淺談如何糾正幼兒的不良習慣原稿

1、淺談如何糾正幼兒不良習慣摘要：由于多方面的原因，幼兒身上或多或少有一些不良的行為習慣和心理情緒，如何糾正幼兒不良行為習慣是廣大教師面臨的頭等問題，也是幼兒教育的一項重要內(nèi)容，良好的行為習慣對幼兒今后的身體健康和發(fā)展有至關(guān)重要的影響。本文將通過活動轉(zhuǎn)移注意力、語言提示和利用孩子心理來闡述如何糾正幼兒不良習慣。關(guān)鍵詞：幼兒；不良習慣：糾正現(xiàn)階段的中國社會，大部分家庭只有一個孩子，作為獨生子女，受到家人的溺愛和縱容，難免會養(yǎng)成某些不良習慣。這些不良的習慣假若得不到及時的糾正，將會伴隨幼兒的成長逐漸放大并嚴重化，對孩子后續(xù)的學習、發(fā)展和健康產(chǎn)生極其不利的影響。幼兒進入幼兒園之后，一天中的大部分時間將在

2、幼兒園度過，對于糾正幼兒的不良習慣，養(yǎng)成良好行為習慣，家長在其中有不可替代的作用。幼兒園教師更應(yīng)該勤于思考和分析，善于總結(jié)，找尋科學、合理的方法幫助幼兒改正不良習慣，形成良好習慣，這是作為一名幼兒教師不可推卸的責任。一、對幼兒不良習慣的觀察與分析（一）行為習慣的表現(xiàn)反應(yīng)在當下社會，幼兒都存在或多或少的不良習慣，主要體現(xiàn)在學習、生活以及人際交往上。學習上，很多幼兒的不良習慣體現(xiàn)為學習被動，不喜歡做作業(yè)，心里總想著玩著玩那；還有的幼兒做作業(yè)不喜歡動腦筋，沒有時間觀念，看不懂題目，總是依賴老師或家長來解答，；有些幼兒在上課時注意力不集中，發(fā)呆、說小話、做小動作，對老師的提問不積極思考，不求甚解，得過

3、且過。生活上，幼兒的不良習慣有不講衛(wèi)生，比如挖鼻孔后不洗手，喜歡咬指甲或吮手指，用衣服擦鼻涕，飯前便后不洗手，不刷牙等。還有就是不禮貌，愛說臟話，不使用文明用語，撒嬌任性，以自我為中心，不尊重長輩，到別人家里做客喜歡亂翻東西，看到自己喜歡的東西不管主人同不同意都要拿回家等。而在人際交往上，獨生子女是家庭的中心，是父母生活的主宰，這些幼兒早已習慣了以自我為中心，做任何事情都要順著自己的性子，很少為他人著想，不會關(guān)心、包容體諒他人，為自身利益而撒謊騙人，缺乏愛心，對他人冷漠，無集體榮譽感等。幼兒有以上不良的習慣，一方面是家庭原因。第一，現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，在家里就是“小皇帝”，“小公主”，稍

4、有一點不如意就大發(fā)脾氣，哭鬧，家里人也只能順從，久而久之就形成不好的習慣。另外，有些家長是事業(yè)型人士，平時早出晚歸，把孩子交給父母照看，跟孩子接觸少，不能及時發(fā)現(xiàn)孩子的不良習慣和給予適當?shù)募m正；第二，父母是孩子的第一任老師。家庭是人生最早接受習慣培養(yǎng)的課堂，家庭中所有成員都是幼兒模仿學習的榜樣。 1父母不注重自身的榜樣示范作用，在日常生活中一些不良的行為習慣和不正確的態(tài)度，不僅會造成幼兒對規(guī)則認識的混亂，還會誤導(dǎo)幼兒形成與父輩相似的不良行為習慣。另一方面是教育機構(gòu)的原因，幼兒進入早教班或幼兒園，教工就有責任培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，而現(xiàn)實是大多數(shù)教育機構(gòu)都是集體授課，教工很難兼顧到每一個幼兒，從

5、而疏忽個別孩子的習慣。還有就是有些幼兒教工沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓就上崗就業(yè)，不懂得如何培養(yǎng)孩子良好的行為習慣。更有一些教工缺乏愛心，不尊重幼兒人格，不注重品行修養(yǎng)，對幼兒反而造成不利的影響。（二）心理情緒的表現(xiàn)反應(yīng)幼兒的不良情緒一般體現(xiàn)為：大哭大鬧：幼兒恐慌、焦慮時或者現(xiàn)實不能滿足自身的需要時就以哭鬧來表達自己的無助、恐懼和不滿，希望借此可以得到大人的關(guān)注和滿足自身需要；獨自流淚：有些幼兒性格較內(nèi)向或者較膽小，在受到委屈和需要得不到滿足時，不敢向他人表達反映，只能自己一個人偷偷躲在一旁流眼淚；情緒低落：幼兒在身體不舒服如生病或者遇到不開心的事情的時候，情緒會較低落，肢體活動減少，也變得沉默寡言；拒

6、絕參加活動：幼兒在一個不熟悉的環(huán)境或者與陌生人接觸時，因為恐懼和焦慮而不參加活動。幼兒出現(xiàn)以上不良心理情緒，一般情況是與家人分離產(chǎn)生焦慮以及對新環(huán)境的不適應(yīng)造成的，尤其在幼兒進入幼兒園的最初幾周體現(xiàn)最為明顯，這與幼兒對新環(huán)境的不適應(yīng)和幼兒自理能力與參與能力比較差有一定的關(guān)系。而從整體上看，幼兒不良心理情緒的出現(xiàn)還與家庭因素有關(guān)。如果幼兒在一個“問題家庭”，這樣的幼兒會沒有安全感,更容易產(chǎn)生不良的心理情緒；父母與孩子因為工作而缺少交流，導(dǎo)致幼兒自我封閉,從而造成幼兒自卑、焦慮、退縮等不良情緒的形成；還有就是家庭教育方式的不合理導(dǎo)致的幼兒不良情緒，父母對孩子的未來寄予厚望,把自己沒能實現(xiàn)的理想寄托

7、在孩子身上，造成幼兒的逆反心理，不利于良好心理情緒的產(chǎn)生和保持。二、糾正幼兒不良習慣的必要性幼兒期是身心發(fā)展尤其是大腦結(jié)構(gòu)和機能發(fā)育最為旺盛的時期，更是良好生活習慣形成的關(guān)鍵時期。2 一個人的人生大廈可以有多高，取決于奠基時的第一塊磚頭，因而幼兒習慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。習慣成自然，對幼兒來講，養(yǎng)成了良好的學習、生活和人際交往習慣，在日常生活中可以順其自然地去適應(yīng)生活，在無意識之中能正確、有序、科學、合理地生活，為身體健康和今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。兒童心理學將幼兒期稱為兒童學習各種技能、形成各種習慣的關(guān)鍵期。人生早期階段是各項心理發(fā)展的敏感期，其潛能是巨大的，可塑性也是最強的，如果在該時期提供給幼兒

8、適當?shù)?、合理的環(huán)境和教育影響，會使孩子良好習慣的形成較快地由可能變?yōu)楝F(xiàn)實，并得到事半功倍的效果。因此，在幼兒期及時糾正幼兒不良習慣，幫助幼兒形成有益于健康的良好的行為習慣，是幼教工作者和家長們共同的責任和任務(wù)。三、糾正幼兒不良習慣的途徑（一）通過開展積極的活動來轉(zhuǎn)移孩子的注意力 這個方法主要用于解決幼兒產(chǎn)生不良情緒的問題，幼兒大哭大鬧時，教師、家長要想方設(shè)法轉(zhuǎn)移其注意力，將幼兒的注意力從當時的不良情緒中轉(zhuǎn)移到其他方面上來。當幼兒哭鬧時盡量逗幼兒發(fā)笑，逗笑是轉(zhuǎn)化幼兒情緒最直接、最有效、最快速的方法。3但值得注意的是，逗幼兒發(fā)笑并不是只要幼兒破涕為笑就可以說盡一切好話，不要為了讓幼兒高興而說一些虛

9、假的承諾，即使是善意的謊言，這對幼兒心理會產(chǎn)生不利影響。如果不能說到做到，幼兒就會對教師、家長產(chǎn)生不信任感，增加后續(xù)教學的難度。在幼兒情緒低落時，一般表現(xiàn)為不愛活動，不愛說話，不愛跟小朋友玩，這時家長、老師要盡量想辦法帶幼兒做一些他們喜歡的運動。這可以把幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到其喜歡的運動上來，使幼兒情緒由低落轉(zhuǎn)為高漲，從而改善幼兒的不良情緒。而當幼兒在學校課堂教學與課外游戲中拒絕參加活動時，教師應(yīng)該耐心地給幼兒講道理，將幼兒的注意力從自身轉(zhuǎn)移到集體的活動上來。大多數(shù)時候，幼兒只是因為自身的原因而不想?yún)⒓踊顒?，并不知道也不了解自己已?jīng)影響了班級課堂教學秩序。此時教師應(yīng)該通過講故事、舉例子等方式，間接

10、指出這些行為會對他人造成不利的影響，使幼兒在無形中了解到自己的行為是不正確的，從而自愿地加入到活動中。（二）對稍大的孩子通過語言提示來幫助其有意識地自覺改正不良習慣蘇霍姆林斯基也曾說過：教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。由此可以看出，教師或者家長的語言提示是可以幫助幼兒改正不良習慣的。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)：幼兒對于教師給予的表揚都表現(xiàn)出樂于接受的情緒。他們覺得受到老師的肯定就是表揚，喜歡這種肯定評價；否定評價大部分幼兒則表現(xiàn)為不喜歡，怕受到教師的批評和指責。4 因此運用恰當?shù)恼Z言提示來幫助幼兒改正不良習慣，幼兒更容易接受和執(zhí)行，也間接提升了語言發(fā)出者在幼兒心目中的威信力和親切感?？隙ㄐ?/p>

11、的語言提示幼兒更樂于接受。當一個有不良習慣的幼兒做出了正確的做法后，教師應(yīng)給與肯定性的語言提示，比如“你做得很好！”“你真棒！”等表揚性質(zhì)的語言，這能給幼兒帶來自豪感、關(guān)注感和受重視感。幼兒想再次得到表揚，必須做出正確的行為，久而久之就會改正壞習慣，逐漸養(yǎng)成良好的習慣。否定性的語言提示絕大多數(shù)幼兒不愿意接受。幼兒做出錯誤的行為，受到老師的批評和責罵，會讓幼兒覺得老師是不喜歡我的，從而產(chǎn)生消極情緒，自我認識也會偏向差勁，甚至產(chǎn)生逆反心理，不利于不良習慣的糾正。教師在發(fā)出否定性的語言提示后，要及時給予幼兒正確的建議，讓幼兒知道自己改正的習慣。給以否定性的語言提示時，還要注意語氣的運用，同樣一句話，

12、不同的語氣說出來，對幼兒所產(chǎn)生的接受程度是不一樣的。語氣重，幼兒會感到很不舒服，語氣委婉、和緩，幼兒聽著舒服，減弱否定性語言提示對幼兒身心影響的程度。（三）通過表揚沒有不良習慣的小朋友，暗示存在不良習慣的孩子向他們學習幼兒階段的幼兒自我評價和自我認同能力幾乎沒有發(fā)展起來，從眾心理比較強，5所以當他（她）看到別的小朋友受到表揚而自己沒有時，他（她）就想得到相同的表揚，以表示他（她）也不比其他小朋友差，和其他小朋友沒有差距。幼兒都有一種不甘心落后于他人、爭強好勝的心理，我們要好好利用這種心理，幫助其改正自身不良習慣。老師要善于發(fā)現(xiàn)其他小朋友的優(yōu)點，并且當眾具體表揚其做得好的地方，激發(fā)有不良習慣的幼

13、兒的好勝心理，暗示其向做得好的小朋友學習，改正自身不良習慣已得到相同的表揚。但在表揚其他小朋友時要注意把握好一個度，切忌過度褒獎做得好的幼兒，貶低有不良習慣的幼兒，否則弄巧成拙，不僅使幼兒的不良習慣得不到改正，自尊心反而受到傷害，還會使受到表揚的幼兒產(chǎn)生驕傲心理，這都不是我們愿意看到的結(jié)果。除了口頭上的表揚以外，物質(zhì)性和情感性的獎勵也是有相同效果的。當其他小朋友做得好時，適當?shù)亟o予獎勵，可以是幼兒愛吃的糖果，愛玩的玩具等物質(zhì)獎勵，也可以是一個承諾，一次家人陪同的待遇等情感獎勵，并告訴不良習慣幼兒如果其可以改正不良習慣，也可以得到相同獎勵甚至是更大的獎勵，給予幼兒改正不良習慣的動力，鼓勵幼兒主動改正不良習慣。四、結(jié)語幼兒在日常生活中存在一些不良的行為習慣和心理情緒，這些不良的習慣主要體現(xiàn)在幼兒的學習、生活和人際交往上，而產(chǎn)生不良習慣的原因也是復(fù)雜多樣的，不僅跟家庭因素有關(guān)，也與學校教育有很大的關(guān)系。幼兒期是幼兒學習各種技能、形成各種習慣的關(guān)鍵期，可塑性很強，培養(yǎng)良好習慣、糾正不良習慣盡可能在這一階段完成。對于如何糾正幼兒的不良習慣，可以通過轉(zhuǎn)移幼兒注意力、語言提示和恰當運用幼兒特殊心理的途徑來糾正。幼兒形成不良習慣的原因是復(fù)雜多樣的，希望今后的研究能將成因更加具體化，并