宅家的精彩源于互聯(lián)網(wǎng)+教育

1、宅家的精彩源于互聯(lián)網(wǎng)+教育新型冠狀病毒的特殊時(shí)期下的網(wǎng)絡(luò)課堂，作為小學(xué)英語教師的我是有喜有憂 , 有笑有淚，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)+教育也有精彩不斷。一網(wǎng)課的精彩源于借助互聯(lián)網(wǎng)+教育，對(duì)課前的孩子們深入了解。在得知不能及時(shí)開學(xué)那一刻，因我所任教三個(gè)班級(jí)的家長基本是農(nóng)村的，家庭離異的孩子也比較多。于是我首先通過微信，電話排查他們?cè)谒申栠€是異地。經(jīng)過排查：我所任教的三（12） 的葉康文孩子因放假就去衢州外公家，而外公所在的村子被隔離，老人沒有智能手機(jī)，對(duì)每天的背誦過關(guān)作業(yè)無法在微信群完成，擔(dān)心他二月十號(hào)的網(wǎng)課會(huì)落下。后來和康文媽媽多次溝通，先利用借來的英語課本和點(diǎn)讀機(jī)就行預(yù)習(xí)。三（13） 的胡裕涵，韓海韜在江

2、西老家，毛欣怡在溫州，三（14）的周雅馨在慶元老家，對(duì)于這些孩子沒有帶學(xué)習(xí)用品，就建議他們劃四線格進(jìn)行單詞書寫，利用倍速英語軟件進(jìn)行預(yù)習(xí)。葉衛(wèi)東在鄉(xiāng)下，父母沒有文化，手機(jī)不會(huì)用，我就耐心對(duì)衛(wèi)東本人進(jìn)行培訓(xùn)，后來他終于每天及時(shí)完成背誦過關(guān)的作業(yè)提交給我批改了。接著對(duì)家庭離異的孩子進(jìn)行排查。排查清楚他們寒假是跟誰生活一起的，方便我作業(yè)反饋，及時(shí)溝通孩子的學(xué)習(xí)情況和心理變化。排查后，三（13）班的沈洪宇，潘奕蓓，三（14）班的潘炫錫情況特殊，他們父母離異后寒假都在外婆家。于是我及時(shí)和這三位孩子的外公外婆做好網(wǎng)課的耐心解說，他們都積極配合網(wǎng)課教學(xué)。二網(wǎng)課的精彩源于互聯(lián)網(wǎng)+教育的大數(shù)據(jù)和精準(zhǔn)化教學(xué)模式。

3、有了對(duì)孩子們住處的排查，結(jié)合一起作業(yè)APP的大數(shù)據(jù)和精準(zhǔn)化教學(xué)模式，疫情來臨后，我們的孩子在家如火如荼地開始學(xué)習(xí)了?；诰珳?zhǔn)化教學(xué)模式，再充分結(jié)合各種先進(jìn)技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，我們網(wǎng)課的效率明顯提高。我每天及時(shí)把孩子課堂上的作業(yè)反饋給家長，有錯(cuò)的孩子都能及時(shí)進(jìn)行訂正。 一起作業(yè)里孩子們的高頻錯(cuò)題也為我開學(xué)后的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)指明方向。因?yàn)槿昙?jí)的孩子剛開始學(xué)習(xí)字母書寫，每次都有部分孩子字母書寫不到位，每天都忙于在釘釘里輔導(dǎo)他們書面作業(yè)。但是看見孩子們半個(gè)月的網(wǎng)課學(xué)習(xí)后，孩子們作業(yè)質(zhì)量很高，內(nèi)心也欣然滿足了。孩子們的網(wǎng)課有序有效的開展了。我就每天及時(shí)統(tǒng)計(jì)記錄孩子的英語背誦過關(guān)，一起作業(yè)和釘

4、盯群里的作業(yè)情況， 及時(shí)反饋給孩子們及家長，提高學(xué)習(xí)的有 效性。根據(jù)作業(yè)情況，提前備好網(wǎng)課內(nèi)容，以便于精準(zhǔn)把握學(xué)情。基于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生處在心理發(fā)展的起始階段，并沒有形成穩(wěn)定的心理結(jié) 構(gòu)，尤其疫情下宅在家里，心理變化極易受外界影響。有小部分在家不愿學(xué)習(xí)， 作業(yè)拖拉，態(tài)度不端正的孩子，我經(jīng)常通過微信，電話經(jīng)常進(jìn)行疏通。三.網(wǎng)課的精彩源于互聯(lián)網(wǎng)+教育讓教學(xué)不受時(shí)空的的限制。網(wǎng)課開始，我就利用微信建立了班級(jí)英語學(xué)習(xí)群， 供老師及時(shí)發(fā)布作業(yè)，學(xué) 生們?cè)缱x背誦過關(guān)，發(fā)布表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)及家長老師溝通的平臺(tái)。為了激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，把我自己任教的三個(gè)班級(jí)中的所有學(xué)生， 根據(jù)學(xué)習(xí)能力的差異，又 建立了兩個(gè)英語擂

5、臺(tái)賽群，打破班級(jí)與班級(jí)的界限，讓孩子們有更大的擂臺(tái)空間。 中等偏上的學(xué)生進(jìn)行課本英語故事背誦， 英文歌曲歌唱，繪本朗讀，課本對(duì)話表 演，課外自主作業(yè)等加分細(xì)則。暫時(shí)英語學(xué)習(xí)落后的學(xué)生進(jìn)行課本背誦過關(guān)，自主作業(yè)擂臺(tái)比賽。我又利用釘釘群進(jìn)行每日朗讀打卡， 認(rèn)真批閱出優(yōu)秀作業(yè)，及時(shí)提醒家長讓 孩子去釘釘群家校本欣賞優(yōu)秀作業(yè)。 每周一，三，五晚上集中在微信群對(duì)學(xué)生們 進(jìn)行一起作業(yè)數(shù)據(jù)中失分率最高的題目進(jìn)行分析講解。第二天早讀孩子們錯(cuò)題分析到英語學(xué)習(xí)群。對(duì)于個(gè)別錯(cuò)題較多的學(xué)生通過微信私底下輔導(dǎo)講解，以保護(hù)孩 子的個(gè)人隱私。在上到第一單元學(xué)生們對(duì)世界各國對(duì)應(yīng)的標(biāo)志性建筑物，對(duì)應(yīng)的國旗及代表 動(dòng)物容易混淆，

6、一起作業(yè)數(shù)據(jù)里失分率最高的就是這類題目， 于是我進(jìn)行了畫國 家國旗，標(biāo)志性建筑物，代表性動(dòng)物的比賽，學(xué)生們積極性極高。學(xué)生們互相欣 賞著釘釘群里的優(yōu)秀作品，輕而易舉的解決了這一難點(diǎn)，又豐富了中外文化背景 知識(shí)。另外，三年級(jí)下冊(cè)第三單元 Let' s learn 的八個(gè)單詞(thin, fat, tall, short, small, big, short, long ),在一起作業(yè)涉及題目的數(shù)據(jù)看，正確率很 低。于是我們進(jìn)行了這八個(gè)單詞的創(chuàng)意畫大賽。 要求學(xué)生夸張地畫出這八個(gè)單詞， 學(xué)生們通過動(dòng)手畫，進(jìn)一步加深對(duì)單詞的理解和記憶。 學(xué)生們欣賞著釘釘群家校 本里的一幅幅漂亮的創(chuàng)意畫，八個(gè)

7、單詞意思自然習(xí)得了。我們?nèi)齻€(gè)班級(jí)組成的兩個(gè)擂臺(tái)賽群更有創(chuàng)意了。 從參賽視頻看：有家長們和孩子在客廳一起表演課本劇，也有家長飯后帶著孩子散步在路邊表演，背誦課文單詞等。更有學(xué)生們主動(dòng)地讀一起作業(yè)里的錯(cuò)題本，或者課外練習(xí)的小短文。更有讓我耳目一新的片段：有些平時(shí)上課從不開口說英語的學(xué)生，在茶葉地里背誦課本和英語書后面的詞句；有些學(xué)生在爸媽的茶葉廠里背誦英語；有些學(xué)生在爸媽經(jīng)營的超市里主動(dòng)發(fā)背誦視頻。微信平臺(tái)的擂臺(tái)賽讓原本不愛開口說英語的學(xué)生的后進(jìn)學(xué)生都聲情并茂的表演課本劇了。有時(shí)一天往微信群發(fā)幾十個(gè)視頻參賽作品。互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，我通過一起作業(yè)，微信，釘釘群等設(shè)置各種寫，畫，聽，表演的家庭作業(yè)，

8、讓我的學(xué)生們?cè)诩彝Ｕn不停學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)化。我及時(shí)把孩子們的優(yōu)秀作業(yè)，創(chuàng)意畫作品有時(shí)做成美篇，有時(shí)用抖音做成短視頻，有時(shí)用快手做成短視頻發(fā)到英語學(xué)習(xí)群。還把擂臺(tái)賽群里優(yōu)秀的課本劇，繪本朗誦發(fā)送到英語學(xué)習(xí)群，這種榜樣示范法帶動(dòng)越來越多學(xué)生和家長積極表演課本和閱讀繪本了。我及時(shí)根據(jù)一起作業(yè)的精準(zhǔn)錯(cuò)題數(shù)據(jù)，每天建立錯(cuò)題集。我也每天及時(shí)把每位學(xué)生的視頻，優(yōu)秀的單詞創(chuàng)意畫，優(yōu)秀的書寫作業(yè)，錯(cuò)題集保存在百度云盤里，方便以后英語教學(xué)中可以借鑒使用。宅家教學(xué)的精彩源于互聯(lián)網(wǎng)+教育，讓互聯(lián)網(wǎng)+教育一直跟隨我們每天的平常教學(xué)，讓學(xué)生作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)，而是對(duì)生活的享受，從興趣出發(fā)，愉快的完成作業(yè)，有效落實(shí)英語核心素養(yǎng)

9、吧！五 . 本課題可能的創(chuàng)新之處及預(yù)期成果“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師布置和學(xué)生作業(yè)有章可循，能夠形成相對(duì)固定的模式。學(xué)生作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)，而是對(duì)生活的享受，從興趣出發(fā)，愉快的完成作業(yè)。 加強(qiáng)師生之間，生生之間以及家長與學(xué)生之間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生操作、社交等各方面的能力。通過家庭作業(yè)的改變來改變我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，有效落實(shí)英語核心素養(yǎng)。借助互聯(lián)網(wǎng)，把各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域形成有機(jī)整體，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，形成個(gè)性特征，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜局面的能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，小學(xué)英語教師通過一起作業(yè) APP,微信平臺(tái)，QCW,釘釘群布置各種學(xué)生喜聞樂見的，豐富的英語家庭作業(yè)形式，讓剛開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生們找到自信，樂于做英語家庭作業(yè), 學(xué)生在做作業(yè)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。我們課題組成員經(jīng)常把學(xué)生的優(yōu)秀視頻作業(yè)，融入美術(shù)成分，音樂成分的英語