六年級科學(xué)第4單元能量

1、第4單元 能量1能量家族第二課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1能判斷生活中工作的物體消耗了什么能量、具有了什么能量。2能交流自己對能量的理解和疑惑。情感、態(tài)度、價值觀1在活動中感受能量世界的紛繁復(fù)雜，初步體驗“能量和我們的生活息息相關(guān)”。2閱讀瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)的科技史后能意識到偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)其實就來自于對日常生活的細(xì)心觀察和思考。 科學(xué)知識1知道任何物體運(yùn)動或“工作”需要消耗能量，能量能夠使物體“工作”或運(yùn)動，能量能夠儲存，。2理解能量表現(xiàn)形式的多樣性，知道機(jī)械能、熱能、化學(xué)能以及聲、光、熱、電、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備:1廚房工作的場景圖、瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)的科技史資料等（有條件的能夠制

2、成課件，沒有條件的能夠用掛圖或者就用書中的插圖）。2供全班交流時使用的教材第55頁的大記錄表。 學(xué)生準(zhǔn)備: 氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋（每個小組準(zhǔn)備的材料能夠不完全一樣）。一教學(xué)導(dǎo)入 1提問:生活中有哪些形式的能量？2過渡:走進(jìn)廚房，讓我們一同去感受能量！二活動 廚房中的能量1出示:一幅生活情景圖“廚房中的能量”。2提問:圖中哪一些對象在工作？是什么能量使它們工作起來的？3學(xué)生觀察，填寫好自己的記錄表之后實行組內(nèi)交流。4以小組為單位實行匯報，將結(jié)果登記到供全班交流時使用的大記錄表上。5閱讀指南車信箱中的資料:介紹瓦特的故事。 對學(xué)生實行情感態(tài)度價值觀的教育:同樣是在生活中，同樣也在

3、燒水，為什么瓦特看到水蒸氣頂開壺蓋就開始了思考，并將思考所得用于了蒸汽機(jī)的改進(jìn)呢？我們在生活中，當(dāng)你看到一些自己沒法解釋的現(xiàn)象之后，請保持你的好奇心，堅持探索，說不定，你思考的結(jié)果也會像瓦特一樣具有重大價值。6閱讀指南車信箱中所附的插圖，交流對能量的理解和疑惑，鼓勵探究:不同形式的能量能夠轉(zhuǎn)化嗎？你能聯(lián)想生活中的現(xiàn)象，像瓦特一樣提出能量方面的研究問題嗎？2 熱能變、變、變教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1能從能量的角度重新思考已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)內(nèi)容（流動的空氣）并提出問題，能使用已有知識做出假設(shè)性解釋。2能根據(jù)器材設(shè)計實驗探究熱能和機(jī)械能之間相互轉(zhuǎn)化的問題。3根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，結(jié)合科技史資料，能總結(jié)出關(guān)于能量轉(zhuǎn)

4、化的科學(xué)結(jié)論。4能使用探究后的科學(xué)結(jié)論判斷生活中的熱能變化情況，并能說出是怎樣變化的。情感、態(tài)度、價值觀1樂于探究熱能變化的秘密，感受能量世界的奇妙。2了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)熱能奧秘的大致歷程，知道科學(xué)總是在不斷被拓展或超越，樹立科學(xué)的世界觀?？茖W(xué)知識1知道摩擦能夠生熱。2理解到不同形式的能量是能夠相互轉(zhuǎn)化的。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備:1搜集關(guān)于尤利烏斯·洛塔爾·邁爾、焦耳、赫倫探究熱能奧秘的歷史資料（文字、圖片、影像等）；紙風(fēng)車在燃燒的蠟燭上方轉(zhuǎn)動的演示實驗裝置。2準(zhǔn)備好學(xué)生分組實驗的材料:一端閉合另一端帶有膠塞的鋼管、繩子、水等。學(xué)生準(zhǔn)備:橡皮筋。一教學(xué)導(dǎo)入 1提問:不同形式的能量能

5、夠轉(zhuǎn)化嗎？2演示（燃燒的蠟燭產(chǎn)生的熱能使紙風(fēng)車運(yùn)動起來），并向?qū)W生指出:站在能量的角度，你能從這個變化現(xiàn)象中提出什么問題呢？ 3學(xué)生提出問題，教師歸納學(xué)生的問題。4過渡:讓我們從研究橡皮筋的“熱情”開始吧！二活動 橡皮筋的“熱情”1布置任務(wù):把橡皮筋先碰一下自己的額頭，快速來回拉幾十次橡皮筋，再將它碰一下自己的額頭。描述橡皮筋前后兩次碰額頭的感覺，說一說橡皮筋的“熱情”是從哪里來的？ 要求:每個小組分好工，拉動橡皮筋和感受溫度變化的不能是同一個人，以防止無關(guān)因素的干擾。2學(xué)生實驗、匯報交流。3教師補(bǔ)充一些摩擦生熱（機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能）的實例（如:磨刀時，刀子發(fā)熱了；冬天為了取暖，能夠使勁摩擦兩只

6、手；從高處坐滑梯滑下來時，臀部會有灼熱感等等。）進(jìn)一步使學(xué)生感受到能量的轉(zhuǎn)化。三活動 “沖動”的橡皮塞1提出問題:熱能是否能夠轉(zhuǎn)化為機(jī)械能？2作出假設(shè)并說出依據(jù)。3學(xué)生實行實驗設(shè)計想辦法使鋼管變熱并且讓封住鋼管口的橡皮塞沖出來。4實驗探究，獲取事實，實驗情況交流。5提供科技史資料（書中兩個指南車信箱的資料），再次獲取事實。4得出結(jié)論:不同形式的能量是能夠相互轉(zhuǎn)化的。5判斷應(yīng)用:說說才第58頁的圖中哪些地方有熱能，它是怎樣產(chǎn)生和消耗的？3 電表轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)第一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1能從文字資料和科學(xué)圖片中獲取電能產(chǎn)生過程中的能量轉(zhuǎn)化的相關(guān)信息。2能根據(jù)問題制定好家庭用電情況調(diào)查計劃，會對電能表準(zhǔn)確讀數(shù)

7、，會識別并使用準(zhǔn)確的計量單位。3能對調(diào)查的數(shù)據(jù)實行統(tǒng)計、分析、判斷，并能夠初步提出節(jié)能的措施。情感、態(tài)度、價值觀1體驗進(jìn)行科學(xué)調(diào)查以及提出改進(jìn)意見過程中的樂趣，培養(yǎng)堅持不懈、實事求是的科學(xué)態(tài)度。2意識到應(yīng)用能量轉(zhuǎn)化的科學(xué)技術(shù)可以改善我們的生活，同時懂得節(jié)約用電的重要性?？茖W(xué)知識1知道生活所用的電能是其他形式的能量轉(zhuǎn)化而產(chǎn)生的。2知道“度”是電的計量單位，它表示一段時間內(nèi)消耗的電能，1度電就是1千瓦小時。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：1法拉第發(fā)電機(jī)模型圖、水力發(fā)電和火力發(fā)電的全景圖。2幾種不同規(guī)格的電能表（實物或圖片）。學(xué)生準(zhǔn)備： 第1課時布置任務(wù)之后，人人準(zhǔn)備“家庭用電情況調(diào)查記錄表”等工具。一教學(xué)導(dǎo)入

8、 互動：電表轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，請問你們家的電表是不是總是轉(zhuǎn)個不停？（不是）如果不是，那它在什么情況下才轉(zhuǎn)？（家里用電了）電，又從哪里來呢？二活動 家里的電來自哪里1回憶五年級上冊“電池”和“電與我們的生活”兩課中的相關(guān)內(nèi)容（“伏打電池”、“手搖發(fā)電”、“電從發(fā)電廠到我們家”）。2過渡：我們剛才所復(fù)習(xí)的這些內(nèi)容屬于“能量轉(zhuǎn)化”的范疇。3閱讀指南車信箱，讓學(xué)生理清發(fā)電機(jī)從無到有、從弱（不如伏打電池受歡迎）到強(qiáng)（大規(guī)模應(yīng)用）的發(fā)展的簡單歷程（詳情見本課“課程資源”），并且要讓學(xué)生明確：使發(fā)電 機(jī)工作的能量，叫“機(jī)械能”（前課中已經(jīng)提到）。4指導(dǎo)學(xué)生觀察水力發(fā)電和火力發(fā)電的全景圖：學(xué)生運(yùn)用已有知識對相關(guān)問題作出

9、推想和判斷圖中的工作對象需要什么能量？輸出了什么能量？實現(xiàn)了哪些能量的轉(zhuǎn)化？ 三活動 調(diào)查家里的用電情況1閱讀第60頁的調(diào)查問題表，提出任務(wù)：制定一個調(diào)查計劃，對家里的用電情況展開調(diào)查。2技能指導(dǎo)：電能表的讀數(shù)方法、計量單位（度、千瓦時）的認(rèn)讀和它們之間的關(guān)系、記錄表的規(guī)范設(shè)計、數(shù)據(jù)的整理和統(tǒng)計等等。3制定調(diào)查計劃。4布置任務(wù)：學(xué)生按要求堅持做一周的調(diào)查，調(diào)查完以后，組織全班交流。（交流的時間：和太陽能熱水器制作的交流一同進(jìn)行。）4 太陽能的利用 第一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1搜集有關(guān)人類利用太陽能的實例并能與同學(xué)共享。2制作簡易太陽能熱水器并探究怎樣更好地利用太陽能。3聯(lián)系太陽能，能從能量轉(zhuǎn)化、

10、儲存的視角去解釋、描述能量的變化。情感、態(tài)度、價值觀1體驗搜集資料和實踐探究的樂趣，知道太陽能的利用需要我們進(jìn)一步研究和探索。2認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，意識到科學(xué)研究需要堅實的知識基礎(chǔ)?？茖W(xué)知識1知道太陽能是指來自太陽、以光為主要形式散發(fā)的能量。2知道地球上幾乎所有的能量都來自太陽。3知道人類利用太陽能的有關(guān)事實。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：關(guān)于介紹太陽能的有意義的、針對性比較強(qiáng)的資料；制作太陽能熱水器的材料。學(xué)生準(zhǔn)備： 搜集人類利用太陽能的有關(guān)資料并做成資料卡片（最好是圖文并茂的）。一教學(xué)導(dǎo)入 1講述：前面，我們研究了熱能、電能等，現(xiàn)在一起來研究太陽能。2出示圖片，讓學(xué)生觀察圖中都有些什么，說說這些

11、對象和太陽能之間有什么聯(lián)系。3學(xué)生發(fā)表看法。4過渡：太陽與我們、與萬事萬物密切相關(guān)，讓我們來學(xué)習(xí)太陽能的利用。二活動 怎樣利用太陽能1提出問題：從能量轉(zhuǎn)換的角度，太陽能為我們做了什么？2出示以搜集的資料，小組內(nèi)進(jìn)行整理。3交流討論?；顒右?guī)則：每兩個小組互相交流，一個小組先當(dāng)“考官”，給出地球上的有關(guān)物質(zhì)變化現(xiàn)象（如刮風(fēng)和下雨、水溫上升）之后，另一個小組則按照先說“能量形式的轉(zhuǎn)化”（太陽能轉(zhuǎn)化為熱能再轉(zhuǎn)化為風(fēng)能、水能、熱能）再說“怎樣利用”（風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、太陽能熱水器）的順序進(jìn)行回答，答完之后再互換位置。 4教師評價資料搜集情況和小組交流情況。5補(bǔ)充介紹：目前情況下，人們還不能將太陽能直接

12、轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，教材中所示的太陽能汽車，是先將太陽能轉(zhuǎn)化為電能，然后再轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的。太陽能熱水器，如果學(xué)生當(dāng)中有的人家里使用了太陽能熱水器，教師讓他向同學(xué)們介紹它的特點。三活動 制作太陽能熱水器1根據(jù)現(xiàn)有太陽能熱水器的構(gòu)造特點提出與太陽能利用有關(guān)的問題。2思考這樣設(shè)計和制造的原因并提出自己的假設(shè)。3制定研究計劃并準(zhǔn)備對比實驗的材料。4制作太陽能熱水器。5按計劃實施研究。3電表轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn) 和 4。太陽能的利用 第二課時調(diào)查、制作的研究成果交流會教學(xué)目標(biāo)1 鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。2培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)工具的能力及節(jié)能意識。3訓(xùn)練學(xué)生的判斷推理的邏輯思維能力。教學(xué)過程：一教學(xué)導(dǎo)入講述：前面我

13、們完成了“家庭用電情況調(diào)查”和“制作并研究太陽能熱水器”兩項任務(wù)，在這兩個活動中，能量的利用是否科學(xué)合理？這節(jié)課讓我們進(jìn)行交流交流。二交流 家庭用電情況調(diào)查1學(xué)生出示“家庭用電情況調(diào)查”。2組內(nèi)交流各自調(diào)查到的情況。3以小組為單位匯報：家庭用電的合理性。4集體商討：根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出相應(yīng)的對策。5思想教育：節(jié)約用電。三交流 制作并研究太陽能熱水器1出示有關(guān)太陽能熱水器的研究資料。2評價研究活動開展得好的小組和個人。3小組匯報：探討太陽能熱水器的科學(xué)性有哪些？4集體商討：能否提出更新更好的設(shè)想？5根據(jù)大家的研究成果，修改各自的制作方案，制作更好的太陽能熱水器。5 打開能源寶庫 第一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)

14、探究1能根據(jù)資料判斷自己日常生活中使用的能源可否再生并推薦替代能源，能制定相應(yīng)的節(jié)能計劃。2能圍繞能源使用的利弊展開辯論，在辯論時能用自己擅長的方式簡潔、明了地表述，能認(rèn)真傾聽、客觀評議。情感、態(tài)度、價值觀1在辯論中意識到能源開發(fā)既有好的一面，又有不利的一面。2意識到能源和環(huán)境是緊密相關(guān)的，懂得節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的重要性?？茖W(xué)知識1知道能源是為人類提供能量的物質(zhì)資源，可分為可再生能源和不可再生能源兩類。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：日常能源使用調(diào)查表（每生1張）。學(xué)生準(zhǔn)備：以組為單位，圍繞能源主題既分工又合作進(jìn)行資料搜集。一教學(xué)導(dǎo)入 1提問：能量有哪些不同的表現(xiàn)形式？你已經(jīng)知道有哪些能量相互轉(zhuǎn)化的實例？

15、2學(xué)生回顧。3過渡：“萬物生長靠太陽”植物的能量來自太陽，人類目前主要利用的是儲存在煤、石油、天然氣等燃料中的能源。二閱讀 能源1學(xué)生閱讀。2明確： （1）什么叫能源？- 能源是人類能量的物質(zhì)資源。 （2）什么是不可再生能源？（舉例） （3）什么是可再生能源？（舉例） （4）當(dāng)前的能源現(xiàn)狀是怎樣的？三活動 使用哪些資源1出示：日常能源使用調(diào)查表。每個學(xué)生一張。2理解表格的填寫方法，借助課前搜集的資料讓學(xué)生填寫“日常能源使用調(diào)查表”。3匯報、交流完善表格。4辯論活動：能源的使用是利多還是弊多？要求：辯論的時候，應(yīng)當(dāng)先判斷類別后再進(jìn)行一分為二地評說，同時要注意采用規(guī)范的句式進(jìn)行表達(dá)。辯論的時候，要

16、防止出現(xiàn)以提高聲調(diào)來壓服別人而不是以課前搜集的資料（例如三峽工程）作為證據(jù)來說服別人的局面。四活動 節(jié)約能源1提出問題：調(diào)查家鄉(xiāng)哪些能源浪費較大并制定相應(yīng)的節(jié)能計劃。2先制定“調(diào)查家鄉(xiāng)能源利用”的計劃，再根據(jù)計劃展開調(diào)查。3針對調(diào)查結(jié)果提出相應(yīng)對策，即擬定節(jié)能計劃。4及時進(jìn)行總結(jié)和鼓勵，寄給相關(guān)部門或爭取發(fā)表。5 打開能源寶庫 第二課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1能利用新能源并創(chuàng)造性地提出開發(fā)新能源的設(shè)想。情感、態(tài)度、價值觀1在辯論中意識到能源開發(fā)既有好的一面，又有不利的一面。2意識到能源和環(huán)境是緊密相關(guān)的，懂得節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的重要性?？茖W(xué)知識1知道新能源的開發(fā)也是以能量轉(zhuǎn)化為原理的。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好制作“不用燃料的小車”的材料。一教學(xué)導(dǎo)入 1提問：什么是可再生能源？什么是不可再生能源？2過渡：能源和環(huán)境緊密相關(guān)，我們要節(jié)約能源。二活動 設(shè)計不用燃料的小車1提出任務(wù)：設(shè)計不用燃料的小車。2讓學(xué)生明確設(shè)計主題，弄清楚“不用燃料”的含義。3分組討論，決定