)心愛(ài)護(hù)，消除障礙，筑好基礎(chǔ) 夏丐尊先生說(shuō)過(guò)： 教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，為師愛(ài)生是天職。 在教書(shū)育人中，教師要用心去教育學(xué)生， 不

14、論是優(yōu)生還是學(xué)困生， 我們都要滿腔熱情去教育 他們。特別是數(shù)學(xué)學(xué)困生，由于高中數(shù)學(xué)更趨符號(hào)化，嚴(yán)謹(jǐn)化，對(duì)高一學(xué)生應(yīng)該倍加關(guān)心。具體工作中，不僅從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，而且教育全班同學(xué)伸出友誼之手，讓他們體會(huì)到集體的溫暖，打消自卑心理，樹(shù)立信心。課上多提問(wèn)學(xué)困生，使他們注意：預(yù)習(xí)、上課、復(fù) 習(xí)，特別注意講解過(guò)程。孔子的一句“朽木不可雕”，被后人引為經(jīng)典，加以發(fā)揮，一個(gè)鮮活的生命怎能斷言其為朽木呢？大量事例證明：朽木同樣能成才，乃至干出一番驚天動(dòng)地的事業(yè)！愛(ài)因斯坦四歲才學(xué)會(huì)說(shuō)話，在校是一個(gè)典型的智力遲鈍者，誰(shuí)能料到他竟會(huì)成為劃時(shí)代的“相對(duì)論”的創(chuàng)立者；數(shù)學(xué)家巴比基和文學(xué)家瑪阿特是同班同學(xué)，他們成績(jī)差

15、經(jīng)常被罰站在椅子上任人取笑；俄羅斯總統(tǒng)普金，讀小學(xué)時(shí)是有名的“孩子王”，十分頑皮，連加入“少先隊(duì)”都成了老大難，但他卻以“孩子王”而滿足。大學(xué)畢業(yè)后，發(fā)揮特長(zhǎng)，當(dāng)上 特工頭子，而今成為叱咤風(fēng)云的人物。教育的義務(wù)是育人的藝術(shù)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生固然需要很多方法和技巧，但前提是學(xué)困生服從、信任、愛(ài)戴老 師。因此，愛(ài)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。教育技巧的全部奧秘在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生，教師應(yīng)該愛(ài)學(xué)困生，尊重他們，關(guān)心他們，理解、寬容他們；對(duì)他們熱情關(guān)懷，循循善誘，曉之以理， 動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；應(yīng)主動(dòng)接近他們，建立和諧的師生 關(guān)系；肯定鼓勵(lì)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，分階段向他們提出恰當(dāng)?shù)钠谕?shí)踐

16、表明，只要教師把愛(ài)的情感傾注到學(xué)困生身上，就會(huì)引起他們心理上的共振，行動(dòng)上的回報(bào)。（二）改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的自我認(rèn)識(shí)， 培養(yǎng)自信 改變學(xué)困生的自我認(rèn)識(shí)，首先要改變教師對(duì)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)。有些數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)困生則需要反復(fù)講幾遍，同學(xué)和老師的目光使這些學(xué)生在集體中處于 一種“特殊地位”，使他們自卑自棄，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。因此，教師必須想方設(shè)法幫助他們認(rèn)清自 我。要抓住他們內(nèi)向仍有學(xué)好數(shù)學(xué)的心理，讓他們明確不是自己笨，而是方法不對(duì)頭，歸根結(jié)底是非智力因素未能得到很好的培養(yǎng)。要有意識(shí)的出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們嘗到甜頭，使他 們意識(shí)到自己可以學(xué)好的。例如：求 12 35）31（）1（xxxx 的 展開(kāi)式

17、中含5 x項(xiàng) 的系數(shù)。先考慮5 ）1（xx 中含5 x項(xiàng)的系數(shù)，事實(shí)上學(xué)生在二項(xiàng)式公式基礎(chǔ)上容易求出，再做原題就不會(huì)被他復(fù)雜的形式嚇住，就有信心做下去。考前應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)學(xué)困生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使有些學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力得到高分，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中數(shù)學(xué)成績(jī)差的印象。從而培養(yǎng)自信心和自尊心， 達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生目的。 （三）培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解 題能力 1.布置作業(yè)要注意數(shù)學(xué)題的難以程度。要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)做得較好或作業(yè)有進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)學(xué)困生加大、加

18、重作業(yè)量。對(duì)待學(xué)困生要放低要求，循序漸進(jìn)，諄諄誘導(dǎo)，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心輔導(dǎo)點(diǎn)滴功課。2.大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)波動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、 公式、 定理、 法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管。老師在解答問(wèn)題時(shí)也要注意啟發(fā)式法教學(xué)方法的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題， 解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。3.應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育學(xué)困生。對(duì)學(xué)困生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的一個(gè)很重要的原因就是學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來(lái)

19、，上課思想經(jīng)常不集中、開(kāi)小差、作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。古人云： “不積硅步無(wú)以至千里，不不積小流無(wú)以成大江?！薄W(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印的學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)思想概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，從而越來(lái)越跟不上，越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，成績(jī)也就越來(lái)越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)。（四）設(shè)立階梯目標(biāo)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功和數(shù)學(xué)的趣味性教師在鼓勵(lì)、 表?yè)P(yáng)學(xué)困生的同時(shí)，還要讓他們時(shí)常感受成功的愉悅。因?yàn)槌晒Φ挠鋹偸怯辛Φ耐七M(jìn)器，它能催人奮進(jìn)。教師