“講”還是“不講”

1、不是學(xué)生不愛聽的課要改，不是成績(jī)不好的老師要改，而是每一個(gè)以自我為中心的老師都要改，特別是那些愛講、會(huì)講的老師更要改。因?yàn)槟阒v得越多，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)就會(huì)越少、當(dāng)你把知識(shí)講得越清楚、越明白的時(shí)候、學(xué)生自主鉆研、思考、探究的意識(shí)就會(huì)越弱，新課程倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神實(shí)際上就會(huì)落空“講”還是“不講”北京十一學(xué)校特級(jí)教師王春易的選擇李建平在中學(xué)生物數(shù)學(xué)領(lǐng)域，王春易的“善講”是出了名的?！爸v”使她獲得了無(wú)數(shù)殊榮。20年的教學(xué)生涯，她特別享受這個(gè)“講”的過(guò)程。在中學(xué)生物數(shù)學(xué)領(lǐng)域，王春易的“善講”是出了名的?！爸v”使她獲得了無(wú)數(shù)殊榮。使她得到了太多的愛。她的課代表著一種高度，甚至被奉為經(jīng)典。那一節(jié)節(jié)完美的

2、課堂幾乎橫掃了生物教學(xué)的全部獎(jiǎng)項(xiàng)。20年的教學(xué)生涯，她特別享受這個(gè)“講”的過(guò)程。她的教學(xué)語(yǔ)言像電文一樣簡(jiǎn)潔，沒有一句口頭語(yǔ)，完全達(dá)到了爐火純青的地步。最絕的是，她的課堂節(jié)奏比鐘表還準(zhǔn)，每一節(jié)課只要她說(shuō)完最后一句話準(zhǔn)保打下課鈴。那時(shí)，同學(xué)們都會(huì)屏住呼吸，笑瞇瞇地望著她，等待著那美妙的時(shí)刻。上課到了這般境地，真的是一種享受。聽她的課真是生如沐春風(fēng)，化難為易、化繁為簡(jiǎn)，非常難的內(nèi)容被她幾句目就說(shuō)情楚了。例如，在講“自由水”和“結(jié)合水”的時(shí)候，學(xué)生弄不明白“結(jié)合水”和“自由水”的區(qū)別。她現(xiàn)場(chǎng)磕開了一枚雞蛋，讓學(xué)生看，學(xué)生邊觀察邊叫“哎呀！蛋清里面有水卻不能自由流動(dòng)?！币幌伦芋w會(huì)了“結(jié)合水”的含義。在講

3、“細(xì)胞分化”過(guò)個(gè)不容易理解的概念時(shí)，她的手里變出了一個(gè)西紅柿，從形成這個(gè)西紅柿最早的一個(gè)細(xì)胞受精卵開始，說(shuō)到這個(gè)細(xì)胞的變化：分裂使細(xì)胞增多，分化使細(xì)胞類型增多，并形成了充滿營(yíng)養(yǎng)的營(yíng)養(yǎng)組織、運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的輸導(dǎo)組織等?？匆云D深的知識(shí)就這樣輕易地被破解了，學(xué)生被她那深入淺出、出神人化的“講”深深地吸引。她的課堂沒有花花綠綠的擺設(shè)，也沒有電教設(shè)備忙忙碌碌的輪番亮相，一塊大黑飯，一只粉筆，偶爾會(huì)用一下投影。樸案，簡(jiǎn)單，自然，似一股清新的風(fēng)徐徐吹來(lái)?！斑€有不同意見嗎？”“請(qǐng)你再表述一下?！薄澳銈兘涣鹘涣?。”“有這種可能吧！”“大家同意嗎？”“可以嗎？”“你們接受過(guò)個(gè)想法嗎？”這是王春易上課與學(xué)生交流時(shí)最常

4、用的語(yǔ)言，她講話語(yǔ)氣很輕，語(yǔ)速有點(diǎn)快，思路異常情晰、流暢，如行云流水一般?！暗谝淮巫哌M(jìn)了王在易老師的生物課堂。那是怎樣的一節(jié)課啊，精致的圖片、誘人的知識(shí)，她口吐蓮花般娓娓道來(lái)，使人百聽不厭、渾然忘我，仿佛花香鳥語(yǔ)縈繞身邊，陶醉其中，回味無(wú)窮。她就這樣引領(lǐng)我們進(jìn)入了生物的世界。”2008屆畢業(yè)生張少微回憶起了生物課的情景，至今都抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)。“無(wú)可挑剔的老師！”我因?yàn)槟矚g生物了！”“您是最棒的！”每一個(gè)學(xué)期的評(píng)教評(píng)學(xué)，學(xué)生對(duì)她的滿意率都在百分之百。“高中的那段日子，我們二百多個(gè)孩子有一個(gè)共同的媽媽'，她白天給我們教誨，傍晚為我們答疑，凌晨還在翻閱著我們幼稚的字跡。三年的高中生活

5、，因?yàn)橛辛送鯆寢?#39;而變得鮮活美好，永遠(yuǎn)地印在我們記憶深處最美的地方。”*李建平，中國(guó)教育報(bào)資深記者，世紀(jì)之交她幾乎承擔(dān)了課程改革政策出臺(tái)前后所有重要的專題報(bào)道工作。自1999年5月起，她全程跟蹤參與國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革，寫出了數(shù)百篇有關(guān)課程改革的報(bào)道，其中部分文章被中央人民廣播電臺(tái)、新華文摘等報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)媒體轉(zhuǎn)載。王春易了北京十一學(xué)校一位以“能講”而出名的優(yōu)秀教師，然而在兩年前，王老師忽然“不講”了。為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化？本文為李建平長(zhǎng)期跟蹤這位特級(jí)教師之后寫下的長(zhǎng)篇報(bào)道。今后本刊還將不定期推出李建平深度報(bào)道課程改革的文章，敬請(qǐng)關(guān)注?！盎蛟S有一日，您傳授給我們的知識(shí)會(huì)在我們腦海中漸漸淡去

6、，可永遠(yuǎn)不忘的，是您對(duì)事業(yè)的技人與奉獻(xiàn)，是您目光中的執(zhí)著與堅(jiān)韌，是您對(duì)我們無(wú)盡的愛”。一頭長(zhǎng)發(fā)高高卷起，上身穿一件束腰的白襯衫，下身著一襲淡綠色碎花長(zhǎng)裙，走起路來(lái)裙擺飄飄，這是她留給學(xué)生的深情記憶。也許，在這條鋪滿鮮花的路上，這位美麗的女教師可以平坦地一直走下去。但是，生活中卻沒有那么多的也許。2010年，學(xué)校提出“課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，課堂不是教師展示的地方?！睂?duì)這句話，王春易心里一直很不舒服。憑什么不是我展示的地方呀！我所有的努力不就是為了這一精彩的表現(xiàn)嗎？我為什么要改呀？歷史的時(shí)針走到了2008年，對(duì)于王春易來(lái)說(shuō)，這是個(gè)特別的年份。這一年，學(xué)校提出改變課堂教學(xué)方式，并將這一年定為“課堂成

7、長(zhǎng)年”。2009年，學(xué)校各個(gè)年級(jí)都在探索課堂教學(xué)方式的改變。2010年，高中樓率先建立學(xué)科功能教室。王春易忽然發(fā)現(xiàn)，學(xué)校里每一種變化都在加快，強(qiáng)勁的變革之風(fēng)正以難以想象的方式改變著學(xué)校。當(dāng)時(shí)，學(xué)校提出“課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，課堂不是教師展示的地方?！睂?duì)這句話，王春易心里一直很不舒服。憑什么不是我展示的地方呀！我所有的努力不就是為了這一精彩的表現(xiàn)嗎？學(xué)生那么喜歡，同行那么肯定，我為什么要改呀？王春易一遍一遍地問自己，她陷入了深深的痛苦之中。那些日子，王春易仍然按部就班地備課、上課，表面上看似輕松，其實(shí)她的內(nèi)心經(jīng)歷著刻骨銘心的心靈煎熬，曾經(jīng)的內(nèi)心沖突一幕幕又浮現(xiàn)在眼前。一次，王春易外出去聽一位年輕

8、教師的課，這位教師曾經(jīng)是王春易多年前教過(guò)的學(xué)生。講授的內(nèi)容是細(xì)胞分裂，讓王老師感到十分驚訝的是，她的教學(xué)過(guò)程、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容完全是當(dāng)年自己講課時(shí)的東西，尤其是板書竟然一字不差。從上個(gè)世紀(jì)90年代中期以來(lái)，王春易在全國(guó)生物教學(xué)領(lǐng)域就小有名氣了，崇拜她、欣賞她、模仿她的人越來(lái)越多，她經(jīng)常出去聽課，幾乎每一次聽的課，她都能看到自己的影子。一些師范大學(xué)的教怯課上，學(xué)生基本是按照她的筆記講課。年復(fù)一年，日復(fù)一日，教育竟是如此的重復(fù)、模仿，這讓王春易心里很不舒服，她不想再重復(fù)自己，她也不希望別人重復(fù)自己。為什么畢業(yè)多年的學(xué)生當(dāng)了教師，居然還用我當(dāng)年的板書？為什么一些優(yōu)秀的學(xué)生升入大學(xué)后很久難以適應(yīng)大學(xué)的自主學(xué)

9、習(xí)？我們難道就這樣一直講下去嗎？王春易陷入了深深的思索，“教育的價(jià)值究竟在哪里？”她忽然意識(shí)到，我需要停下來(lái)聆聽自己的聲音。也許，我們真的需要一場(chǎng)革命，對(duì)課堂教學(xué)永恒問題進(jìn)行重新思考，對(duì)習(xí)以為常的教學(xué)進(jìn)行徹底反思。她面臨著一個(gè)嚴(yán)重的問題，能不能完成教學(xué)任務(wù)，兩周的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)把老師搞得筋疲力盡，再這樣實(shí)驗(yàn)下去怎么得了？這時(shí)，校長(zhǎng)李希貴鼓勵(lì)老師：“一定要堅(jiān)持?？梢栽俅竽懸稽c(diǎn)?！?010年8月28日，十一學(xué)校建設(shè)學(xué)科功能教室的戰(zhàn)役打響了，一場(chǎng)轟轟烈烈的大搬家開始了。在儀器室里沉睡了多少年的儀器被搬了出來(lái)，掉去厚厚的灰塵，走進(jìn)了生物功能教室。儀器！儀器！設(shè)備！設(shè)備！一張張報(bào)告遞上去，一份份清單列出來(lái)，“

10、我們還有什么？”“我們還缺什么？”“我們急需什么？”所有的人都在忙活。一連幾天，王春易腦子里想的全是生物功能教室的建設(shè)。這天，臨出門時(shí)，她從家里拿了一個(gè)小花瓶，插上一束花，準(zhǔn)備擺在教室里。她一臉的興奮。將什么樣的內(nèi)容展現(xiàn)在教室呢？需要哪些文字呢？配哪些圖呢？終于有了好的設(shè)想，要將生物教室變成一個(gè)學(xué)科博物館。不能把學(xué)習(xí)只局限在書本上，更不能機(jī)械地把事實(shí)和規(guī)則從老師的頭腦里搬運(yùn)到學(xué)生的頭腦里。教室里還應(yīng)該有盛水的瓶子、裝著泥土的箱子，要讓學(xué)生能夠同時(shí)看見、觀察和動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與資源的緊密結(jié)合。這是能浮載思考的大船的深水。王春易帶著生物組幾位教師欣喜地布置起來(lái)。教室四周的墻上掛滿了生物學(xué)科名言

11、警句，花花綠綠的生物模型、葉綠體的結(jié)構(gòu)示意圖、消化系統(tǒng)概觀、神經(jīng)元的模式圖、人腦結(jié)構(gòu)、腎臟結(jié)構(gòu)等，使生物學(xué)科功能教室充滿了生物學(xué)科的“味道”。悠悠300余年，人類對(duì)生物學(xué)研究的累累碩果，像一幅生動(dòng)的畫卷在學(xué)生面前舒展開來(lái)。書拒里還配置了音像、圖書資料、外文教材，方便學(xué)生借閱使用。100多個(gè)大大小小的瓶子， 40多種綠色植物，實(shí)驗(yàn)器材、標(biāo)本全部搬進(jìn)教室。王春易還騰出了教室兩邊的矮柜，準(zhǔn)備陳列學(xué)生的作品。樓道也利用起來(lái)了，展板上面是生命科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)史，下面是近10年來(lái)諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)獲得者和他們的研究成果。通過(guò)浩瀚的生物發(fā)展史，展現(xiàn)科學(xué)家的科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)精神，激勵(lì)和感染學(xué)生，讓學(xué)生熱愛生活，熱愛生

12、命，她期待著將來(lái)從生物教室里走出這樣的科學(xué)大家。幾位老師一直忙到半夜。夜深了，生物教室完全變了樣，看著自己的杰作，老師們高興得不得了，王愛麗老師掏出相機(jī)忍不住拍照，照了一張又一張，想象著明天學(xué)生到教室后會(huì)是怎樣的興奮，她們的心情怎么也平靜不下來(lái)。離開教室的時(shí)候，王愛麗老師說(shuō)“我們不坐電梯，我們走下去吧。”她們不愿意分開，不愿意從這種氛圍中出來(lái)。就這樣，她們一點(diǎn)也不感覺累，慢慢地，沿著一級(jí)一級(jí)臺(tái)階從三樓走下來(lái)。穿過(guò)教學(xué)樓，穿過(guò)大操場(chǎng)，三位老師手拉著手，走在朦朧月色下的校園里，婆婆的樹影，斑駁的月光，幾分朦朧，幾分神秘，整個(gè)北京都睡了，而她們卻忍不住內(nèi)心的喜悅，在校園里放聲大笑，發(fā)自內(nèi)心的大笑，為

13、終于有了一點(diǎn)點(diǎn)的改變，一點(diǎn)點(diǎn)的突破。用她們的話說(shuō)：“那一夜，我們樂瘋了，大家都瘋了。”2010年9月1日開學(xué)，學(xué)生們走進(jìn)生物教室時(shí)，全都張口結(jié)舌地驚呆了，感覺猶如走進(jìn)了生物世界一般。他們喜歡這里，他們?cè)敢庵蒙碛谶@個(gè)舒適、愜意、能夠激活熱情與靈感的學(xué)習(xí)園地，更出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這件事，王春易突然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們可以做很多事情，讓教育變得更加令人心曠神怡。然而，令還在興奮中的王春易沒想到的是，麻煩很快就來(lái)了。過(guò)去，不做實(shí)驗(yàn)或少做實(shí)驗(yàn)還能有借口，而如今，資源就在身邊，你不用學(xué)生便會(huì)質(zhì)疑“為什么要到這個(gè)教室上課？”沒辦法，第一個(gè)單元王春易增加了實(shí)驗(yàn)。沒想到，學(xué)生特別興奮，下課了追著問老師“下節(jié)課是

14、不是還能做實(shí)驗(yàn)？”這樣一來(lái)，她面臨著一個(gè)嚴(yán)重的問題，能不能完成教學(xué)任務(wù)，兩周的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)把老師搞得筋疲力盡，再這樣實(shí)驗(yàn)下去怎么得了？這時(shí)，校長(zhǎng)李希貴鼓勵(lì)老師“一定要堅(jiān)持?？梢栽俅竽懸稽c(diǎn)。”王春易和同年級(jí)組的老師又有了信心，“那我們就改吧?！彼龑⒆兏锏姆桨赴l(fā)給了學(xué)生，并與學(xué)生鄭重地打了招呼“從下周開始，生物課要變了?！边@位向來(lái)以講得精彩而著稱的“大師”突然不講了，“不講”的王春易到底怎么上課？怎么改呢？如何既能完成教學(xué)任務(wù)，又能滿足學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的要求。經(jīng)過(guò)一番苦苦思索，王春易發(fā)現(xiàn)只有重新整合知識(shí)，進(jìn)行單元教學(xué)，才能省出時(shí)間做實(shí)驗(yàn)?？墒?，如果仍然按照原來(lái)的以講為主的教學(xué)思路，完全沒有辦法進(jìn)行設(shè)計(jì)。資源

15、豐富的學(xué)科功能教室為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，為學(xué)生的動(dòng)手操作提供了可能，學(xué)生要實(shí)驗(yàn)，要探究，要用自己的方法去學(xué)習(xí)她隱隱感覺到，恐怕要變的不是一點(diǎn)點(diǎn)，必須有新的思路重新考慮教學(xué)設(shè)計(jì)。她突然意識(shí)到，一場(chǎng)更大的變革將要降臨到自己的頭上。接下來(lái)，她所要做的就是將自己“清零”，昨日的輝煌會(huì)成為今天的羈絆，這一舉動(dòng)在她的一生中有重大意義。終于，她用了旁人無(wú)訟想象的勇氣，做出了這輩子最大膽的決定：“放棄這個(gè)講”。她要勇敢地挑戰(zhàn)自己，顛覆自己。在別人眼里，她簡(jiǎn)直是瘋了。她的榮譽(yù)令多少人羨慕不已，可望而不可及。然而，她卻要舍棄這些別人也許一輩子也無(wú)怯收獲的成功感覺，突然從巔峰走下來(lái)，滿含熱淚，步履蹣跚。這是一

16、條沒有人走過(guò)的路，充滿了無(wú)數(shù)的未知、變數(shù)，也充滿了無(wú)盡的苦悶與彷徨?？磥?lái)，王春易是把自己豁出去了，她要為中國(guó)高中生物教學(xué)趟出一條路來(lái)。2010年9月22日，是王春易終生 難忘的日子。她將變革的方案發(fā)給了學(xué)生，并與學(xué)生鄭重地打了招呼：“從下周開始，生物課要變了?！睆睦蠋熌遣粚こ５谋砬橹?，學(xué)生預(yù)感到生物學(xué)科將要有一次大地震，學(xué)生的心里也是七土八下的。她又一遍一遍地對(duì)周圍的人說(shuō)：“我們可真的變了呀，如果人家再來(lái)聽我的課，那流暢的設(shè)計(jì)、巧妙的導(dǎo)人、精美的板書，哎呀！令人欣賞的東西再也看不到了?！闭Z(yǔ)氣里是心疼和不舍。在她的帶領(lǐng)下，生物組開始了高中課堂教學(xué)一場(chǎng)前所未有的變革，他們成為學(xué)校高中課改進(jìn)入深水區(qū)

17、的先頭部隊(duì)。這位向來(lái)以講得精彩而著稱的“大師”突然不講了，“不講”的王春易讓她的眾多追隨者瞠目結(jié)舌?！安恢v”的王春易到底怎么上課？不講，還是王春易嗎？第一個(gè)單元，王春易對(duì)教室做了精心布置，教室里掛滿了細(xì)胞模型、掛圖，學(xué)生一進(jìn)教室就看到了那么多美麗的細(xì)胞。教學(xué)的流程也在發(fā)生改變，第一課時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、查閱資料；第二課時(shí)帶著問題小組交流；第三課時(shí)實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步解決問題；第四課時(shí)交流實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的問題；第五課時(shí)師生交流，總結(jié)歸納，學(xué)生梳理概念圖。老師只講半節(jié)課，講什么呢？備課發(fā)生了變化，不再為導(dǎo)人、過(guò)渡費(fèi)心思，而是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上傾注大量的精力。怎么指導(dǎo)學(xué)生閱讀，設(shè)計(jì)什么樣的問題使學(xué)生感興趣呢？王春

18、易嘗試著給學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)規(guī)劃書，告訴學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、評(píng)價(jià)檢測(cè)指標(biāo)等?？粗磸?fù)修改了N遍的學(xué)習(xí)規(guī)劃書，王春易似乎有了一種別樣的感覺。以前，教師費(fèi)了很大的心思，引導(dǎo)學(xué)生巧妙地進(jìn)入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，而這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，仍然是教學(xué)生知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是一個(gè)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，它忽視了學(xué)生自己去鉆研、領(lǐng)悟、感受的過(guò)程。而學(xué)習(xí)規(guī)劃書則是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自研，她隱隱地感覺到已經(jīng)找到了心中向往的東西，感覺到已經(jīng)有所獲得，雖然微小，但畢竟找到了。學(xué)生漸入佳境。學(xué)生每天都有新問題，每天都有新想法，老師也每天都處在興奮之中，這個(gè)單元學(xué)得非常順利。最后，王春易試著讓學(xué)生制作細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的三維模型，學(xué)生有

19、用橡皮泥做的，有用紙做的，有用水果做的，形態(tài)多樣的細(xì)胞結(jié)構(gòu)被一個(gè)個(gè)呈現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生還嫌不過(guò)癮，還在上面留下感言。動(dòng)手操作給同學(xué)們帶來(lái)了久違的快樂，他們仿佛回到了童年時(shí)代?！拔医塘耸畮妆榧?xì)胞的知識(shí)，從來(lái)沒有讓學(xué)生做過(guò)細(xì)胞模型，這次太出乎我的意料了，學(xué)生太有創(chuàng)意了，學(xué)生怎么會(huì)有這么豐富的想象，教室簡(jiǎn)直成了一個(gè)美麗的細(xì)胞世界?！备龊跻饬系氖?，王春易驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的整體感知非常到位，成績(jī)并沒有下滑?！斑^(guò)去是5課時(shí)，現(xiàn)在還是5課時(shí)，但是，此5課時(shí)不是彼5課時(shí)也，它們之間有著天壤之別呀！”王春易興奮得淚盈于睫。這次成功的嘗試給了王春易新的啟示，她看到實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的重要價(jià)值和意義，這些甚至

20、比分?jǐn)?shù)、名次更重要。這是一個(gè)大膽的突破。尊重學(xué)科的規(guī)律，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，喚醒了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力。這一變革，使滔滔不絕的講解、填鴨式的灌輸、機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練徹底告別了生物講堂。隨后，奇跡降臨了。那天之后，王春易發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了一些變化，課堂活躍了許多，整節(jié)課好像都在動(dòng)。下課了，學(xué)生總是這翻翻，那看看，圍著瓶瓶罐罐不停地?cái)[弄，這讓她興奮不已。那天，她走出高中教學(xué)樓，忽然覺得云淡風(fēng)輕，綠草妻萎，人輕盈得幾乎要飛起來(lái)。家長(zhǎng)會(huì)上，王春易經(jīng)歷了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。有的家長(zhǎng)質(zhì)疑“為什么要這樣變革？”一些家長(zhǎng)不理解，質(zhì)問一位年輕教師“不能拿我們的孩子當(dāng)實(shí)驗(yàn)品！”王老師連忙過(guò)去解圍“我們可不是不負(fù)責(zé)任的老師，我們絕不

21、會(huì)以犧牲學(xué)生成績(jī)?yōu)榇鷥r(jià)做實(shí)驗(yàn)的，我們比你們更加關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，我們不僅關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，更關(guān)心他們未來(lái)的發(fā)展呀！”改變的日子特別折磨人，既要升學(xué)率，又要學(xué)生發(fā)展，魚和熊掌都不能丟，這是一條不曾走過(guò)的路、一條充滿風(fēng)險(xiǎn)的路。開始，一些學(xué)生對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)方式很不適應(yīng)，擔(dān)心成績(jī)會(huì)下降，越是好孩子越有這種想法。王春易遭到質(zhì)疑，“讓我們自主學(xué)習(xí)，要你老師干嘛呢？”“我們就是沖你這特級(jí)教師來(lái)的，結(jié)果你不講了?！眰€(gè)別學(xué)生的情緒讓王春易心里沉甸甸的。越到后面，內(nèi)容越難，課時(shí)越緊，老師們不知不覺講得又多了。沒想到，有的學(xué)生不干了，不斷地給老師遞小條“老師，你后面講得有點(diǎn)多了，沒有堅(jiān)持前面的做法?！薄拔覀円呀?jīng)會(huì)閱讀教

22、材了，希望給我們更多的時(shí)間，讓我們自己學(xué)習(xí)?！边@給王春易帶來(lái)的震動(dòng)可想而知，她突然意識(shí)到，卒子過(guò)了問退不回去了?？墒蔷烤乖鯓硬拍苡忠R(shí)，又要能力呢？困惑，還是困惑。王春易的心如同掉進(jìn)深井里一般，什么東西也抓不住，空落落，懸乎乎，又驚又怕又難以忍受。家長(zhǎng)會(huì)上，王春易經(jīng)歷了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。有的家長(zhǎng)質(zhì)疑“為什么要這樣變革？”一些家長(zhǎng)不理解，質(zhì)問一位年輕教師“不能拿我們的孩子當(dāng)實(shí)驗(yàn)品！”王老師連忙過(guò)去解圍“我們可不是不負(fù)責(zé)任的老師，我們絕不會(huì)以犧牲學(xué)生成績(jī)?yōu)榇鷥r(jià)做實(shí)驗(yàn)的，我們比你們更加關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，我們不僅關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，更關(guān)心他們未來(lái)的發(fā)展呀！”2011年了月，眼看這個(gè)學(xué)期要結(jié)束了，王春易心里真的沒

23、底，到底這樣教行不行呀？下學(xué)期是否還堅(jiān)持這樣改呢？她忐忑不安，在學(xué)生中做了一次問卷調(diào)查。下班了，她一個(gè)人坐在辦公室翻看著學(xué)生的問卷，有擔(dān)心的，有質(zhì)疑的，還有言辭激烈的她的心一點(diǎn)一點(diǎn)往下沉。突然，她看到了一句話，一個(gè)學(xué)生寫的“我們理解這種變革”。她驚呆了，這一發(fā)現(xiàn)讓王春易看到了幽深隧道那頭的光，這讓她興奮不已。王春易的眼淚再也抑制不住，“嘩”地一下子流了出來(lái)，渾身覺得無(wú)比的溫暖。再普通不過(guò)的語(yǔ)言，此時(shí)卻變得意味深長(zhǎng)。再往下看，更讓她感到欣慰，對(duì)有效率的評(píng)價(jià)非常高，達(dá)到80 %以上?！巴趵蠋?，我覺得討論真是有用！我們討論的效率越來(lái)越高了！”“王老師，我覺得我比以前會(huì)看書了！”“王老師，我們心目中生

24、物功能教室就是咱們現(xiàn)在這樣的”她把學(xué)生的反饋表緊緊貼在胸前，就像幼兒園的孩子得了小紅花一樣快樂，心中仿佛有鮮花在盛開。孩子們太可愛了，學(xué)生的理解和支持給了她巨大的鼓舞，她決定下個(gè)學(xué)期步子邁得再大一點(diǎn)，加大小組討論的力度，給學(xué)生更多的時(shí)間。晚上10點(diǎn)半，王老師看完了學(xué)生所有的問卷，她抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，她有太多的話要對(duì)學(xué)生說(shuō)，于是“噼里啪啦”在鍵盤上敲出了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話：“親愛的同學(xué)們，你們能夠接受學(xué)校自主學(xué)習(xí)的做法，克服了巨大的困難并堅(jiān)持著，已經(jīng)是莫大的勝利。自己學(xué)習(xí)比聽老師講難得多，最初自學(xué)的效率肯定會(huì)低于聽老師講解，但不要擔(dān)心，要堅(jiān)持。當(dāng)能力提高了，后勁會(huì)很大，很快會(huì)超過(guò)老師。”針對(duì)一些學(xué)生

25、心里雖然認(rèn)可這種方法，但看到學(xué)習(xí)效率那么低，著急了。王春易安慰學(xué)生，“要把心靜下來(lái)，閱讀是一種能力，不是一朝一夕養(yǎng)成的，要有持之以恒的思想準(zhǔn)備。變革對(duì)我們師生都是新的挑戰(zhàn)，讓我們勇敢地接受挑戰(zhàn)?！睂懲赀@番話已是凌晨?jī)牲c(diǎn)，王老師將電子版發(fā)給文印室。第二天早上8點(diǎn)，散發(fā)著油墨芳香的寫給學(xué)生的反饋送到了400多位同學(xué)手中。他們默默地讀著，體會(huì)著，感動(dòng)著。那親切的話語(yǔ)、中肯的鼓勵(lì)、適時(shí)的點(diǎn)撥，給了學(xué)生莫大的鼓舞，一股暖流在他們中間涌動(dòng)著。師與生在這場(chǎng)大變革面前，手挽著手，心貼著心，相互激勵(lì)，相互鼓舞，彼此從來(lái)沒有像今天這樣靠得這么近。高二10班的薛柳君看完了反饋，心里一下子豁然開朗，她情不自禁地將反饋

26、貼在心口說(shuō)：“王老師真好?！备叨?班的班會(huì)上，班長(zhǎng)鮑新宇動(dòng)情地說(shuō)“我希望大家經(jīng)常把王老師寫的反饋拿出來(lái)看一看?！边@個(gè)學(xué)期終于過(guò)來(lái)了，生物組幾乎每天都加班，干到夜晚11點(diǎn)是常態(tài)，沒有一個(gè)人抱怨。有人不理解，你們至于嗎？你們干嘛呢？王春易一臉的得意：“沒有人要求我們，沒辦法，總有好主意冒出來(lái)?！币粋€(gè)學(xué)案大概改了10遍，老師們見面就是這句話“我又變了?！薄拔矣钟邢敕恕！泵扛囊淮危屯巴七M(jìn)了一步，每天都高興得不得了。期末總結(jié)會(huì)上，王春易疲憊的臉上稍稍有了一點(diǎn)微笑，她十分動(dòng)情地對(duì)大家說(shuō)：“終于度過(guò)了這一段難熬的日子，最大的收獲與進(jìn)步就是終于動(dòng)搖了老師們頭腦中的偏見，由于偏見來(lái)自于日常生活和一般常識(shí)，

27、所以一般人總認(rèn)為它不可逾越。其實(shí)，真正擋住我們腳步的是我們自身的習(xí)慣、每個(gè)人內(nèi)心深處多年來(lái)形成的根深蒂固的觀念、習(xí)以為常的工作模式，它們幾乎變成了一種生活方式，沒有人愿意否定它，改變它。而今天，為了學(xué)生的發(fā)展，我們必須做出改變。我們摸爬滾打，跌跌撞撞，滿身泥濘，一點(diǎn)也不完美”，王春易哽咽地說(shuō)不出話來(lái)，同組的夏靜老師用力地握緊拳頭，接了一句十分給力的話“我們上路了！”那一刻，記者發(fā)現(xiàn)，許多老師眼圈都紅了，教室里安靜極了。這節(jié)看似平淡、無(wú)常的諜，怎么會(huì)出現(xiàn)這樣熱烈的課堂氣氛？從來(lái)沒見過(guò)這樣師生互動(dòng)的場(chǎng)菌，學(xué)生怎么這么自信，這么有想法？更讓聽課者不解的是，一節(jié)課怎么會(huì)生成出這么多的問題？那墨課堂上所

28、討論的每一個(gè)問題，沒有一個(gè)是老師提出來(lái)的，全部來(lái)自學(xué)生。不知不覺，嚴(yán)冬過(guò)去了，校園里的玉蘭花開了，紫丁香散發(fā)著談?wù)劦那逑悖粋€(gè)春意盎然、萬(wàn)木復(fù)蘇的時(shí)節(jié)，王春易好像找到了感覺，心中的“枷鎖”也一層層退去，心里好像輕松了許多。2011年4月6日，剛剛過(guò)完清明節(jié)，王春易給海淀區(qū)青年教師上了一堂公開課，用她的話說(shuō)，“這節(jié)課極具顛覆性?！边@節(jié)課讓她有了從來(lái)沒有過(guò)的感覺，也讓她經(jīng)歷了從未經(jīng)歷過(guò)的極為復(fù)雜的心情。在這之前，所有的公開課都是按照固定的模式上，輕車熟路，每一次上完課人們都會(huì)贊不絕口，“這節(jié)課真完美！”“那么自然的過(guò)渡?！薄澳敲淳赖陌鍟?！”從教20年，無(wú)數(shù)次的公開課，海洋般的鮮花與掌聲，讓她沉漫

29、在無(wú)比的幸福之中。而這一次，這樣的贊美再也聽不到了，今后也絕對(duì)不可能了。王春易平靜地站在講臺(tái)前，沒有精彩的導(dǎo)人，也沒有板書。她的手里端著一盆花，說(shuō)了一句開場(chǎng)白：“通常，人們遇到強(qiáng)光剌激時(shí)，會(huì)下意識(shí)地瞇起眼睛，那植物對(duì)光刺激有沒有反應(yīng)呢？植物體是怎樣進(jìn)行生命調(diào)節(jié)的呢？”在課前，學(xué)生做了探究生長(zhǎng)素調(diào)節(jié)劑對(duì)懺插生根影響的實(shí)驗(yàn)，所以，還沒等老師引出植物的激素調(diào)節(jié)，學(xué)生就突然提出問題，”枝條拿了以后，對(duì)葉子怎么處理？”“那芽還要不要？”學(xué)生激烈地爭(zhēng)論起來(lái)，“應(yīng)該把葉子去掉，要不然根還沒有出來(lái)，過(guò)度的蒸騰就使葉子萎蔫了?！薄斑€應(yīng)該保留芽，它是新生的一個(gè)起點(diǎn)?！钡?，緊接著另一個(gè)問題又來(lái)了，有的學(xué)生說(shuō)：“芽

30、跟它下面生根有什么關(guān)系？”還有的說(shuō)：“你要留三四個(gè)芽，為什么不是芽越多越好，為什么要去掉一部分？”還有的同學(xué)說(shuō)：“上面的芽跟下面生根又有什么關(guān)系？”學(xué)生的問題讓王春易心中竊喜，因?yàn)檫@些問題已經(jīng)接近這個(gè)單元的核心內(nèi)容。芽里頭有一種化學(xué)物質(zhì)叫“生長(zhǎng)素”，它能促進(jìn)生根，但生長(zhǎng)素并不是越多越好，多了反而會(huì)抑制生長(zhǎng)，而且它會(huì)從上面往下面進(jìn)行極性運(yùn)輸。沒想到，下面的問題真的讓王老師有點(diǎn)瞠目結(jié)舌了。一個(gè)學(xué)生提出：“芽能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，能向下運(yùn)輸，能促進(jìn)生根?！绷硪粋€(gè)同學(xué)馬上提出：“我可以用人工合成的生長(zhǎng)素處理枝條的上端，倒插這個(gè)枝條?！薄澳撬纳厦媸遣皇菚?huì)生根呢？”問題一個(gè)接一個(gè)被拋出來(lái)，這些問題實(shí)際上已經(jīng)直指

31、生根的生理機(jī)制了，是在大學(xué)教材里才會(huì)詳盡闡述的內(nèi)容，王老師心里特別欣慰。這時(shí)，有一組同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)：“太好了，我們組不小心就把枝條插倒了，那我們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)吧，看看它上面究竟能不能生根?！边@時(shí)，王老師心里咯噔一下：“真是個(gè)好想法?！彼蝗灰庾R(shí)到學(xué)生的探究意識(shí)、實(shí)驗(yàn)意識(shí)居然比老師還要強(qiáng)。下課的時(shí)候，王春易的腦海里還充滿著學(xué)生的問題，特別是對(duì)倒插枝條將來(lái)會(huì)長(zhǎng)出什么東西來(lái)，她也非常期待，因?yàn)樗矎膩?lái)沒做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái)，所有的人都傻了?！巴趵蠋熞矝]講出什么呀！”“黑板上只寫了幾個(gè)簡(jiǎn)單的生物試劑的名稱，既沒有精彩的導(dǎo)人、完整的板書、流暢的過(guò)渡，也沒有巧妙的難點(diǎn)突破。”“大名鼎鼎的特級(jí)教師的

32、課怎么一點(diǎn)也不出彩兒？”“更要命的是，王老師根本沒有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)?！睕]有掌聲，沒有喝彩，面對(duì)人們一臉的茫然，王春易臉土異常平靜，她的內(nèi)心是塌實(shí)的。因?yàn)?，她看到了學(xué)生的發(fā)展。這節(jié)令人膛目結(jié)舌的公開課，幾乎顛覆了她以往所有的形象。而王春易心里卻異常興奮，因?yàn)樽约航K于跳出了自己，告別了昔日輝煌的講臺(tái)，徹底顛覆了用了20多年的教學(xué)套路。這節(jié)備受爭(zhēng)議的課也給人們帶來(lái)深深的思索，看似平淡、無(wú)常的課，怎么會(huì)出現(xiàn)這樣熱烈的課堂氣氛？從來(lái)沒見過(guò)這樣師生互動(dòng)的場(chǎng)面，學(xué)生怎么這么自信，這么有想怯？更讓他們不解的是，一節(jié)課怎么會(huì)生成出這么多的問題？而且課堂上所討論的每一個(gè)問題，沒有一個(gè)是老師提出來(lái)的，全部來(lái)自學(xué)

33、生。一個(gè)問題討論結(jié)束了，又生出了新的問題。下課了，學(xué)生仍然不肯離去，有的學(xué)生在講解，有的在國(guó)他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路圖，王老師跟前圍了里三層外三層的人，還有的同學(xué)擠不上，就跟王老師約定中午接著談。一直到了下午，王老師的桌子上還有不斷放過(guò)來(lái)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。這節(jié)課讓王春易明白了，不是學(xué)生不愛聽的課要改，不是成績(jī)不好的老師要改，而是每一個(gè)以自我為中心的老師都要改，特別是那些愛講、會(huì)講的老師更要改。因?yàn)槟阒v得越多，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)就會(huì)越少，當(dāng)你把知識(shí)講得越清楚、越明白的時(shí)候，學(xué)生自主鉆研、思考、探究的意識(shí)就會(huì)越弱，新課程倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神實(shí)際上就會(huì)落空。放學(xué)了，王春易走在校園里，一陣風(fēng)吹來(lái)，她聞到幽幽的

34、丁香花香，望著校園里滿目滿心的蔥蔥綠色，回想起白天那激動(dòng)人心的場(chǎng)面，她的內(nèi)心充滿了絲絲愜意和甜蜜，一滴淚珠情不自禁地滾落下來(lái)。理想的花，包孕了太久，綻放時(shí)，才惹得人淚下沾襟。終于，王春易和她的伙伴們，在明媚的春光里款款走來(lái)，步履和身姿顯得愈加成熟和美麗。蛻變，使她的生命又一次綻放出了光彩。對(duì)生物學(xué)有著濃厚興趣的高二1班李奕同學(xué)按捺不住內(nèi)心的喜悅：“我已經(jīng)理解了基本知識(shí)，就可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，非常有主動(dòng)權(quán)，真的實(shí)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)?！备叨?0班學(xué)生葉大家期中考試時(shí)就已經(jīng)學(xué)完了下半學(xué)期全部?jī)?nèi)容，又自學(xué)了兩本選修內(nèi)容，現(xiàn)在已經(jīng)開始了大學(xué)先修課程。在這樣的大變革面前，一些學(xué)生的不適應(yīng)、不理解很快顯

35、現(xiàn)出來(lái)，“我都自學(xué)了，要你干嘛？”他們希望老師講，講得越多、越透，他們?cè)教?shí)，越是學(xué)習(xí)好的孩子越希望老師講。剛上生物課時(shí)，高二9班王言滿腦子都是困惑：“生物難不難學(xué)？”“高考會(huì)不會(huì)丟分？”有人告訴他，你只要好好聽講，把老師說(shuō)的都記下來(lái)，考試就沒問題。沒想到，一上課，老師讓學(xué)生自己看書，“老師真會(huì)圖省事，這下我們?cè)摾哿恕！边@讓王言心里特別郁悶。第一次小測(cè)驗(yàn)，一些學(xué)生的成績(jī)只有五、六十分，他們的心一下子沉到底了，晚自習(xí)時(shí)，學(xué)生不約而同聚到老師辦公室，王春易耐心地給學(xué)生分析、答疑，一直到十點(diǎn)多。王春易心里十分清楚，這個(gè)時(shí)候，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還要滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎么看書，怎么做題，老師

36、要一點(diǎn)一點(diǎn)地教，每天滲透一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)不比“講”輕松。為了提高自主學(xué)習(xí)的效率，每個(gè)單元玉春易都會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“學(xué)習(xí)規(guī)劃書”，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。這樣一來(lái)，在這個(gè)單元里，每一節(jié)課做什么，課后做什么，計(jì)劃幾課時(shí)完成，每個(gè)學(xué)生都心中有數(shù)，并根據(jù)要求做出自己的安排和規(guī)劃。這是老師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建的第一個(gè)平臺(tái)，被學(xué)生譽(yù)為自主學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航儀”。學(xué)習(xí)規(guī)劃書是自主學(xué)習(xí)的向?qū)?，是老師站在學(xué)生的角度為其設(shè)計(jì)的自學(xué)方案，在教材和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之間建立起聯(lián)系，在學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間找到結(jié)合點(diǎn)，將所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)激發(fā)探究興趣、引發(fā)學(xué)生思考的問題，讓一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)牽動(dòng)著學(xué)生深入閱讀，進(jìn)一步引發(fā)思考，

37、并將其思考延伸，引向無(wú)限發(fā)展的空間。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是問題要提煉得非常精練和引人入勝，而不是冷冰冰的習(xí)題、枯燥的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)。這對(duì)王春易來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)全新的工作，很有挑戰(zhàn)性。為了設(shè)計(jì)好一個(gè)個(gè)問題，王春易不知費(fèi)了多少工夫，有時(shí)要集體研討五六次，修改幾十遍，直到發(fā)下去的前幾分種還在改。學(xué)習(xí)規(guī)劃書中設(shè)置了一些基本概念的填空，它不是原來(lái)的知識(shí)填空，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，基于自己的理解，用規(guī)范的語(yǔ)言獨(dú)立解答。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了變化，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受書本知識(shí)，也不是簡(jiǎn)單地從書中找到現(xiàn)成的答案，更不是記憶老師強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。而是通過(guò)閱讀，有了感知、認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和好奇，一邊讀，一邊思考，一邊提煉核心內(nèi)容，然后有了重

38、新認(rèn)識(shí)，重新發(fā)現(xiàn)，重新獲得，形成了自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。在這個(gè)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中，他們不僅僅獲得了知識(shí)，獲得了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，更重要的是體驗(yàn)到了一種最美好、最深刻的情感，那就是探索奧秘的感覺。這樣的情感體驗(yàn)，將會(huì)使他們獲得在心靈的神圣的顫栗中如醉如癡的能力，而這個(gè)能力恰恰是一個(gè)人攀登科學(xué)巔峰的最高能力。學(xué)習(xí)規(guī)劃書幫助學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都知道不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道下一節(jié)課或者下一個(gè)單元自己要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣一來(lái)，他們完全能自己安排自己的學(xué)習(xí)，掌控進(jìn)度與深度。這讓對(duì)生物學(xué)有著濃厚興趣的高二1班李奕同學(xué)高興極了，她按捺不住內(nèi)心的喜悅：“我已經(jīng)理解了基本知識(shí)，就可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)

39、節(jié)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，不用等著全班統(tǒng)一時(shí)間做，非常有主動(dòng)權(quán)，真的實(shí)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。”這樣的學(xué)習(xí)使對(duì)生物有濃厚興趣的學(xué)生如魚得水，左右逢源，再也用不著按部就班。高二10班學(xué)生葉大家期中考試時(shí)就已經(jīng)學(xué)完了下半學(xué)期全部?jī)?nèi)容，又自學(xué)了兩本選修內(nèi)容，現(xiàn)在已經(jīng)開始了大學(xué)先修課程。學(xué)習(xí)規(guī)劃書如同一幅奇妙的航海圖，引領(lǐng)著學(xué)生在知識(shí)的海洋里邀游，他們對(duì)一切知識(shí)不再是被動(dòng)盲目地接受，而是處于支配的地位。他們能夠?qū)⒁獙W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，哪些內(nèi)容是自己能夠?qū)W懂的，哪些是要拿到小組討論的，哪些是需要老師幫助的。他們完全能夠主宰自己的學(xué)習(xí)，知道自己要朝哪個(gè)方向鉆研，應(yīng)該看哪些書。正如約翰·穆勒在他的論自由一

40、書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀點(diǎn)，“一個(gè)人自己規(guī)劃其存在的方式總是最好的，不是因?yàn)檫@個(gè)方式本身算最好，而是因?yàn)檫@是他自己的方式。”自主學(xué)習(xí)使學(xué)生頓生一種重生的輕快，思索進(jìn)入了一個(gè)從未馳騁過(guò)的天地。被解放了的孩子們身上釋放出的巨大能量徹底顛覆了以往的課堂。學(xué)習(xí)細(xì)胞，教室成了美麗的細(xì)胞世界；學(xué)習(xí)發(fā)酵，教室的每一個(gè)角落都在發(fā)酵。學(xué)生的每一根神經(jīng)都活躍起來(lái)，每一個(gè)細(xì)胞都張開了，不停地吸收，不停地釋放。每個(gè)人看完書，理解的是不一樣的，發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)也是不一樣的，所以小組交流十分重要。此時(shí)，王老師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建了第二個(gè)平臺(tái)，成立學(xué)習(xí)合作小組，被學(xué)生譽(yù)為自主學(xué)習(xí)的“加油站”。剛開始小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生找不到感覺，呆呆

41、地坐在那里，小組討論不起來(lái)，也不知道如何討論，看著學(xué)生很無(wú)奈的場(chǎng)面，王老師心里十分焦慮。其實(shí)，學(xué)生也特別焦慮，自己明明會(huì)了，卻講不出來(lái)；感覺好像會(huì)了，一講才發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒有真正掌握。提問這個(gè)環(huán)節(jié)也讓學(xué)生比較糾結(jié)，不問吧，難受；問吧，問題太蠢，怕同學(xué)笑話。第一次討論時(shí)，大家問了許多不該問的問題，王老師絲毫沒有指責(zé)學(xué)生，而是陷入了深深的思索：為什么會(huì)問這些問題呢？如何讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題？相關(guān)知識(shí)越豐富，捷的問題才越有質(zhì)量，課堂上才會(huì)有真正的“議”。于是，王春易抽出專門的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考。我懂了你沒懂的地方，我可以講給你聽，我不懂的我提出來(lái)，你講給我聽，這樣的學(xué)習(xí)就具有了挑

42、戰(zhàn)性與成就感。同時(shí)，王春易也越來(lái)越意識(shí)到，最好的學(xué)習(xí)是“給別人講”，這是個(gè)常識(shí)。這個(gè)常識(shí)很深刻，也很樸素。多年來(lái)，我們把這個(gè)常識(shí)給忘記了，老師不停地給學(xué)生講，卻不讓學(xué)生講。于是，知識(shí)在教師頭腦里記得越來(lái)越深，學(xué)生卻什么都沒記住。王春易在教室的墻壁拉上醒目的大條幅：“拿出你自己的問題與大家交流！”“講給別人聽是最好的學(xué)習(xí)方式！”“讓思考成為一種習(xí)慣！”“讓討論成為一種常態(tài)！”當(dāng)小組討論冷場(chǎng)時(shí)，王老師耐心等待；當(dāng)小組討論沒有結(jié)果時(shí)，王老師不直接給出答案，而是拿出整整一節(jié)課組織學(xué)生討論。過(guò)了一段時(shí)間，學(xué)生討論的積極性逐漸被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有時(shí)在課堂上甚至“吵”起來(lái)了?？吹綄W(xué)生如此投入，王老師也跟著激動(dòng)，

43、給他們拍下一系列的照片。下課了，回到老師辦公區(qū)，她還沉漫在剛才學(xué)生的討論氛圍中，繪聲繪色地給大家描述熱烈的情景，激動(dòng)得肩飛色舞、手舞足蹈。受王老師的感染，幾個(gè)有同感的生物老師一同激動(dòng)著，辦公區(qū)笑聲一片。學(xué)生在給別人講的過(guò)程中獲得了自信，自己理解得也更加深刻。漸漸地，會(huì)講的學(xué)生越來(lái)越多。討論動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)，為什么叫動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)？如何獲得單個(gè)動(dòng)物細(xì)胞？培養(yǎng)動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)基與植物組培的培養(yǎng)基有何異同？動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的條件？動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的結(jié)果？什么叫原代培養(yǎng)、傳代培養(yǎng)？動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的應(yīng)用？問題一個(gè)接著一個(gè)。當(dāng)有人提出“為什么要做核移植”時(shí)？立刻有同學(xué)從克隆羊多莉講起，講到核移植技術(shù)如何應(yīng)用，怎樣做核移植

44、，核移植技術(shù)由什么細(xì)胞提供細(xì)胞核，什么細(xì)胞接收細(xì)胞核，雜合細(xì)胞如何培養(yǎng)成個(gè)體，新個(gè)體的性狀如何，克隆動(dòng)物屬于何種生殖方式？王春易激動(dòng)了，逢人就“學(xué)生真的會(huì)講了，你不知道講得有多好！”“曾經(jīng)怎么想的？后來(lái)怎么想？現(xiàn)在怎么想？還應(yīng)怎么想？”“這道題的常規(guī)解總是什么？技巧是什么？”哎呀！學(xué)生怎么會(huì)有這么大的能量，比老師還要老師，我們過(guò)去太不了解學(xué)生了。更震撼的還在后頭。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生頓生一種重生的輕快，思索進(jìn)入了一個(gè)從未馳騁過(guò)的天地。被解放了的孩子們身上釋放出的巨大能量徹底顛覆了以往的課堂。課上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，小組內(nèi)部爭(zhēng)論吵得不可開交，解決不了就找其他小組辯論，還解決不了立刻就上網(wǎng)查資料，邊查資

45、料邊動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，一邊觀察一邊尋找答案。下課了，王老師以為沒事了，沒想到第二天一大早，一位同學(xué)拿來(lái)了他昨晚上網(wǎng)查資料后找到的答案。王老師興奮了，立刻讓他在全班講給大家聽，沒想到，圍繞這一內(nèi)容的討論整整持續(xù)了一個(gè)星期。學(xué)習(xí)細(xì)胞，教室成了美麗的細(xì)胞世界；學(xué)習(xí)發(fā)酵，教室的每一個(gè)角落都在發(fā)酵。學(xué)生的每一根神經(jīng)都活躍起來(lái)，每一個(gè)細(xì)胞都張開了，不停地吸收，不停地釋放。王春易的眼淚也流了一遍又一遍，不停地擦干，不停地溢出。她在心里暗暗叫好：“太好了！”“太好了！”這種變化非同一般，一旦他們能夠以各種形式、在各種場(chǎng)合不斷地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這就意味著他們當(dāng)中將有越來(lái)越多的人成為革新者和創(chuàng)造者。這種變革突破了原有學(xué)

46、科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，它改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方法和渠道，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、自主探索中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一種全新的高中課堂教學(xué)、一種人們期盼已久的高中學(xué)習(xí)狀態(tài)、一種令學(xué)生和家長(zhǎng)羨慕的高中學(xué)習(xí)生活，被王春易和她的戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)定格在十一學(xué)校高中教學(xué)樓里。這場(chǎng)發(fā)生在課堂里的革命，正在迅速改變著高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，一股巨大的難以預(yù)測(cè)的力量正在顯現(xiàn)出來(lái)，產(chǎn)生著十分深遠(yuǎn)的影響?；貧w后的王春易，終于找到了來(lái)時(shí)的路。當(dāng)她收斂起自身的光芒，教育真諦的光芒顯得愈加明亮起來(lái)，王春易的內(nèi)心充滿了幸福感。她在心里暗自慶幸，“

47、經(jīng)過(guò)了一路的摸爬滾打，坎坎坷坷，終于有了萬(wàn)類霜天競(jìng)自由'的一片天地。想想多么可怕，若永遠(yuǎn)按照以往的模式講下去，而不去嘗試著換個(gè)方在去，那這個(gè)窗口將永遠(yuǎn)塵封在內(nèi)心中，那我永遠(yuǎn)也不會(huì)有機(jī)會(huì)看到如此富饒的風(fēng)景。”漸漸地，學(xué)生慢慢撒開了被老師牽著的手，從蹣跚學(xué)步到自信地行走，現(xiàn)在有的已經(jīng)開始奔跑了。高二9班朱世麟十分自豪地說(shuō)：“老師學(xué)案上有的我有，老師學(xué)案上沒有的我還有。我甚至可以發(fā)現(xiàn)老師都沒有發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)。”“這種學(xué)習(xí)好像提前把我們帶到大學(xué)生活了。”隨著自主學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得與過(guò)去完全不同了。他們一有時(shí)間就往實(shí)驗(yàn)室跑，有的學(xué)生整天泡在實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生在這里發(fā)現(xiàn)了許許多多個(gè)“為什么”，被一

48、種不可抗拒的吸引力誘導(dǎo)著去學(xué)習(xí)。他們真正從課本和教室的狹小天地里解放出來(lái)，如同魚入大海、鳥歸山林，廣泛而自由地?cái)z取自己需要的營(yíng)養(yǎng)。課堂一旦放開，學(xué)生的思維會(huì)異?；钴S。一次，老師讓學(xué)生做探究生長(zhǎng)素調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插生根影響的實(shí)驗(yàn)。做實(shí)驗(yàn)前，王老師千叮嚀萬(wàn)囑咐學(xué)生要泡24小時(shí)，可有人偏偏泡了72小時(shí)，這個(gè)不“聽話”的學(xué)生叫朱世麟，他就是要看看泡72小時(shí)到底會(huì)有什么不同。報(bào)告交上來(lái)了，在翻閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，王春易發(fā)現(xiàn)了一份與眾不同的報(bào)告，報(bào)告中不僅完成了老師的要求，記錄了實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，還將實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題、實(shí)驗(yàn)中的不足之處單列一章，寫得十分詳盡。問題分為六大部分，每一部分里又分出三個(gè)小點(diǎn)，還特別用彩色筆

49、注明“我的思考”。這個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓王春易的眼前一亮，她呆住了，淚流滿面，這一份足已了，她看到了一線無(wú)法比擬的光芒，這是一種內(nèi)在的需求和認(rèn)知的覺醒，表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的“內(nèi)驅(qū)力”。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而且學(xué)會(huì)了怎樣發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這樣的渴望、這樣的心愿，正是科學(xué)研究的最高動(dòng)機(jī)。無(wú)數(shù)大科學(xué)家都是懷著這樣的心愿、這樣的渴望，度過(guò)了實(shí)驗(yàn)室里的日日夜夜。在中學(xué)時(shí)代，培養(yǎng)這樣的渴望、這樣的好奇，是我們教育工作者最神圣的使命，它遠(yuǎn)比讓學(xué)生獲得高分?jǐn)?shù)重要得多。過(guò)去學(xué)生聽完課才去閱讀教材，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是閱讀，對(duì)于不理解的內(nèi)容學(xué)生主動(dòng)上網(wǎng)查詢，或者進(jìn)行小組交流，閱讀后不僅能完成閱讀檢測(cè)題，

50、還能提出新問題。他們自行整理的筆記更是精彩，同一個(gè)內(nèi)容，有列表的，有繪圖的，還有圖文并茂的?？吹綄W(xué)生有自己獨(dú)特理解的筆記，玉春易拿著到處?kù)乓?，“你看！你看！真好！真好！”她把這些筆記張貼在教室的墻壁上，時(shí)不時(shí)地欣賞著。漸漸地，學(xué)生慢慢撒開了被老師牽著的手，從蹣跚學(xué)步到自信地行走，現(xiàn)在有的已經(jīng)開始奔跑了。在生物教室里，記者翻開一個(gè)學(xué)生的筆記本，本子上記著密密麻麻的閱讀體會(huì)、思考的問題、準(zhǔn)備在小組匯報(bào)的思路、本單元的核心概念等。這是高二9班朱世麟的筆記本。他十分自豪地告訴記者：“老師學(xué)案上有的我有，老師學(xué)案上沒有的我還有。我甚至可以發(fā)現(xiàn)老師都沒有發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)?！遍喿x中遇到問題解決不了，就上網(wǎng)查資料，

51、到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還解決不了，拿到小組討論，最后老師在課上答疑。他十分興奮：“這種學(xué)習(xí)好像提前把我們帶到大學(xué)生活了?！备叨?班張軒的變化更不一般。早就聽說(shuō)王春易老師講課特別“?！?， 2010年秋季開學(xué)前，張軒買了一個(gè)超貴的大筆記本，準(zhǔn)備記下王老師的每一節(jié)課。沒想到，老師不講了，也沒的記了，這讓張軒心里很不爽。剛開始他自己學(xué)時(shí)真是不知所措，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，筆記本上一個(gè)字也沒有，書上畫得花花綠綠，錯(cuò)也改了，練習(xí)也做了，可是成績(jī)卻不理想，這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己學(xué)習(xí)真不是一件簡(jiǎn)單的事。光是學(xué)會(huì)閱讀就很有挑戰(zhàn)性，以前是老師帶著學(xué)生畫重點(diǎn)，現(xiàn)在自己閱讀，書翻了好幾遍，全畫滿了，可一旦做題，完全不會(huì)做，再閱讀才發(fā)

52、現(xiàn)書上好多細(xì)節(jié)都被忽略了，許多看似很符合生活常識(shí)的話，其實(shí)蘊(yùn)含著深刻的生物學(xué)道理。原來(lái)根本沒從生物學(xué)的角度深入思考，自以為懂了，其實(shí)沒懂。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，張軒在閱讀方面有了自己獨(dú)到的體會(huì)：初次閱讀時(shí)要關(guān)注黑字標(biāo)題，明確各級(jí)標(biāo)題之間的邏輯關(guān)系，嘗試做一個(gè)簡(jiǎn)單的框架式筆記。閱讀后要關(guān)注“本節(jié)焦點(diǎn)”，嘗試回答其中的問題，如果不能回答，馬上重新閱讀相關(guān)內(nèi)容，從而解決抓不住重點(diǎn)的問題。任何一次閱讀結(jié)束后，在合上教材的那一刻，都要馬上回想，我剛才讀了什么？有幾個(gè)黑字標(biāo)題？每個(gè)黑字標(biāo)題下都講了哪些內(nèi)容？如果回憶不起來(lái)，馬上打開書再讀，印象會(huì)異常深刻。第一次考試，高二9班陳雁雪分?jǐn)?shù)低了一點(diǎn)，但她感到很欣慰

53、，因?yàn)樗肋@完全是自己學(xué)的，不是老師一勺一勺喂出來(lái)的。她深有感觸地說(shuō)：“其實(shí)，自主學(xué)習(xí)比聽講要難得多，過(guò)去，老師把營(yíng)養(yǎng)調(diào)配好一勺一勺地喂給我們，而現(xiàn)在要自選自助，還要搭配好營(yíng)養(yǎng)，科學(xué)、合理地選。這樣的學(xué)習(xí)感覺和以前完全不一樣。它經(jīng)歷了探索的過(guò)程，經(jīng)過(guò)了自己的咀嚼、消化、吸收。漸漸地，我在書上畫的重點(diǎn)越來(lái)越多，也越來(lái)越會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，會(huì)提問題了。這種感覺特別奇妙?！苯K于，王春易用她的眼淚和執(zhí)著鑿開了人們觀念中關(guān)于“教學(xué)”的固定模式，她的勝利終于接近了更為深刻的教育本質(zhì)。王春易深深體會(huì)到，返回學(xué)生學(xué)的過(guò)程，其實(shí)沒有太多深不可測(cè)的東西，反而是簡(jiǎn)單易行的。所有本質(zhì)的、規(guī)律性的東西一定是簡(jiǎn)單的、簡(jiǎn)潔的。只不過(guò)我