《淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味作業(yè)的設(shè)計(jì)》鄭玲燕

1、淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味作業(yè)的設(shè)計(jì)【摘要】在素質(zhì)教育和學(xué)生課業(yè)減負(fù)的背景下，作業(yè)問(wèn)題首當(dāng)其沖，成為廣大老師和家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。教師是作業(yè)的設(shè)計(jì)者，而學(xué)生是作業(yè)完成的主體，學(xué)生能高效完成作業(yè)離不開(kāi)自身對(duì)作業(yè)的認(rèn)知及看法。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮作業(yè)的編排與設(shè)計(jì)，注重作業(yè)的多樣性、趣味性和延伸性，多探索有趣的作業(yè)形式，如兒歌識(shí)字、古詩(shī)作畫(huà)、仿寫(xiě)課文、資料收集等，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文作業(yè)不僅僅是局限在讀、抄、寫(xiě)等形式上的作業(yè)，更有其豐富多樣的一面。使學(xué)生在認(rèn)知上保持積極的作業(yè)心態(tài)，寓學(xué)于樂(lè)，提高作業(yè)效率?！娟P(guān)鍵詞】低段語(yǔ)文 作業(yè)認(rèn)知 趣味設(shè)計(jì) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性

2、，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！苯逃棵鞔_規(guī)定：一二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)。這對(duì)于低段教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，都是不小的考驗(yàn)。一二年級(jí)正是學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的關(guān)鍵期，生字的識(shí)記、字詞的積累運(yùn)用、課文的理解背誦，充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容能促使教師反思自身的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課后的作業(yè)模式，減少純粹以抄抄寫(xiě)寫(xiě)為內(nèi)容的作業(yè)方式，豐富作業(yè)的內(nèi)容和形式，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。本人這兩年的低段教學(xué)中，做了許多關(guān)于作業(yè)的思考和探究。我有以下幾點(diǎn)心得：一、兒歌學(xué)唱，定位識(shí)字 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段明確提出識(shí)字目標(biāo)：要求認(rèn)識(shí)漢字16001800個(gè)左右，培養(yǎng)孩子獨(dú)立識(shí)字的能力，使孩子學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)認(rèn)

3、識(shí)漢字的愿望。對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生字的認(rèn)讀寫(xiě)等基礎(chǔ)任務(wù)較重，怎樣才能讓孩子大量識(shí)記生字，愉快而充實(shí)地學(xué)習(xí)呢？根據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，興趣是最好的老師，哼哼唱唱符合孩子的興趣，我們的多數(shù)孩子在幼兒園階段就已經(jīng)能夠哼唱大量的兒歌。根據(jù)這樣的環(huán)境，在教學(xué)課文后，搜集相關(guān)的兒歌，讓孩子們作為課文的補(bǔ)充拓展，在學(xué)唱兒歌中識(shí)記大量生字。兒歌識(shí)字，兒歌多為句式整齊或者對(duì)擬用對(duì)偶修辭的文體，在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中，朗朗上口，聽(tīng)輒悅耳，易于記憶。對(duì)偶句式，以類(lèi)相聚，便于比較，易于聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生在念唱兒歌中學(xué)句學(xué)詞，在學(xué)句學(xué)詞中自由認(rèn)字。體現(xiàn)了語(yǔ)文中“字不離詞，詞不離句”的識(shí)字觀念，在熟記兒歌的基礎(chǔ)上，整體接

4、受大意，在無(wú)意識(shí)記中自由認(rèn)字，積累知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維。兒歌識(shí)字符合兒童的心理認(rèn)知水平，在富有韻律的音樂(lè)節(jié)奏中幫助兒童大量識(shí)字。以下是我的具體操作：在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)上學(xué)歌時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都已經(jīng)都能將這首兒歌唱出來(lái)，但能唱不一定能認(rèn)，在要求大家讀兩遍后，我要求學(xué)生能夠根據(jù)兒歌的韻律劃出節(jié)奏。多數(shù)同學(xué)都能劃出：太陽(yáng)/當(dāng)空照，花兒/對(duì)我笑。小鳥(niǎo)說(shuō)/早早早。你/為什么/背上/小書(shū)包？我要/上學(xué)校，天天/不遲到。愛(ài)/學(xué)習(xí)，愛(ài)/勞動(dòng)，長(zhǎng)大/要為/人民/立功勞。接著便反復(fù)朗讀，逐字逐字地讀，清晰地認(rèn)識(shí)每一個(gè)生字。最后一步，為了鞏固生字，確保識(shí)記，由老師選中一些字詞：照、笑、背上、遲到、勞動(dòng)、功勞等，學(xué)

5、生要在兒歌中圈畫(huà)出字詞，完成定位識(shí)字。以上是我在兒歌識(shí)字中探索出來(lái)的三步法，第一步：讀兒歌，劃節(jié)奏。第二步：反復(fù)讀，逐字認(rèn)。第三步：圈字詞，定位認(rèn)。在識(shí)字課升國(guó)旗的教學(xué)后，我又搜集了與國(guó)旗相關(guān)的兒歌，如（國(guó)旗國(guó)旗紅又紅，五顆金星在一起，一顆大，四顆小，閃閃發(fā)光亮晶晶，國(guó)旗國(guó)旗我愛(ài)你，我們向你敬個(gè)禮。）要求孩子們按照這三步法去學(xué)習(xí)兒歌。一二年級(jí)都有相當(dāng)數(shù)量的識(shí)字課文，而這些淺顯易懂的課文也往往有許多相關(guān)的兒歌拓展，比如一年級(jí)下冊(cè)小青蛙可拓展兒歌青蛙種豆，四個(gè)太陽(yáng)可拓展兒歌種太陽(yáng)，彩虹可拓展兒歌彩虹的約定等。在兒歌的幫助下，小學(xué)生所接觸的漢字更感性，更直觀，也提高孩子們識(shí)字的興趣與速度。二、古詩(shī)作

6、畫(huà)，加深理解 在中華文化五千年的瑰寶中，古詩(shī)文可謂瑰寶中的明珠，學(xué)習(xí)中國(guó)文化，重要的一個(gè)方面就是學(xué)習(xí)古詩(shī)文，在部編教材中對(duì)傳統(tǒng)古詩(shī)文篇目的增加 ，也正說(shuō)明了古詩(shī)文的重要性。如今的古詩(shī)文教學(xué)不再如往常一樣枯燥地翻譯講解，而更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自己的感悟和理解。關(guān)于古詩(shī)文的作業(yè)多數(shù)以抄寫(xiě)、默寫(xiě)、背誦為主，只達(dá)到了應(yīng)試的要求，如何能讓古詩(shī)真正走進(jìn)學(xué)生的精神深處，達(dá)到共鳴，并且培養(yǎng)孩子的審美情趣呢？ 古人有云：詩(shī)情畫(huà)意。詩(shī)強(qiáng)調(diào)的是意境，是語(yǔ)言有時(shí)也無(wú)法到達(dá)的情景，只可意會(huì)，不可言傳。老師過(guò)多的講解有時(shí)候破壞了詩(shī)的美感和意境，不如少點(diǎn)講解，多點(diǎn)吟誦，讓孩子在朗讀中展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)詩(shī)的味道。低年級(jí)學(xué)生正處

7、于形象化思維階段，思維十分活躍，富有創(chuàng)造力。畫(huà)畫(huà)是孩子課余生活的重要活動(dòng)，兒童對(duì)色彩、線條、以及故事都具有豐富的想象力，在古詩(shī)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一起吟誦，一起感悟，然后指導(dǎo)他們通過(guò)繪畫(huà)的方式把古詩(shī)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，再現(xiàn)詩(shī)歌場(chǎng)景，增加學(xué)習(xí)興趣。學(xué)過(guò)望廬山瀑布后，要求學(xué)生把廬山瀑布的壯美、湍急繪畫(huà)出來(lái)。學(xué)過(guò)敕勒歌后，要求學(xué)生把遼闊的草原風(fēng)景勾勒出來(lái)。學(xué)習(xí)古詩(shī)文不僅是為了抄寫(xiě)背誦，還是為了傳承一種文學(xué)生活。通過(guò)繪畫(huà)，讓學(xué)生在表達(dá)中與作者心靈貼近，感受古詩(shī)的畫(huà)面美、意境美、情趣美，含蓄美，從而享受學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程。三、課文仿寫(xiě)，語(yǔ)言活用由于小學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言積淀不夠豐富，在語(yǔ)言表達(dá)、文章寫(xiě)作

8、方面往往文辭不達(dá)意。教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本，能夠入選部編版教材的文章都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，文質(zhì)兼美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。這些優(yōu)秀的文章正是兒童進(jìn)行仿寫(xiě)的范本。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教材不過(guò)是一個(gè)例子，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)語(yǔ)文教材這個(gè)例子進(jìn)行舉一反三。通過(guò)課文仿寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遣詞造句，積累語(yǔ)言，掌握寫(xiě)作規(guī)律，不失為一個(gè)好辦法。以一年級(jí)上冊(cè)園地中的一篇詩(shī)歌誰(shuí)和誰(shuí)好為例，“誰(shuí)和誰(shuí)好？藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。誰(shuí)和誰(shuí)好？蜜蜂和花好，蜜蜂來(lái)采蜜，花兒仰臉笑。誰(shuí)和誰(shuí)好？白云和風(fēng)好，風(fēng)往哪里刮，云往哪里跑。誰(shuí)和誰(shuí)好？我和同學(xué)好，大家唱著歌，一起上學(xué)校。”我先讓孩子們反復(fù)朗讀詩(shī)歌,請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)歌的共同點(diǎn)，

9、再總結(jié)如下，相同點(diǎn)為第一句都是“誰(shuí)和誰(shuí)好”，第二句“（ ）和（ ）好”，然后提出第二句中的事物可以變化，請(qǐng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋說(shuō)出一系列相關(guān)聯(lián)的事物，最后小組根據(jù)詩(shī)歌形式說(shuō)出一小節(jié)，組內(nèi)交流，派小組代表分享。這首詩(shī)歌的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，形式比較整齊，稍一點(diǎn)撥，孩子們的靈感和才思就如同噴涌的泉水般涓涓不息。在這樣的基礎(chǔ)上，我在布置仿寫(xiě)作業(yè)的前期已經(jīng)大大降低了孩子們寫(xiě)作的難度，使得仿寫(xiě)作業(yè)成為孩子們興趣較高，也樂(lè)于完成的作業(yè)。我有幸將班級(jí)從一年級(jí)帶到二年級(jí)，而在這個(gè)過(guò)程中我一直在進(jìn)行著課文仿寫(xiě)實(shí)踐，在課文當(dāng)中尋找結(jié)構(gòu)優(yōu)美，內(nèi)容有趣的篇目或者文段，開(kāi)展簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。從一年級(jí)的誰(shuí)和誰(shuí)好、四季、大小多少到二年級(jí)的找春

10、天、場(chǎng)景歌、祖先的搖籃等，在這個(gè)過(guò)程，我深刻地感悟到：在低年級(jí)的仿寫(xiě)作業(yè)中，孩子的想象力是多么的豐富，兒童是天生的詩(shī)人，更是天生的語(yǔ)言家，但這過(guò)程離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，教師應(yīng)多加點(diǎn)撥和提煉，使學(xué)生在完成仿寫(xiě)作業(yè)時(shí)收獲滿足和成就。四、資料收集，拓展運(yùn)用 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中明確地提出“要培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力”，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中查找資料、運(yùn)用資料是貫穿整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方方面面。那么如何在小學(xué)低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力呢？我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容著手，挖掘?qū)W習(xí)材料，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。比如一年級(jí)下冊(cè)一分鐘這篇課文中，講述了小學(xué)生元元“貪睡一分鐘，遲到二十分

11、鐘”的事，滲透了讓學(xué)生學(xué)習(xí)管理時(shí)間的意識(shí)，在本課的作業(yè)中，我布置大家查找關(guān)于一些珍惜時(shí)間的格言警句或者小故事，在班級(jí)分享的過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)時(shí)間的看法，不乏閃光點(diǎn)：如“只要管理好時(shí)間，才能玩得好，學(xué)得好?！薄霸绫韧砗?。”“早作準(zhǔn)備，充分應(yīng)對(duì)”等。在二年級(jí)上冊(cè)植物媽媽有辦法的課文教學(xué)前，布置學(xué)生查找關(guān)于植物傳播種子的辦法，在課前交流分享，這大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣，也加強(qiáng)了課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系和拓展。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)單單是語(yǔ)文課本的知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該在更廣闊的天地中學(xué)習(xí)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，探究性強(qiáng)，語(yǔ)文學(xué)教材信息含量豐富，因此我們的語(yǔ)文教學(xué)要充分收集資料，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。在這兩年的作業(yè)研究實(shí)踐中，我不斷地感受到一種力量，這種力量鼓舞著我不斷地思考和前進(jìn)，這種力量是當(dāng)學(xué)生完成趣味作業(yè)時(shí)的愉悅和收獲，這也是我的成就，讓孩子們不再為作業(yè)而苦惱煩悶，讓孩子們對(duì)作業(yè)