《背影》教案參考(共12頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上背影教案參考 方案一 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)選取動人情景，生動描寫人物。以情感人的方法，練習(xí)恰當(dāng)選材并通過描寫外貌、行動、心理等描寫人物。 教學(xué)時數(shù)：課時。 教學(xué)步驟 第一課時 理解課文，領(lǐng)會寫法。 （一）檢查預(yù)習(xí)，課內(nèi)交流段落提綱。 （二）分析課文，逐層板書上述提綱。 什么是典型性？（突出父子之愛） （三）繼續(xù)討論，研究怎樣描 寫人物。 選取動人情景以后，還要通過感人的人物描寫來表現(xiàn)中心，人物描寫的一般手段有哪些？怎樣描寫父親？這些描寫各安排在什么場景，為什么要這樣穿插安排？ （四）反復(fù)朗讀，體味上述寫作特點。 選取動人場景也好，生動描寫人物也好，關(guān)鍵在于感情?！坝懈卸l(fā)”

2、才能“以情感人”。作者有著真摯、深切的感情，寫出的文卓才能如此感動讀者。 第二課時 續(xù)寫課文，學(xué)習(xí)寫法。 （一）復(fù)述課文，表情講述分別情景。 （二）續(xù)寫課文，再現(xiàn)形象，加深印象。 布置題目。當(dāng)列車開動的時候 區(qū)別異同：范文與續(xù)寫時間不同（范文寫分別之時，續(xù)寫寫分別之后）、事實不同（范文寫真人真事，續(xù)寫是合理想象）、人稱不同（范文用第一人稱，續(xù)寫用第三人稱 ）、形象相同（范文形象，續(xù)寫再現(xiàn)）、情調(diào)相同（范文情調(diào)，續(xù)寫深化）。 內(nèi)容舉例：場景（父子剛剛分手之后的車站月臺）、外貌（同范文）、行動（幾次回頭望兒子，爬上石墩看列車）、心理（想回去辦事又遲遲不走，為揀好座位而自慰）、語言（問人列車何時到京

3、）。 第三課時 模仿課文，運用寫法。 （一）評講習(xí)作（選取第二課時習(xí)作兩篇），加深領(lǐng)會范文寫法。 （二）布置作文，具體運用范文寫法。 作文內(nèi)容：記母親（或其他親朋）的令你感動（流淚）的一件事；自擬題目；作文指導(dǎo)（略）。 （三）再讀范文，對照要求修改作文。（時間不夠。課外完成） 方案二 教學(xué)目標(biāo)：了解文章反映生活在舊社會中小有產(chǎn)者的困頓狀況以及父子惜別的深情；學(xué)習(xí)作者以情貫穿全文，圍繞中心事件詳略得當(dāng)?shù)膶懛?；指?dǎo)學(xué)生作仿寫練習(xí)。 教學(xué)時數(shù)：課時。 教學(xué)步驟 第一課時 （一）導(dǎo)語古往今來，有不少文人學(xué)士以“送別”為題材寫了許多詩文：有“舉手長勞勞，二情同依依”的纖細(xì)柔情，有“無為在歧路，兒女共沾巾

4、”的豪情，有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的壯別，也有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的惜別今天我們要學(xué)習(xí)朱自清的背影，那么作者寫的是誰與誰的分別呢？表達(dá)了什么感情呢？ （二）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文：通過、議論、點撥解決若干字詞在中的讀音和意義，然后要求學(xué)生思考主要寫了幾個人？主要事件是什么？這樣安排有什么好處？ “背影”二字在文中出現(xiàn)了幾次。有什么作用？ 寫人一般是寫外表，為什么卻偏要寫背影？ 是什么東西打動了你的心，激起了你的感情波瀾？ 除這些問題外，鼓勵學(xué)生提出問題。教師在檢查學(xué)生自學(xué)情況時加以收集、整理。 第二課時 （一）針對第一課時提出的問題，依次引導(dǎo)、組織學(xué)生回答、補(bǔ)充或爭論、教

5、師或點撥或歸納，明其要點。 （二）仿背影寫一篇記敘文。要求從人、事；情三方面入手，“人”是記敘的中心，“事”是表現(xiàn)人的精神面貌，“情”是貫串全文的經(jīng)線。 附：板書設(shè)計 方案三 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住人物形象特征的寫作特點。 教學(xué)時數(shù)：課時。 教學(xué)步驟 （一）導(dǎo)語這篇文章和一般文章有個很大的不同。一般文章要是寫人，往往寫人的肖像、神情和音容笑貌。這篇文章卻不是這樣。它沒有寫人的神情，也沒有寫人的音容笑貌，只寫了人的一個背影?？墒?，這篇寫背影，便立刻轟動于1925年，到現(xiàn)在xx年了，xx年來，一直備受推崇。為什么？它好在什么地方？今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，就要找出它獨特的優(yōu)點。 （二）作者生卒年代、此生地

6、點及祖父和父親的定居地點（揚州）。 （三）背景反映的是1917年的事（含家庭遭遇）。 繪制北京徐州揚州南京浦口的簡圖 （ 四）寫作緣起在北京讀到父親的來信，憶起當(dāng)年浦口分別的情景。 （五）理清課文的思路及層次。 本寫背影四次：第一次是開頭點題（第1自然段），第二、三次是父親過鐵道買橘子和車上分手（都在第6自然段），第四次是讀父親的來信（第7自然段）。那么第25四個自然段寫的是什么？為什么要安排這四個自然段？ 經(jīng)過引導(dǎo)，板書一個思路及層次提綱： 點題懸念（第1自然段） 回憶浦口車站父子惜別（倒敘） 交代車站惜別時的家境為寫背影渲染悲涼氣氛（第2、3自然段） 追敘上車時父親對兒子的關(guān)心為寫背影作鋪

7、墊（第4、5自然段） 描述父親過鐵道為兒子買橘 子時的背影（第6自然段） 寫別后思父，再現(xiàn)背影照應(yīng)開頭（第7自然段） 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)： 1、了解坐著及其相關(guān)的經(jīng)歷 2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，特別是行為描寫 能力目標(biāo)：體會文章語言的特點 情感目標(biāo)：珍視親情，增進(jìn)與父母之間的交流 教學(xué)重點 深入體會文章表現(xiàn)的父子間的深情 教學(xué)難點 理解文章質(zhì)樸、含蓄、動人的語言 教學(xué)方法 采用“情境導(dǎo)入整體感知精讀品析欣賞體味拓展遷移”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師從必要的牽引到放手、到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。 教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程 一、 導(dǎo)入 作為新時代的

8、青少年，雖然被父母濃濃的愛包圍著，但大多數(shù)卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切地來體驗一下父母的拳拳愛子之情。因此，我在開始講課前，就用孟郊的游子吟帶學(xué)生走進(jìn)親情的世界，由感受母愛到談?wù)摳笎郏瑸檎b讀、品悟父親的背影蓄勢?；蚴菍?世上只有媽媽好這首歌即興改編為世上只有爸爸好 二、 播放背影的朗讀錄音，以質(zhì)樸的文字，感人的畫面，讓學(xué)生整體感知，學(xué)生再自由誦讀，初步了解作者的寫作 意圖。這樣的設(shè)計遵循漸進(jìn)原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。在學(xué)生聽錄音帶的時候板書文內(nèi)重要的字詞 簌簌（sù） 賦閑（fù） 躊躇（chóuchú）差使(chi) 頹唐（túi）蹣跚

9、（pánshn）瑣屑(xiè)交卸(xiè) 三、 作者及作品 朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。現(xiàn)代著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。 主要作品：詩集毀滅蹤跡散文：匆匆(七年級學(xué)過)、荷塘月色（高一學(xué)）、背影 四、 文章脈絡(luò) 第一部分（?。╅_篇點題，點出背影 第二部分（26）回憶往事 第三部分（7）別后思念 五、具體研習(xí)課文內(nèi)容（主要運用教師提問，學(xué)生答問的方式） 1、教師提問：背影這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達(dá)“父愛”這一主題的？ 明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達(dá)“父愛

10、”這一主題的。 、的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？ 明確：共有四次，即：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。 3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個朗讀，比較哪個學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo) ，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導(dǎo)。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？ 明確：作者對父親買橘子的背影進(jìn) 行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出

11、了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。?板書：沉重 作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學(xué)們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個蹣跚的背影！ 板書：蹣跚 板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“

12、攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣 全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯樱谩皟A”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！ 板書：艱難努力 要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。 4、我們描寫人物的

13、肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本 文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定） 討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達(dá)感情的聚焦點。的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交

14、待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的 淚水，這是感激的淚水。） 5、的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適

15、當(dāng)引導(dǎo)、點撥） （）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親?。?（）、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，） （）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微?。?（）、“我走了，到那邊來信?！边@句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá) 北京。） （